姚菲菲

關(guān)鍵詞：“聲勢律動”教學(xué)法;中職;教育課堂;實踐研究;

“聲勢律動”教學(xué)法在新時代的教育中雖然不算常見，但是，很多的教師也已經(jīng)在課程中開始實踐。首先，音樂課程中使用“聲勢律動”教學(xué)法的教學(xué)形式較多，因為“聲勢律動”教學(xué)法能通過音樂的形式，將音樂課程帶入到高潮之中，或者將人們引進門，更好的學(xué)習(xí)課程。但是，現(xiàn)階段利用“聲勢律動”教學(xué)法的不僅僅是音樂課堂，更多的人能利用這種“聲勢律動”教學(xué)法的形式，帶領(lǐng)學(xué)生們進入到學(xué)習(xí)的環(huán)境之中，或者引著學(xué)生走進學(xué)習(xí)的高潮之中，促進學(xué)生們認真的審示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帶著學(xué)習(xí)的濃厚興趣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，促進學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建。

一.“聲勢律動”教學(xué)法的運用重要性

1.1利用“聲勢律動”教學(xué)法，能激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣

在新時代的教育教學(xué)過程中，中職教育需要有一定的興趣，才能更好地幫助學(xué)生們形成學(xué)習(xí)的意識，促進學(xué)習(xí)的能力提升。因此，在當(dāng)前的中職教育過程中，教師一定要運用好“聲勢律動”教學(xué)法的形式，真正的通過“聲勢律動”教學(xué)法的形式，促進學(xué)生們對學(xué)習(xí)相關(guān)課程的興趣，并且在興趣的驅(qū)使之下，形成良好的學(xué)習(xí)欲望，建立良好的學(xué)習(xí)標(biāo)準，促進學(xué)生們能利用興趣引導(dǎo)的模式，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

1.2利用“聲勢律動”教學(xué)法，能促進課堂的整體氛圍和環(huán)境

氛圍的體現(xiàn)不僅能幫助中職學(xué)生更好的融入到課程的氛圍之中，同時，也能幫助班級的氛圍構(gòu)建的更加和諧和愉悅。在新時代的課堂氛圍的構(gòu)建中，很多的教師想方設(shè)法，有的使用多媒體的形式進行導(dǎo)入，幫助學(xué)生們更快的進入到課堂的氛圍之中，有的則使用故事導(dǎo)入的形式，來引人入勝，教師無論采用怎樣的形式進行導(dǎo)入，讓課程變得更加便捷，都是為了幫助課程能更好的體現(xiàn)整體的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)階段利用“聲勢律動”教學(xué)法的形式，不僅僅能幫助課程氛圍更加濃厚，還能優(yōu)化教育的環(huán)境，增加教育的實力。

1.3利用“聲勢律動”教學(xué)法，能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及創(chuàng)新創(chuàng)造能力

在中職的教育課堂之中，學(xué)生們的行為和動作，以及學(xué)習(xí)的效率都是和課程的呈現(xiàn)形式相關(guān)的。而對于學(xué)生們的節(jié)奏感培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)來說，是非常重要的模式，能更好的激發(fā)學(xué)生們的思維活力[1]。利用“聲勢律動”教學(xué)法的形式，學(xué)生們能在學(xué)科教學(xué)開始以前，利用音樂的魅力進行學(xué)習(xí)，比如學(xué)生們很瞌睡，但是經(jīng)過“聲勢律動”教學(xué)法的喚醒，學(xué)生們能在課堂開始之前就活力滿滿，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的節(jié)奏感知程度，還能根據(jù)教學(xué)科目的不同，融合多種教育模式，促進“聲勢律動”教學(xué)法的展示。教師將“聲勢律動”教學(xué)法的模式引入到中職的各個科目之中，還要融合自己的科目的優(yōu)勢，不單單是進行單純的律動，而是可以利用對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的壓縮，或者是引導(dǎo)的形式，將律動中加入一些學(xué)科的元素在內(nèi)，不僅增強學(xué)生們的好奇心，還能跟著律動的節(jié)奏，喚醒學(xué)生們的記憶，激發(fā)學(xué)生們的好勝心，提升學(xué)生們探究知識的欲望，無論是什么課程，都能加強學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進學(xué)生們的發(fā)展。

