石勇

摘 要：運用SWOT分析法對技能大賽汽車機電維修項目進行全面分析，對自身內(nèi)部的優(yōu)劣勢以及來自外部的機會與威脅分析研究，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決的方法，為技能大賽項目團隊建設(shè)明確發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：SWOT分析法 技能大賽 團隊建設(shè)

技能大賽對于職業(yè)院校而言重要性不言而喻，從剛開始的“普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校有大賽”，到現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)評估中對技能大賽獲獎的一些硬性要求，不斷的督促職業(yè)學(xué)校去提高技能大賽的成績。隨著技能大賽的每年舉辦，參賽人數(shù)以及規(guī)模也越來越大，已經(jīng)形成了校級選拔、市級大賽、省級大賽、全國大賽、世界大賽五大層次。以我校汽車專業(yè)參加的交通運輸類汽車機電維修項目為例，有中職組、高職組、教師組三個級別比賽。從2007年開始參加省級比賽，經(jīng)過十多年的努力，從剛開始的三等獎到省級一等獎，與技能大賽團隊的專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)總結(jié)是分不開的，下面我就以戰(zhàn)略分析（SWOT）的方法對我校汽車機電維修項目進行分析，對我校汽車機電維修項目技能大賽所處的狀況進行全面、系統(tǒng)、準確的研究，根據(jù)研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發(fā)展方向。

1 采用SWOT分析法對我校汽車機電維修項目戰(zhàn)略分析

SWOT分析法是一種態(tài)勢分析，也稱為戰(zhàn)略分析，就是把研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢（S）、劣勢（W）和外部的機會（O）和威脅（T）等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。

1.1 內(nèi)部環(huán)境因素（SW）

首先對我校技能大賽汽車機電維修項目自身內(nèi)部環(huán)境因素的優(yōu)勢與劣勢進行列舉，以便能更好的認清自己，為后面解決問題提供必要的基礎(chǔ)。

1.1.1 優(yōu)勢（S）

（1）有熟悉大賽規(guī)則的專業(yè)教師。汽車機電維修技能大賽項目從2007年開始，有一名專業(yè)教師從2008年開始參與比賽，至今已有十多年了。

（2）有金牌教師。汽車機電維修技能大賽項目已經(jīng)有專業(yè)教師獲得過該項目教師組的一等獎。

（3）市級比賽賽點單位。汽車機電維修技能大賽項目從2007年至今，一直是本市的賽點單位，承擔(dān)比賽任務(wù)，設(shè)備、場地等都符合比賽要求。

1.1.2劣勢（W）

（1）團隊力量薄弱。由于汽車機電維修技能大賽項目由四個項目組成：發(fā)動機拆裝、汽車二級維護、四輪定位、故障診斷。每一名參賽選手均需獨立完成以上四個項目，指導(dǎo)教師目前只有兩名，需要補充新生力量，增強團隊的活力。

（2）教學(xué)及工作任務(wù)繁重。技能大賽的指導(dǎo)教師基本都是年輕教師，由于職稱評定的需要，教學(xué)工作，班主任工作，專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)比賽等都需要占用指導(dǎo)教師大量的時間及精力，不能全身心的投入到技能大賽訓(xùn)練中。

（3）技能大賽參賽學(xué)生梯隊建設(shè)有待提高。由于現(xiàn)在技能大賽難度增大，往世界技能大賽靠攏，以往的一年訓(xùn)練周期，學(xué)生很難獲得好的成績，往往需要兩年的訓(xùn)練周期才能取得好的成績，從而參賽學(xué)生的梯隊建設(shè)尤為重要。另外學(xué)生的生源素質(zhì)、學(xué)習(xí)的興趣、整體大賽氛圍等都制約著大賽隊伍的梯隊建設(shè)。

1.2 外部環(huán)境因素

1.2.1 機會（O）

（1）汽車機電維修項目從2018年開始增加難度，由原來的汽車維修基本技能項目的兩個項目改成現(xiàn)在的四個項目，新的故障排除車型以及項目的難度增加，是一個新的機遇。

