家庭經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)農(nóng)村初中生生活滿意度的影響：公正世界信念的中介作用

胡曉 王曉童 吳靜 張鳳娟

摘要：聚焦公正世界信念在家庭經(jīng)濟(jì)壓力與農(nóng)村初中生生活滿意度關(guān)系中的作用機(jī)制，采用家庭經(jīng)濟(jì)壓力量表、公正世界信念量表和生活滿意度量表對(duì)湖南省367名農(nóng)村初中生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）農(nóng)村初中生生活滿意度相對(duì)較低;（2）農(nóng)村初中生家庭經(jīng)濟(jì)壓力與公正世界信念、生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān)，公正世界信念與生活滿意度呈顯著正相關(guān);（3）家庭經(jīng)濟(jì)壓力能夠直接影響農(nóng)村初中生的生活滿意度，并通過公正世界信念的中介作用產(chǎn)生間接影響。研究啟示：農(nóng)村中小學(xué)教育者應(yīng)關(guān)注青少年壓力風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)他們積極的心理品質(zhì)，營造公平的校園氛圍，提升他們的公正世界信念水平以應(yīng)對(duì)消極的生活事件。

關(guān)鍵詞：社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位;農(nóng)村初中生;公正世界信念;生活滿意度

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2022）12-0013-05

一、問題提出

2020年，我國取得脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利，進(jìn)入全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、促進(jìn)城鄉(xiāng)共同富裕的新時(shí)代。然而，當(dāng)前城鄉(xiāng)收入差距依然顯著，對(duì)農(nóng)村青少年的學(xué)習(xí)及生活等有直接影響。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位作為客觀的物質(zhì)條件，其對(duì)農(nóng)村青少年生活滿意度的影響受到研究者的廣泛關(guān)注。生活滿意度（life satisfaction）是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的主觀認(rèn)知評(píng)價(jià)[1]，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的一項(xiàng)重要心理指標(biāo)。生活滿意度較低的青少年，其抑郁[2]、焦慮水平[3]、孤獨(dú)感較高，且生活滿意度與自殺行為密切相關(guān)[4]。實(shí)證研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)地位高的農(nóng)村初中生通常比家庭經(jīng)濟(jì)地位低者更滿意自己的生活[5]。然而，普羅克特（Proctor）等[6]基于以往研究指出，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與生活滿意度的聯(lián)系較弱;一項(xiàng)對(duì)357項(xiàng)研究的元分析發(fā)現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與主觀幸福感相關(guān)較低（r=0.16）[7]。這可能是由于家庭經(jīng)濟(jì)地位并不直接影響青少年個(gè)體的發(fā)展[8]，而是通過作用于青少年對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)壓力的感知，進(jìn)而影響其發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)壓力是指家庭資源無法滿足家庭需要時(shí)個(gè)體產(chǎn)生的壓力感，可顯著正向預(yù)測(cè)青少年抑郁水平[9]。因此，探討家庭經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)農(nóng)村青少年生活滿意度的作用及其機(jī)制有助于深入揭示家庭經(jīng)濟(jì)水平與青少年生活滿意度的關(guān)系。

與城市青少年相比，農(nóng)村青少年對(duì)社會(huì)不公正的感知更為強(qiáng)烈。農(nóng)村青少年就讀學(xué)校的教育水平及教學(xué)資源相對(duì)較差，且其家庭經(jīng)濟(jì)情況及物質(zhì)資源相對(duì)較差，這些客觀的社會(huì)資源差異會(huì)影響農(nóng)村青少年的公平感。此外，農(nóng)村青少年的同伴大多都與他們屬同一社會(huì)階層，同伴的不公平遭遇會(huì)加劇其對(duì)不公正的感知。強(qiáng)烈的不公正感知會(huì)降低個(gè)體的控制感，喚起頻繁且持久的消極情緒[10]。勒納（Lerner）[11]提出，個(gè)體需要相信他們所處的世界是公平有序的，以維護(hù)其心理健康。這一需要會(huì)促使個(gè)體形成信念，即公正世界信念（belief in a just world）。由于不利的生活處境和資源，家庭經(jīng)濟(jì)壓力較大的青少年更容易面臨不公正事件的威脅，導(dǎo)致其對(duì)生活做出負(fù)面的認(rèn)知評(píng)價(jià)，而公正世界信念可為其提供心理緩沖及控制感以幫助其應(yīng)對(duì)威脅，進(jìn)而相信生活可控、可預(yù)測(cè)且有意義[12]?；诖耍狙芯刻岢?，家庭經(jīng)濟(jì)壓力會(huì)通過個(gè)體公正世界信念影響生活滿意度水平，即公正世界信念在二者關(guān)系中起中介作用。

綜上所述，本研究擬以農(nóng)村初中生為研究對(duì)象，聚焦家庭經(jīng)濟(jì)壓力對(duì)農(nóng)村初中生生活滿意度的影響及公正世界信念在二者間的作用。本研究提出以下假設(shè)：