1.4利用“聲勢律動”教學(xué)法，能促進中職學(xué)生的身心發(fā)展

在中職的教育課程之中，只有教師能引導(dǎo)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能提升學(xué)生們的認知能力，讓學(xué)生們能在中職課程中尋找到價值和能力，促進中職學(xué)生的身心健康發(fā)展，利用“聲勢律動”教學(xué)法的形式，不僅能將枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加生動，還能讓中職教育的活力更好的展示出來，讓中職課程更加輕松、愉悅，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加利落，并且能喚醒學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，切實提升學(xué)生們的發(fā)展[2]。

二.“聲勢律動”教學(xué)法在中職課堂中的運用現(xiàn)狀

在當(dāng)前的中職教育課堂過程中，利用“聲勢律動”教學(xué)法開展教育教學(xué)的內(nèi)容主要存在于音樂課堂之中，其他的學(xué)科課堂中運用“聲勢律動”教學(xué)法比較少，甚至有的教師對這種方式如何運用、如何在中職學(xué)生的課堂之中形成良好的發(fā)展能力，無法產(chǎn)生強有力的認知。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，要想真正拓展學(xué)生對“聲勢律動”教學(xué)法的認知，就一定要在學(xué)科之中融合這種模式，但是，當(dāng)前存在的現(xiàn)狀主要為，“聲勢律動”教學(xué)法無法貫徹落實，教師的認知程度和認知理念較低，學(xué)生的參與感較弱，在進行“聲勢律動”教學(xué)法運用時，教師的教學(xué)模式無法打開課堂發(fā)展的最優(yōu)路徑，難以形成良好的課堂發(fā)展能力。

三.“聲勢律動”教學(xué)法在中職學(xué)科中的運用實踐

3.1從聲勢律動中激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味，感受課程之美

“聲勢律動”教學(xué)法不僅能讓學(xué)生們感受到課程之美，同時，還能在課程中，更好的發(fā)現(xiàn)課程之中滲透出來的美，促進課程的全面發(fā)展，形成學(xué)生們欣賞美和感受美的能力，體驗美的感受，獲得美的認知。因此，無論是中職中的哪一個課程，都能在課程開始之前渲染課程的氛圍，形成課程的多樣化，讓課程之間形成良好的融合。因此，在課程的開始的階段，能利用輕快的音樂節(jié)奏，走進課程之中。比如，在進行禮儀課程的開展過程中，教師要想讓學(xué)生們形成美的感受，并且將優(yōu)美的意識和明朗的感覺在課程開始之初就能有一定的感受，通過曼妙的音樂的引入，利用“聲勢律動”教學(xué)法的模式，學(xué)生們能通過輕快的音樂，快速的走進課程之中，教師能鼓勵禮儀課程的學(xué)生跟隨者不同的節(jié)奏進行身體的擺動，不僅放松的身心，還能讓學(xué)生們在課前有一定的身體放松程度，有利于下一步禮儀動作的理解和掌握?！奥晞萋蓜印苯虒W(xué)法的教學(xué)方式，教師還要通過這樣的形式，讓學(xué)生了解其與大家存在的個性和差異，掌握正確的學(xué)習(xí)禮儀學(xué)習(xí)的方法[3]。豐富的動態(tài)聲勢律動，讓禮儀課堂趣味橫生，這些動態(tài)的、多樣的音樂律動體驗，提高了禮儀課堂學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過課程的融合“聲勢律動”教學(xué)法的方式，學(xué)生們反饋，自己學(xué)習(xí)禮儀課程更加投入，并且能通過“聲勢律動”教學(xué)法的方式，活動了身體，不僅能更加輕快的進行禮儀課程和動作的學(xué)習(xí)，還更加快速的融入進了課程之中，學(xué)生的反饋效果很棒。

