王亞茹

關(guān)鍵詞：新課改;中職英語;閱讀教學;有效方法

前言

新課改背景下的中職英語閱讀教學，教師不僅要引導學生完成有效的閱讀，還應(yīng)重視通過英語教學中有效地閱讀方法指導，使學生進行有效閱讀，并通過目標達成引導，激發(fā)英語閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀理解能力，達成高效率閱讀能力不斷提升目標?；谶@樣的教學目標達成，教師進行英語教學時應(yīng)重視以閱讀教學有效方法創(chuàng)新為己任，促進教學效率不斷提升。

一、情境閱讀教學法，激發(fā)學生興趣

情境閱讀教學法的應(yīng)用，可使得學生英語閱讀興趣得以激發(fā)，并使學生能夠依據(jù)切合情境，主動參與到閱讀活動中，從中了解所要閱讀的內(nèi)容，調(diào)起對所要閱讀英文的熱情。因此，教師進行英語閱讀教學效率不斷提升教學活動時，將學生吸引到閱讀課中，創(chuàng)設(shè)適宜的畫面情境，可起到有效激發(fā)作用，促進教學發(fā)展，為提升閱讀效率做好準備。

如，以《Nice to meet you》教學為例，教師可依據(jù)“了解并讀懂名片上的個人信息，完成個人名片的制作”，創(chuàng)設(shè)適宜的畫面情境，引導學生參與畫面情境體驗，掌握閱讀內(nèi)容，提升閱讀能力，進而完成對閱讀內(nèi)容中職業(yè)名片詞匯的記憶與運用。如，名片欄目詞匯以及職業(yè)詞匯 telephone number 以及age 和address 等詞匯的理解與掌握，完成知識內(nèi)容的理解，并激發(fā)出學生濃厚的英語閱讀興趣，使學生透過情境中呈現(xiàn)的畫面直觀，學習與個人信息，以及制作個人名片相關(guān)的主題詞匯，并可以直觀畫面情境后，可以有效的讀懂名片上相關(guān)信息，具備閱讀能力，完成設(shè)計精美的個性化個人名片閱讀活動，將學生濃厚的英語閱讀興趣激發(fā)出來。因此，英語教師進行中職英語閱讀指導，可通過切實可行的英語閱讀教學情境，指導學生完成閱讀畫面情境直觀目標，使學生透過直觀效果，梳理出有效的閱讀方法，充滿熱情進入到閱讀中完成閱讀體驗。而教師經(jīng)過這樣的閱讀教學指導，掌握學生興趣激發(fā)的有效方法，為促進教學效率的提升做好鋪墊，助力英語閱讀教學活動發(fā)展。

二、問題引導閱讀法，培養(yǎng)理解能力

中職英語閱讀教學中應(yīng)用問題引導方法進行，可培養(yǎng)學生閱讀理解能力，促進綜合英語閱讀能力的提升，使得學生英語閱讀思維能力得到發(fā)展。同時提升英語閱讀教學效率，促進英語教學中閱讀部分取得理想成效。因此，教師可通過問題引導閱讀方法使學生養(yǎng)成一邊閱讀、一邊思考習慣，不斷提升其閱讀理解能力。

如，以《He Decided to have a big Christmas party》教學為例，教師可通過這一教學主題，進行閱讀指導時，通過問題引導形式讓學生進入到閱讀中，使學生完成閱讀理解目標，并取得有效閱讀理解效果。因此，在這個教學主題中，教師可設(shè)計引導問題“Would you like to go to…with me？”使學生了解如何在傳統(tǒng)節(jié)日中發(fā)出邀請，并使學生可以通過問題的回答“It sounds interesting but I prefer to”、“I think I will ”了解表達接受或拒絕邀請回答方式。同時，教師還可通過閱讀指導問題，引導學生進行自主問題的設(shè)計，并通過問題的設(shè)計與回答，完成閱讀理解目標，并可以通過問題引導學生透徹問題的整理與思考，引導學生再次進行問題的設(shè)計與思考，通過這樣的問題教學方法的有效應(yīng)用，不斷提升學生閱讀理解能力，達成閱讀理解指導目標。

三、比賽活動閱讀法，提升閱讀效率

英語閱讀比賽可考查學生綜合閱讀能力，使學生能夠通過閱讀比賽，精心貯備閱讀理解知識，并通過閱讀比賽準備，提升學生閱讀積極性，促進閱讀效率的提升。同時，教師還可通過指導學生以合作閱讀小組的形式，參與到比賽中，并通過合作閱讀比賽，相互之間共同進行閱讀比賽的準備，合作閱讀完成比賽，相互幫助，共同提升，并達成英語閱讀比賽目標。

教師還可在舉行閱讀比賽活動時，設(shè)定詳細的吸引學生興趣比賽規(guī)則與獎項，并設(shè)置小組榮譽獎，從物質(zhì)上和精神上對學生進行指導，使學生可以通過比賽閱讀活動，獲取雙重獎勵目標，進而不斷提升閱讀能力，使得英語閱讀能力不斷提升。而后，教師還可在學生比賽過程中利用比賽總結(jié)與評價環(huán)節(jié)，對學生比賽過程中的表現(xiàn)進行評價指導，并通過物質(zhì)激勵和精神激勵模式，使學生受到激勵，英語閱讀自信心不斷提升。同時，教師通過對學生小組合作閱讀表現(xiàn)，對學生閱讀理解能力以小組團隊表揚與激勵形式，使學生意識到團隊合作重要意義，提升合作閱讀能力，藉此達成英語閱讀理解目標，取得理想英語閱讀效果，促進學生取得英語閱讀綜合能力的不斷提升。

總結(jié)

總之，新課改背景下中職英語閱讀教學，應(yīng)不斷進行教學方法創(chuàng)新，使閱讀教學緊貼新課改指導思想，通過教學改革力度的增強，新穎學生閱讀視域，使學生體驗到英語閱讀樂趣，主動參與閱讀活動，促進其英語閱讀內(nèi)容不斷豐富，完成有效英語目標，助力英語閱讀能力斷提升。因此，中職英語教師可通過情境閱讀、問題引導閱讀、閱讀比賽等有效方法，達成英語閱讀教學目標，不斷提升閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]曲文峰.新課改背景下中職英語閱讀教學方法分析[J].中學生英語，2021（38）：100-101.

[2]徐桂林.淺談新課改背景下中職英語閱讀教學策略[J].英語教師，2021，21（17）：42-44.