劉海平

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);微課;小學(xué)英語;自然拼讀教學(xué)

引言

自然拼讀法是英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的學(xué)習(xí)方法，自然拼讀簡單高效，直觀好記，非常適用小學(xué)英語這種基礎(chǔ)階段教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)不同字母或者字母組合的發(fā)音技巧，鼓勵學(xué)生探索、積累，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對英語拼讀的興趣，提升教學(xué)效率。自然拼讀有一定的技巧和規(guī)律，這些技巧和規(guī)律在英語教學(xué)中大多呈現(xiàn)碎片化分布，那么教師就可以利用微課教育平臺來對這些碎片化知識進(jìn)行深度解析和總結(jié)整理，以此來拓展英語教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與知識遷移運用能力。

1利用微課拓展教材拼讀內(nèi)容

教材是教師進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的主要參考材料，但是部分教材中對字母組合和拼讀規(guī)則的展示都不多，英語是中國學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏拼讀基礎(chǔ)，這時教材內(nèi)容的展示就顯得格外重要，但是部分教材對拼讀規(guī)則的忽略直接影響了教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)側(cè)重點。而面對教材內(nèi)容的短缺，微課教學(xué)平臺的應(yīng)用可以在很大程度彌補這一不足，教師可以挖掘教材內(nèi)容中的字母組合和拼讀規(guī)則，通過微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。[1]

比如：在學(xué)習(xí)魯科版《義務(wù)教育教科書·英語》三年級下冊《Unit1 Food and Drinks》的時候，教師可以總結(jié)教材內(nèi)容中的字母組合，像是eat中的ea，food中的oo，以ea為例，教師可以將eat/tea/sea/pea/flea/leave/please/peace這些單詞編成有趣的小故事，讓學(xué)生感受這些詞匯中ea的開音節(jié)發(fā)音/i：/。再說oo字母組合的發(fā)音，教師可以先給學(xué)生準(zhǔn)備一首順口溜“k/d之前發(fā)短/u/，面條、食物不同族，其余單詞發(fā)長/u：/，羊毛和腳非重讀?！边@個順口溜的意思是在一般情況下字母k和d前面的oo發(fā)音為短/u/，但是面條（noodle）和食物（food）這兩個單詞則屬于特殊情況，這兩個單詞中的oo發(fā)音為長/u：/，也就是順口溜中不同族的解釋。同理，其余情況下oo的發(fā)音一般是長/u：/，但是在羊毛（wool）和腳（foot）這兩個單詞上出現(xiàn)了例外，這兩個單詞中的oo發(fā)音為短/u/。教師將這些制作成簡短、有趣的微課短視頻可以在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更全面的了解自然拼讀的內(nèi)容，同時增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在不斷的堅持中，學(xué)生也可以養(yǎng)成自己探索和總結(jié)規(guī)律的良好拼讀習(xí)慣。

2利用微課幫助學(xué)生掌握拼讀技巧

很多教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法都會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，這種情況主要有兩點表現(xiàn)，第一，學(xué)生在進(jìn)行普通音標(biāo)學(xué)習(xí)和單詞拼寫學(xué)習(xí)的時候不能有效建立字母和發(fā)音之間的關(guān)系，致使這部分學(xué)生在記憶單詞的時候還是需要死記硬背，因此也降低了單詞記憶的效率。第二，學(xué)生無法將“音”與“形”進(jìn)行自然有效的結(jié)合，所以自然拼讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆、遺忘等學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。[2]而教師可以利用微課教學(xué)來解決這些問題，在微課平臺中針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點進(jìn)行詳細(xì)講解、分析和鍛煉，進(jìn)而幫助學(xué)生熟練并掌握拼讀技巧，讓學(xué)生在不斷的探索和總結(jié)中發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。

比如：在學(xué)習(xí)魯科版《義務(wù)教育教科書·英語》四年級上冊《Unit4 Seasons》的時候，教師可以將season/please/read/teacher/easy/team等單詞歸納在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞中字母的結(jié)構(gòu)和發(fā)音，讓學(xué)生嘗試“輔音+元音、元音+輔音、輔音+元音+輔音、多音節(jié)拼讀”等不同難度的單詞拼讀，在拼讀中指導(dǎo)學(xué)生觀察字母與發(fā)音之間的關(guān)系，把復(fù)雜的發(fā)音處理成為有規(guī)律的簡單的發(fā)音，從而助力學(xué)生更好的掌握拼讀技巧。教師可以借助微課的直播功能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行20分鐘左右的探究學(xué)習(xí)，以此來代替課后作業(yè)，不僅可以幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、語言能力以及學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用更有利于教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生在體驗自然拼讀的過程中可以感受英語拼讀的樂趣，不斷發(fā)現(xiàn)單詞與發(fā)音之間的關(guān)系，進(jìn)而逐漸掌握拼讀規(guī)律，打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是教師需要在教學(xué)過程中客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對自然拼讀教學(xué)中存在的問題不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，借助微課教育平臺豐富自然拼讀的教學(xué)內(nèi)容，并通過在線指導(dǎo)助力學(xué)生掌握拼讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的拼讀和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鈴融.探析核心素養(yǎng)背景下微課在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中的運用[J]. 科學(xué)咨詢，2021，（03）：.

[2]譚美玲.核心素養(yǎng)下微課在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)版），2018，（07）：94.