曹越璇

關(guān)鍵詞： 雙減;小學(xué)語文;趣味教學(xué);作業(yè)

在“雙減”背景下，我們的小學(xué)語文教學(xué)和作業(yè)也要做出相應(yīng)的調(diào)整與改變。趣味教學(xué)既可以使課堂教學(xué)更加有趣，還能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主動性。教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，始終處于主動地位，這就使學(xué)生處于被動地位，思維發(fā)展也受到了嚴(yán)重限制，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了影響。對此，教師高度重視教學(xué)內(nèi)容的趣味性，借助精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使所有學(xué)生均可以積極投入到學(xué)習(xí)生活中。

一、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動、好玩的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)中他們難以長時間集中注意力，因此在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采用趣味性的導(dǎo)入手段，有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。以五年級上冊《牛郎織女》一課為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以這樣對學(xué)生說：今天恰逢七夕，傳說每到七月初七的時候，鳥兒們會為牛郎織女搭建一座天橋，如果晚上你站在葡萄架下面，說不定還能聽見他們說話呢！請大家想象一下，牛郎織女會見面嗎？他們在見面的時候會說些什么呢？請大家想一想，寫一寫。這樣導(dǎo)入，能夠迅速把學(xué)生帶入牛郎織女那個充滿想象、神奇的世界里，在這樣的情境中，學(xué)生說的興趣被激發(fā)，在想象表達(dá)中，他們不再是簡單地搬運(yùn)材料，而是能夠依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行合理想象，用這樣的方式自然而然地把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中。除此之外，教師應(yīng)在課后多了解小學(xué)生的興趣愛好，并立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，把可以集中小學(xué)生注意力的趣味性課設(shè)計(jì)出來，融入當(dāng)下小學(xué)生感興趣的元素和話題。

二、利用多媒體信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂趣味性

教師要充分借助多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的增強(qiáng)，使學(xué)生始終保持活躍的思維，積極動腦，使學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高。多媒體信息技術(shù)融視頻、動畫、文字、 圖像和聲音為一體，可以化靜為動，讓學(xué)生置身于生動的畫面和優(yōu)美的音樂中體驗(yàn)語文知識的魅力，將學(xué)生的審美意識激發(fā)出來，陶冶和升華學(xué)生的情感與心靈。以《黃山奇石》一課為例，課本中的插圖很難讓學(xué)生充分體驗(yàn)到黃山石的“奇”，景色的“秀”，這時候教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集和黃山相關(guān)的圖片、視頻，在課堂教學(xué)中利用多媒體課件展 ?示，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行欣賞和領(lǐng)悟，使學(xué)生立足于整體體驗(yàn)到黃山的美景，同時深刻記憶“金雞叫天、仙人指路、猴子觀海、仙桃石”等奇石，學(xué)習(xí)積極性明顯提升。

三、開展角色扮演活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生對角色扮演游戲充滿了喜愛，他們置身于特定的角色中，既可以深刻感受這一角色的情感，同時還可以在不知不覺中受到這一角色性格、品質(zhì)的影響。角色扮演有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長?；诖?，教師可以和自身的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過程中適時引入角色扮演活動。以《晏子使楚》一課為例，教師在教學(xué)的過程中，可以讓幾位學(xué)生到講臺上演繹課文的內(nèi)容。學(xué)生在表演的過程中，不需要死板地讀、背課文的內(nèi)容，只需要根據(jù)原文的意思，表達(dá)出相應(yīng)的劇情就可以。如此，既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時還可以使學(xué)生的概括能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生深刻理解和認(rèn)識這篇課文，更重要的是，角色扮演活動可以使課堂氛圍更加活躍，讓小學(xué)語文教學(xué)更加生動、有趣，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的最佳化。

四、布置趣味性的課后作業(yè)，有效鞏固新知

當(dāng)學(xué)生將語文知識初步掌握后，還需要有針對性地為學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生充分掌握和鞏固已有知識。其實(shí)，傳統(tǒng)課后作業(yè)中機(jī)械的重復(fù)和單調(diào)的抄寫，很難讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探究欲，并且還會影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;同時，學(xué)生之間存在個體差異，興趣愛好各不相同，其運(yùn)用知識的方式和接受知識的速度也不一樣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開放性和趣味性的課后作業(yè)，提高其語文能力。以《美麗的小興安嶺》一課為例，教師在教學(xué)中可以按照類別對學(xué)生進(jìn)行分類，并有針對性地為不同的小組布置作業(yè)。例如：

①愛讀書的你，不妨讀一讀、背一背描寫課文。

②愛習(xí)作的你，不妨寫寫你對小興安嶺四季的感受。

③愛誦讀的你，不妨有感情地把課文朗誦給家人或同學(xué)聽。

④愛繪畫的你，不妨畫出美麗的小興安嶺。

⑤愛演的你，不妨自編自演可能在小興安嶺發(fā)生的故事。

⑥愛文學(xué)的你，不妨摘錄課文中描寫四季的好詞佳句。

總而言之，借助設(shè)計(jì)開放性、趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生在不同的分工中，立足于不同的角度理解和掌握文章，激發(fā)興趣的同時，有效學(xué)習(xí)語文知識。

“雙減”下，教師應(yīng)不斷提升和完善自己，使趣味性教學(xué)順利實(shí)現(xiàn)，確保課堂教學(xué)的有效性。多設(shè)計(jì)趣味性分層作業(yè)，讓作業(yè)形式不再單一死板，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效鞏固課堂新知識。小學(xué)生們在“玩要精彩，學(xué)要輕松”的環(huán)境下，輕松快樂地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)娥.小學(xué)語文課堂中的語言教育實(shí)踐問題[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（12）：60-61.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.202112020.

[2]龐卓.傳統(tǒng)文化進(jìn)小學(xué)語文課堂的意義和策略[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（04）：38-40.

[3]馬春娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體信息技術(shù)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J].中國新通信，2021，23（24）：148-149.