（1）家庭經(jīng)濟(jì)壓力正向預(yù)測(cè)農(nóng)村初中生生活滿意度;

（2）公正世界信念在家庭經(jīng)濟(jì)壓力與生活滿意度之間起中介作用。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

選取湖南省四所農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷450份，回收有效問卷367份，有效率為81.56%。其中，被試平均年齡為14.12歲（SD=1.60），女生181人（49.32%），男生186人（50.68%）;初一116人（31.61%），初二155人（42.23%），初三96人（26.16%）。

（二）研究工具

1. 家庭經(jīng)濟(jì)壓力量表

采用沃德沃斯（Wadsworth）和康帕斯（Compas）編制，王建平、李董平和張衛(wèi)[13]修訂的經(jīng)濟(jì)壓力量表。該量表共有4個(gè)項(xiàng)目，分別從衣、食、住、行四個(gè)方面測(cè)量家庭經(jīng)濟(jì)壓力，如“我家沒有足夠的錢買新衣服”。采用5點(diǎn)評(píng)分（1=從不，5=總是）計(jì)算項(xiàng)目均分，得分越高表明經(jīng)濟(jì)壓力越大。本研究中，該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.84。

2. 公正世界信念量表

采用達(dá)爾伯特（Dalbert）編制，蘇志強(qiáng)、張大均和王鑫強(qiáng)[14]翻譯并修訂的公正世界信念量表（Belief in a Just World Scale，BJW）。該量表共有13道題目，包括個(gè)人公正世界信念（7道題目）和一般公正世界信念（6道題目）兩個(gè)維度。采用6點(diǎn)評(píng)分（1=完全不同意，6=完全同意），計(jì)算項(xiàng)目均分作為量表得分，得分越高表明公正世界信念越強(qiáng)。本研究中，一般公正世界信念分量表、個(gè)人公正世界信念分量表及總量表的Cronbach's α系數(shù)分別為0.81、0.85、0.89。

3. 生活滿意度量表

采用迪納爾（Diener）等[15]編制的生活滿意度量表（Satisfaction With Life Scale，SWLS），該量表包括5個(gè)項(xiàng)目，采用7點(diǎn)計(jì)分（1=完全不同意，7=完全同意）。將項(xiàng)目均分作為量表得分，得分越高表明個(gè)體生活滿意度越高。本研究中，該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.72。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 22.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，中介效應(yīng)模型使用Mplus 8.3進(jìn)行分析。

三、結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

本研究采用自我報(bào)告收集數(shù)據(jù)，可能會(huì)導(dǎo)致變量間產(chǎn)生虛假相關(guān)，進(jìn)而影響測(cè)量的效度。因此，采用Harman單因素檢驗(yàn)法對(duì)所有題目進(jìn)行探索性因子分析[16]。結(jié)果顯示，特征值大于1的因子共4個(gè)，首因子解釋的變異量為29.06%，小于40%的臨界標(biāo)準(zhǔn)，表明本研究不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

（二）各變量的描述性統(tǒng)計(jì)

農(nóng)村初中生感知到的家庭經(jīng)濟(jì)壓力低于理論中值（3），生活滿意度低于理論中值（4）。公正世界信念水平高于理論中值（3.5）（見表1），其中，一般公正世界信念得分顯著高于個(gè)人公正世界信念得分（t=5.81，p<0.001）。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)測(cè)量各變量在性別間的差異，結(jié)果顯示，男生的家庭經(jīng)濟(jì)壓力顯著高于女生，公正世界信念與生活滿意度的性別差異不顯著。

（三）相關(guān)分析

家庭經(jīng)濟(jì)壓力與公正世界信念、一般公正世界信念、生活滿意度呈顯著負(fù)相關(guān);公正世界信念與一般公正世界信念、個(gè)人公正世界信念、生活滿意度呈兩兩顯著正相關(guān)。（見表2）

（四）公正世界信念的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

采用溫忠麟、葉寶娟[17]提出的中介效應(yīng)模型檢驗(yàn)方法，以家庭經(jīng)濟(jì)壓力作為自變量、公正世界信念作為中介變量、生活滿意度作為因變量進(jìn)行模型檢驗(yàn)。其中，公正世界信念作為潛變量包括一般公正世界信念和個(gè)人公正世界信念兩個(gè)觀測(cè)變量。中介模型各指數(shù)表明模型擬合良好（χ2=2.193，df=1，CFI=0.996，TLI=0.978，RMSEA=0.057）。使用偏差校正百分位Bootstrap檢驗(yàn)方法（重復(fù)取樣5000次）檢驗(yàn)中介變量的顯著性，結(jié)果顯示（見圖1），家庭經(jīng)濟(jì)壓力顯著負(fù)向預(yù)測(cè)公正世界信念（β=-0.141，p<0.05）、生活滿意度（β=-0.255，p<0.001），公正世界信念正向預(yù)測(cè)生活滿意度（β=0.416，p<0.001）。

