陳思如

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);豐富活動(dòng)形式;幼教質(zhì)量

區(qū)域活動(dòng)主要是指在班級(jí)將指定區(qū)域劃分為若干活動(dòng)空間，在各空間內(nèi)幼兒可展開(kāi)不同的實(shí)踐活動(dòng)，如角色扮演、閱讀繪本、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、玩七巧板、做手工等。區(qū)域活動(dòng)空間規(guī)設(shè)與幼兒園教育指導(dǎo)綱要緊密相關(guān)，為幼兒在藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域良性發(fā)展提供條件。然而，有些幼兒園存在輕視區(qū)域活動(dòng)的問(wèn)題，出現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)資源不足、方式僵化、體系欠佳的現(xiàn)象，并不能通過(guò)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)達(dá)成育兒目標(biāo)。基于此，為提升幼教水平探索提高區(qū)域活動(dòng)有效性的路徑顯得尤為重要。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效展開(kāi)的阻力

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園展開(kāi)育兒工作的重要舉措，相關(guān)活動(dòng)具有趣味性、參與性、多變性等特點(diǎn)，為幼兒增見(jiàn)聞、漲知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)給予支持。當(dāng)前有些幼兒園未能充分利用區(qū)域活動(dòng)高效育兒，區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的阻力有以下幾個(gè)：一是區(qū)域活動(dòng)資源不足，無(wú)法滿足區(qū)域細(xì)分、增減的客觀需求，雖然幼師想要開(kāi)設(shè)更多的區(qū)域空間，但奈何資源有限，加之要投入較多成本，很難增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的豐富性，活動(dòng)路徑變窄，活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力減弱，影響幼師借助區(qū)域活動(dòng)傳導(dǎo)知識(shí)的成效[1];二是區(qū)域活動(dòng)組織展開(kāi)的方式僵化，幼師設(shè)定活動(dòng)情境后幼兒參與其中，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)變化率較低，所以幼兒在單調(diào)重復(fù)的活動(dòng)中很難始終保有熱情，還容易在區(qū)域活動(dòng)中各玩各的，無(wú)法達(dá)成培育幼兒綜合素養(yǎng)的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo);三是區(qū)域活動(dòng)體系欠佳，主要體現(xiàn)在課程缺位、目標(biāo)不明、評(píng)價(jià)低效這三大點(diǎn)上，無(wú)體系支撐的區(qū)域活動(dòng)還存在過(guò)于隨意的問(wèn)題，知識(shí)含量隨之減少，育兒效果無(wú)法優(yōu)化，降低幼兒園區(qū)域活動(dòng)的育兒質(zhì)量。

二、幼兒園提高區(qū)域活動(dòng)有效性的路徑

（一）統(tǒng)籌利用區(qū)域活動(dòng)資源

在區(qū)域活動(dòng)中幼兒園需投入一些成本，滿足采購(gòu)積木、畫(huà)筆、繪本、益智玩具、科學(xué)實(shí)驗(yàn)用具的需求，保障閱讀、角色扮演、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等區(qū)域活動(dòng)能順利展開(kāi)。為節(jié)約區(qū)域活動(dòng)成本幼師需有計(jì)劃性的創(chuàng)設(shè)新區(qū)域，如陶塑區(qū)域、情境表演區(qū)域等，一方面確保資源統(tǒng)籌利用高效，另一方面解決活動(dòng)資源浪費(fèi)的問(wèn)題，使區(qū)域活動(dòng)能投入最小的成本并優(yōu)化育兒效果。除由幼兒園統(tǒng)一采購(gòu)區(qū)域活動(dòng)所需資源外，幼師還可樹(shù)立廢物利用意識(shí)，引領(lǐng)幼兒一起搜集利于區(qū)域活動(dòng)順利開(kāi)展的資源。以科學(xué)小實(shí)驗(yàn)區(qū)域活動(dòng)為例，幼師可組織幼兒到自然界中搜集花草、蔬菜的種子，如地雷花種、黃豆種子等，在此基礎(chǔ)上用廢棄的酸奶杯、塑料瓶制成小花盆，并將種子栽在里面，幼兒可根據(jù)喜好裝飾花盆，在幼師指引下開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)，填好種子變化觀察記錄卡，這不僅能統(tǒng)籌利用區(qū)域活動(dòng)資源，還能培育幼兒的動(dòng)手能力、觀察能力及環(huán)保意識(shí)、科學(xué)精神，繼而提高區(qū)域活動(dòng)的有效性。