（2）從2020年開始有新能源汽車技能大賽，很多學(xué)校兼顧參加新能源汽車大賽，對傳統(tǒng)汽車機電維修項目來說是一個機會。

1.2.2 威脅（T）

（1）南強北弱。從汽車機電維修技能大賽項目來看，蘇南學(xué)校技能大賽成績要遠遠高于蘇北學(xué)校，這個是多方面造成的，以上列舉的原因中無論從指導(dǎo)教師團隊建設(shè)、技能大賽梯隊建設(shè)等南方學(xué)校都要做的更好。

（2）疫情影響。由于今年的新冠病毒疫情影響，對技能大賽訓(xùn)練時間以及方式都有很大變動，線下訓(xùn)練變?yōu)榫€上訓(xùn)練，而線上訓(xùn)練的效果有待提高。而全國技能大賽也有變動，已經(jīng)發(fā)布征求意見稿，計劃將每年的大賽改為兩年一次，如果確定，對以后的訓(xùn)練以及技能大賽團隊建設(shè)都有影響。

2 構(gòu)建SWOT矩陣以及解決辦法探討

通過以上全面的分析，對內(nèi)、外部因素列舉，我們就可以開始構(gòu)建SWOT矩陣，可以對汽車機電維修項目技能大賽出現(xiàn)的問題，進行“診斷”和“開處方”。

2.1 利用自身優(yōu)勢，減輕外部威脅（ST）

因為我校汽車機電維修項目有經(jīng)驗豐富的技能大賽教師，連續(xù)十多年參加比賽，對汽車機電維修賽項的規(guī)則非常了解，又獲得過省一等獎，很好的彌補了因為技能大賽賽項難度增加帶來的問題。另一個有利因素是市賽賽點，場地以及設(shè)備均符合省賽乃至國賽要求，也就消除了因為設(shè)備更換帶來的不利影響。如果在一些沒有自身優(yōu)勢的技能大賽項目中，我們可以通過聘請技能大賽專家、參加省舉辦的技能大賽專項培訓(xùn)、通過與兄弟院校交流等方式，來了解技能大賽規(guī)則，只有讓指導(dǎo)教師參與進大賽，才能獲得提高，進而指導(dǎo)學(xué)生獲得好的成績。至于沒有技能大賽相關(guān)的設(shè)備的項目，短期的可以到兄弟院校進行訓(xùn)練，長期的還是需要學(xué)校投入設(shè)備，巧婦難為無米之炊，再好的教練，如果沒有相應(yīng)的設(shè)備，也無法訓(xùn)練出好的選手。

2.2 利用外部機會，發(fā)展內(nèi)部優(yōu)勢（SO）

汽車機電維修賽項的難度增加，部分南方學(xué)校優(yōu)秀指導(dǎo)教師去參加汽車新能源相關(guān)比賽，是培養(yǎng)年青教師，增加團隊力量的大好機會。我校年青教師經(jīng)過三年的積累，從2018年的三等獎，到2019年的二等獎，到2020年的二等獎第一名，得到了很大的進步。但是在學(xué)生的培養(yǎng)中，光是兩位教師還是遠遠不夠的，需要再補充新鮮血液，增加團隊的活力。在一些技能大賽項目中，我們往往會看到只有一名指導(dǎo)教師，即自己參加比賽，又指導(dǎo)學(xué)生參加比賽。從技能大賽成績好的學(xué)校中我們可以看到，所有的參賽項目都是由一個大賽團隊來支持，有專門負責(zé)設(shè)備維護保養(yǎng)，有負責(zé)大賽指導(dǎo)，有負責(zé)學(xué)生心理健康，在一些世界技能大賽的參賽團隊中，我們還會看到專業(yè)負責(zé)團隊后勤保障，甚至具體到每天吃什么。所有在師資、資金條件有限的情況下，我們可以讓兩到三名教師主攻一個技能大賽項目，這樣的效果往往要比單人負責(zé)單個項目好。