3.2“聲勢律動”教學(xué)法增進學(xué)生獲得情感的體驗及感知力

在“聲勢律動”教學(xué)法的運用過程中，不僅能讓學(xué)生們的情感更加濃厚，還能更好的通過身體肢體動作的參與，更好的感受到旋律感受，獲得更多關(guān)于旋律的新體驗。因此，在新時代的中職教育課程之中，學(xué)科的教師都要去接觸和學(xué)習(xí)這種模式，讓自己的課堂能有更多情感的體驗，形成良好的感知能力，獲得更多的認知能力。例如，在中職的語文課程教育的過程中，會有很多關(guān)于愛國情感的文章學(xué)習(xí)，學(xué)生們的情感體驗如果能通過“聲勢律動”教學(xué)法的形式開展學(xué)習(xí)，便會形成更加豐富的體驗感，增強學(xué)生們的愛國心。在“聲勢律動”教學(xué)法的運用過程中，教師能利用具有節(jié)奏感的音樂在講到課程高潮的部分進行融合，學(xué)生們?nèi)w起立，在進行“聲勢律動”的過程中，朗誦相關(guān)的情節(jié)，形成相關(guān)的認知，更好的通過耳朵的傾聽、嘴巴的表達以及身體動作的融合，更好的感知愛國主義文章的慷慨之感，形成對國家的敬畏之情。通過“聲勢律動”教學(xué)法的融合，中職語文課程變得更加生動，也有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，促進學(xué)生們在情感上的激發(fā)，獲得了更多的認知結(jié)構(gòu)的改善[4]。

3.3利用“聲勢律動”教學(xué)方式，營造教育的意境

“聲勢律動”教學(xué)法的形式，不僅能形成良好的教學(xué)意境，還能讓教學(xué)的形式更加新穎。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，教師要學(xué)會利用“聲勢律動”教學(xué)法的形式來營造教育的意境，讓意境化的教育內(nèi)容與學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，促進學(xué)生們能利用“聲勢律動”的形式，更好的獲得意境感和畫面感，促進中職學(xué)生的理解[5]。例如，在中職美術(shù)課程的教學(xué)實踐過程中，教師能利用“聲勢律動”教學(xué)法的形式來輔助美術(shù)教學(xué)，本身音樂和美術(shù)就是具有意境化的科目。在審美方面也有相通之感。因此，在進行教學(xué)的時候，教師能在開展教學(xué)以前利用“聲勢律動”教學(xué)法的形式，將符合本節(jié)課的美術(shù)作品的音樂在課程開展的時候播放。或者在學(xué)生們作畫的過程中，播放適合本情景的音樂作品，讓學(xué)生們隨著音樂的節(jié)奏，去揮毫自己的畫筆，在感受意境的同時，也能獲得屬于美的相關(guān)體驗，促進學(xué)生們能在音樂作品的形勢下，提升對美術(shù)的鑒賞能力和作畫能力[6]。

3.4利用“聲勢律動”教學(xué)法，提升對音樂的理解程度

本身“聲勢律動”教學(xué)法就是新型的教學(xué)方式，舞蹈課程當(dāng)仁不讓要開展這樣教學(xué)方式，促進教學(xué)方法的實踐，提升對音樂能力的理解。在舞蹈課程中開展“聲勢律動”教學(xué)法，這樣能讓學(xué)生們對音樂作品有更加深刻的感受，能通過歌曲營造相關(guān)的意境。只有將意境與心境融合到一起，才能了解音樂的內(nèi)涵，不斷的揮動自己的身體。比如，教師在教授相關(guān)草原類型的舞蹈時，就能充分融合“聲勢律動”教學(xué)法，讓學(xué)生們能真正的走入大草原的遼闊情景之中，促進學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上形成強有力的認知能力[7]。教師為了讓學(xué)生了解少數(shù)民族文化以及音樂的思想內(nèi)涵，可以將一些具有蒙古特色動作融入到音樂教學(xué)中，如叉腰跺腳等，從而激發(fā)學(xué)生的民族意識，在舞蹈教學(xué)的時候，就能更好的施展。

四.小結(jié)

聲勢律動是一種以音樂和舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)形式為基礎(chǔ)，具有很強的感染力，能帶動課程的氛圍，加強課程在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中的強勁動力，并且能對課程產(chǎn)生更多的影響。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，還能有效地提高教師自身素質(zhì)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓課堂的教育質(zhì)量變得更高，還能讓中職學(xué)生在聲勢律動的教育教學(xué)方法中獲得更深的體驗，在進行中職課堂的學(xué)習(xí)過程中，打開自己的眼界，形成良好的認知能力和主動參與能力，促進當(dāng)前中職學(xué)生的全面發(fā)展[8]。

參考文獻：

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[8] 孫小婧.淺談如何在音樂課堂教學(xué)中加強對學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019，第60期