（二）豐富組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的形式

為使區(qū)域活動(dòng)在幼兒園更具育兒價(jià)值，幼師需豐富組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的形式，為的是提高區(qū)域活動(dòng)方案的實(shí)操性并有效增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)。例如，幼師可開(kāi)展“主題式+區(qū)域游戲”活動(dòng)，將“要注意安全哦！”視為主題，引領(lǐng)繪本閱讀區(qū)域的幼兒讀與消防安全、出行安全有關(guān)的圖書(shū)，角色扮演區(qū)域的幼兒則可化身為消防員、警察、醫(yī)護(hù)人員基于安全情境玩角色扮演游戲，用幼兒能理解的方式滲透安全理念。再如，幼師為鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、合作能力，可開(kāi)展“小組合作+微課”的區(qū)域活動(dòng)，依托微課創(chuàng)設(shè)自由、民主的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)選定活動(dòng)區(qū)域的幼兒組成互助小組，并將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、手工制作等區(qū)域的活動(dòng)方案利用微課展示出來(lái)，幼兒看視頻的同時(shí)可積極提問(wèn)，幼師在解答后幼兒方可消除合作展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)的阻力，還可在組圖、小視頻的指引下積極參與各個(gè)區(qū)域活動(dòng)，有效增強(qiáng)幼兒的綜合素養(yǎng)，如口語(yǔ)交際能力、創(chuàng)造力等，繼而落實(shí)區(qū)域活動(dòng)有效展開(kāi)的目標(biāo)[2]。

（三）健全區(qū)域活動(dòng)體系

第一，開(kāi)發(fā)與區(qū)域活動(dòng)相關(guān)的課程，增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的規(guī)范性，在積累區(qū)域活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的前提下，依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要，立足語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，使區(qū)域活動(dòng)可助幼兒漲知識(shí)、強(qiáng)素養(yǎng);第二，明確區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，從總體上講區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是在輕松愉快的游戲化環(huán)境中指引幼兒提升綜合素養(yǎng)，如審美能力、動(dòng)手能力等，從每個(gè)區(qū)域活動(dòng)的角度來(lái)講，育兒目標(biāo)需增強(qiáng)針對(duì)性，以繪本閱讀區(qū)域?yàn)槔?，活?dòng)主要目標(biāo)為強(qiáng)化幼兒語(yǔ)感、觀察能力、語(yǔ)用能力;第三，提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，定量、定性制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、目標(biāo)達(dá)成度、活動(dòng)創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需將幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展情況視為評(píng)價(jià)主要依據(jù)，繼而推動(dòng)幼兒園區(qū)域活動(dòng)不斷優(yōu)化升級(jí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展對(duì)幼兒綜合素質(zhì)增強(qiáng)有益，這就需要幼師統(tǒng)籌利用區(qū)域活動(dòng)資源，還需豐富活動(dòng)形式并健全區(qū)域活動(dòng)體系，確保幼兒園區(qū)域活動(dòng)趣味性、多變性、教育性兼具，繼而提升幼兒園教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇水女.區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主性學(xué)習(xí)行為的觀察研究[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2022（01）：182-184.

[2]戈柔.區(qū)域活動(dòng)支持幼兒深度學(xué)習(xí)的策略初探[J].上海教育科研，2021（10）：92-96.