2.3 利用外部機會，彌補內(nèi)部弱點（WO）

在外部有很多機會讓年青教師得到鍛煉的情況下，技能大賽師資隊伍得到了一定的增強，另外我們動員沒有省級比賽任務(wù)的教師，參與到有比賽任務(wù)的團隊中去，分擔(dān)一些課務(wù)、班主任等工作，讓有比賽任務(wù)的教師能有更多的精力投入到技能大賽中。

學(xué)生梯度建設(shè)是一個比較長期的一個過程。從五六月份的校賽選拔，到十月份的市賽選拔，到來年一月份的省賽選拔，周期長，任務(wù)重。往往會出現(xiàn)花大力氣訓(xùn)練的學(xué)生，到后期出現(xiàn)厭煩情緒，消極訓(xùn)練。我們在學(xué)生選拔的初級，增加新生對技能大賽的認識，比如我們會以表彰會的形式，為去年獲獎的選手頒獎，邀請獲獎學(xué)生家長來校，讓學(xué)生為其鮮花，增加學(xué)生對技能大賽選手獲獎的肯定，興趣是最好的老師，孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”。

在校級選拔中，可以根據(jù)項目的特點去確定，比如理論考試需要學(xué)生有好的理解力和記憶力，拆裝項目需要學(xué)生很好的身體協(xié)調(diào)能力，故障診斷項目需要學(xué)生一定的邏輯判斷能力。不要一味的根據(jù)文化成績，需要多方面的綜合考慮，我們有見過一個拿個省一等獎的學(xué)生，參加過國賽，最簡單的數(shù)學(xué)計算可能都有困難，但是其他綜合能力非常突出。

技能大賽后期的訓(xùn)練強度大，也是非?？菰锓ξ兜?，需要及時關(guān)注學(xué)生的心理問題，我們實行二級管理，以技能大賽項目指導(dǎo)教師團隊為第一管理，班主任為第二管理。在賽前有條件的情況下，可以邀請學(xué)校的心理健康教師為選手做心理輔導(dǎo)，及時解決參賽學(xué)生心理問題。

2.4 減輕內(nèi)部弱點，回避外部威脅（WT）

從學(xué)校管理層面出發(fā)，本著“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的大賽理念，提高學(xué)校在培養(yǎng)高技能人才方面的針對性和有效性，提升全校師生的職業(yè)能力，使全校師生參與到技能大賽中，形成體系化、制度化、全員化。改變學(xué)校高技能人才的培養(yǎng)模式，全員參與，才能縮短與蘇南學(xué)校的差距。

由于疫情的影響，全國所有的技能比賽都延期，相信后面很長一段時間都會影響。這里面有利也有弊，利的一面是，已經(jīng)選拔出來的學(xué)生，可以采用全封閉的方式，比賽實訓(xùn)場地封閉，禁止不關(guān)人員出入，每天測量體溫，在自己單獨訓(xùn)練時可以不戴口罩，需要指導(dǎo)教師講解時，佩戴口罩。每天早中晚三次消殺，定時開窗通風(fēng)，讓學(xué)生吃住在實訓(xùn)車間，提高學(xué)生疫情期間的營養(yǎng)。不利的一面是，新生選拔無法按往常舉行，此時可以通過上課教師或者班主任推薦的方式，進行小范圍的選拔，以視頻直播或者微課的形式，分享給學(xué)生學(xué)習(xí)資料。

以SWOT分析法全面的分析本專業(yè)技能大賽項目的優(yōu)缺點，了解自身的情況，雖然有一定的偏差，但是可以充分認識自己與別人的差距，讓自己能有目的的去改進，縮小差距，完成技能大賽團隊建設(shè)，提高本校技能大賽項目成績。

參考文獻：

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