中介效應(yīng)量分析顯示（見表3），家庭經(jīng)濟(jì)壓力影響生活滿意度的總效應(yīng)值為-0.314，其中直接效應(yīng)值為-0.255，公正世界信念在家庭經(jīng)濟(jì)壓力和生活滿意度關(guān)系中的中介作用效應(yīng)值為-0.059，Bootstrap 95%置信區(qū)間不包含0（-0.118，-0.001），表明中介效應(yīng)顯著。直接效應(yīng)占總效應(yīng)的81.2%，間接效應(yīng)占總效應(yīng)的18.8%。

四、討論

（一）現(xiàn)狀分析

與以往對(duì)青少年生活滿意度的調(diào)查研究相比[18-19]，本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生的生活滿意度水平相對(duì)較低。與城市青少年群體相比，農(nóng)村初中生面臨著較多不良發(fā)展因素，如父母缺位、物質(zhì)資源匱乏、學(xué)校教育質(zhì)量低、校園氛圍差等，進(jìn)而影響其對(duì)生活的主觀評(píng)價(jià)[20]。

差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示，男生的家庭經(jīng)濟(jì)壓力比女生大，這與徐柱柱、郭叢斌[21]的研究結(jié)論一致。這可能是因?yàn)榕鷮?duì)家庭彈性的感知更高，當(dāng)家庭資源無法滿足需要而產(chǎn)生較大的經(jīng)濟(jì)壓力時(shí)，能夠與家庭成員形成良好的情感聯(lián)結(jié)，共同抵御壓力[22]。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)壓力與生活滿意度的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)壓力顯著負(fù)向預(yù)測(cè)農(nóng)村初中生的生活滿意度，若農(nóng)村初中生感知到的家庭經(jīng)濟(jì)壓力較高，其生活滿意度則較低。低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的個(gè)體可能經(jīng)歷更多的負(fù)面生活事件，這些負(fù)面生活事件會(huì)轉(zhuǎn)化為壓力，喚醒焦慮、抑郁等消極情緒，進(jìn)而導(dǎo)致其認(rèn)知上對(duì)自己的總體生活質(zhì)量更為不滿。

（三）公正世界信念的中介作用

公正世界信念在家庭經(jīng)濟(jì)壓力與生活滿意度的關(guān)系中起部分中介作用，該中介路徑占總效應(yīng)的18.8%。農(nóng)村初中生感知到的家庭經(jīng)濟(jì)壓力越大，其公正世界信念水平越低，進(jìn)而其生活滿意度水平也就越低。盡管感知到家庭經(jīng)濟(jì)壓力高會(huì)削弱個(gè)體的公正世界信念水平，但公正世界信念能夠給個(gè)體提供一個(gè)框架，將不公正事件合理化以應(yīng)對(duì)不公正感，幫助個(gè)體以積極的心態(tài)來看待生活事件，重建內(nèi)心的公正[23]。同時(shí)個(gè)體內(nèi)心建立的公平公正信心，會(huì)給予個(gè)體會(huì)被世界公平以待的信心，并提供一種控制感[23]，讓初中生群體相信其生活是穩(wěn)定、可控的，他們的努力能獲得回報(bào)，進(jìn)而促進(jìn)其生活滿意度水平的提升。

（四）教育啟示

本研究有如下教育啟示：

1.關(guān)注農(nóng)村初中生的壓力風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)。在鄉(xiāng)村振興的背景下，如何提高農(nóng)村兒童青少年的幸福感是一項(xiàng)重要工作。盡管受諸多不利的因素影響，但并不意味著這些因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理發(fā)展不良，教育者應(yīng)充分重視個(gè)體積極心理品質(zhì)在幫助其應(yīng)對(duì)不良生態(tài)風(fēng)險(xiǎn)中的作用[24-25]。

2.要營造公平的校園氛圍，幫助學(xué)生減少不公平感。學(xué)校是影響青少年發(fā)展的近端因素，因此，學(xué)校應(yīng)營造公平公正的氛圍，促進(jìn)學(xué)生公正世界信念的發(fā)展，讓他們相信自己的努力投入會(huì)獲得回報(bào)，追求高目標(biāo)的自我實(shí)現(xiàn)。

（五）研究局限

本研究采取橫斷研究的形式探究了農(nóng)村初中生家庭經(jīng)濟(jì)壓力、生活滿意度及公正世界信念的壓力，但從嚴(yán)格意義上來說，仍無法揭示三者的因果關(guān)系，未來可以采用縱向研究以揭示三個(gè)變量間的動(dòng)態(tài)因果關(guān)系。此外，應(yīng)擴(kuò)大公正世界信念的影響因素研究范圍。本研究僅關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)壓力因素對(duì)農(nóng)村初中生公正世界信念的影響，家庭其他生活事件及學(xué)校氛圍等因素對(duì)青少年公正世界信念形成的影響有待后續(xù)研究深入系統(tǒng)探討。

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編輯/于 洪 終校/石 雪