摘 要：應用型人才強調(diào)的是人才的實踐能力與創(chuàng)新能力，基于應用型人才培養(yǎng)的課程教學改革的最大特點是以應用為本，注重培養(yǎng)學生應用能力?！睹裆谭ā氛n程教學的主要問題是教材不符合社會實踐的要求，教材內(nèi)容陳舊，實踐教學不足?！睹裆谭ā氛n程改革應該以應用型人才培養(yǎng)為目標，以經(jīng)管類專業(yè)崗位需求為導向，以提高學生法律專業(yè)素養(yǎng)為中心，優(yōu)化教學內(nèi)容、改革講授方法，改革案例教學模式、創(chuàng)新實踐教學，全面提升學生能力。

關(guān)鍵詞：應用型 民商法 教學改革

中圖分類號：F016.3;G642.0? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）04-209-02

一、基于應用型人才培養(yǎng)的課程教學改革的特點

（一）以應用為本

法治可以約束經(jīng)濟人的行為，要求商事主體在從事經(jīng)濟活動時要符合法律規(guī)定，在法律允許的范圍內(nèi)通過合法合理的方式開展商業(yè)活動以及維護自身合法權(quán)益。應用型人才培養(yǎng)需要跟隨國家經(jīng)濟的政策變化，研究其中的人才供給趨勢，根據(jù)這些變化對培養(yǎng)計劃進行及時調(diào)整，做到學以致用。經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標應當定位在既要精通經(jīng)濟學專業(yè)知識又要懂得法律知識的復合應用型人才?！睹裆谭ā肥情T交叉學科，要掌握它必須具備經(jīng)濟與法律兩方面的知識，經(jīng)濟類專業(yè)學生學習這門課的目的在于實際經(jīng)濟活動和經(jīng)濟工作中應用。

培養(yǎng)學生應用能力，使其在學習生活和工作崗位中，合理運用所學知識解決實際問題。學習的范圍不僅局限在理論知識和專業(yè)知識上，還要幫助學生掌握基本的應用技能，增強知識的運用能力。

（二）以需求為導向

應用型人才培養(yǎng)需要將商業(yè)化的思路引入專業(yè)規(guī)劃和教學等方面，用產(chǎn)業(yè)的供需走向分析人才供需。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，商業(yè)活動具有一定的法律風險性，行業(yè)內(nèi)需要大量的知法懂法人才。對于經(jīng)濟類專業(yè)的學生而言，其在未來的工作崗位上會用到相關(guān)法律專業(yè)知識，基本法律如民法、商法、社會保障法、競爭法等，特別法如銀行法、證券法、保險法，在銀行的借貸抵押業(yè)務和外貿(mào)公司的國際貨物等，還需要諸如擔保法律和國際貨物買賣合同有關(guān)的法律，但是這些經(jīng)濟類崗位通常不會專門招聘法律專業(yè)人員從事上述工作，用人單位更需要既懂經(jīng)濟又懂法律的復合型人才。

基于應用型人才培養(yǎng)的《民商法》課程改革以需求為導向，結(jié)合經(jīng)濟類專業(yè)工作崗位實際需求，改善現(xiàn)有的教學結(jié)構(gòu)和課程設置，促進學生能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合用人單位崗位需求、并具有一定實踐能力的復合型人才。

（三）以實踐教學為特色

應用型人才培養(yǎng)應當貼近企業(yè)“一線”實際應用，加強與企業(yè)合作，為學生創(chuàng)造更多接觸實踐的學習機會。通過“走出去，引進來”等方式，讓學生參與企業(yè)的“實戰(zhàn)”，例如設計一個進入新市場領(lǐng)域的運作方案等。這種讓學生直接參與真實的市場活動的教學實踐，可以幫助學生更好地掌握日后工作需要的真實知識和技能。應用型人才培養(yǎng)需要教給學生最基本的知識和技術(shù)，例如技術(shù)原理、基本理念、法律規(guī)則、分析技術(shù)等，這樣學生可以在工作實踐中隨時提升自己的技能。

《民商法》課程改革注重培養(yǎng)學生的法律實際應用能力，加強實踐教學，通過案例討論、模擬法庭、觀摩網(wǎng)上直播庭審活動、參與案例實際操作、參與企業(yè)法務等活動，讓學生在實踐中感知法律、正確運用法律知識。

（三）以提高學生法律素養(yǎng)為中心

法律素養(yǎng)是指一個人認識和運用法律的能力，主要包括三方面內(nèi)容，一是法律知識，即了解法律、法規(guī)的相關(guān)規(guī)定;二是法律意識，即面對事情能夠判斷是否屬于法律問題;三是法律應用能力，運用法律解決問題的能力。經(jīng)濟領(lǐng)域從業(yè)人員法律素養(yǎng)的高低會直接影響到經(jīng)濟法治的建設程度。公民法律素養(yǎng)提高是經(jīng)濟法治的客觀需要，經(jīng)濟管理的本質(zhì)是以法律規(guī)范經(jīng)濟發(fā)展，以經(jīng)濟促進法律建設，經(jīng)濟管理與法治思維的融合，是經(jīng)濟管理類應用型人才的應有之義。

《民商法》課程改革以提高學生的法律素養(yǎng)為中心，就是要改革教學內(nèi)容和教學方法，改善案例教學模式，增強實踐教學，加強學生應用能力培養(yǎng)，培養(yǎng)知法、守法、能運用法律解決經(jīng)濟領(lǐng)域工作崗位問題的高素質(zhì)人才。

二、《民商法》課程教學現(xiàn)階段存在的問題

（一）教材陳舊，且沒有體現(xiàn)《民商法》課程特點

現(xiàn)行的《經(jīng)濟法》教材普遍不包括民法知識，不適合經(jīng)濟管理類專業(yè)學生學習。經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生一般沒有學過法律，對法律的一些基本概念與規(guī)定，特別是民事法律的基本概念與規(guī)定不了解。民法是以調(diào)整商品經(jīng)濟關(guān)系中的一般條件作為對象，而單行商事經(jīng)濟法律是以調(diào)整具體的經(jīng)濟活動作為對象，民法與單行經(jīng)濟法律是一般法與特別法的關(guān)系。

經(jīng)濟類專業(yè)的《民商法》教材應當包括民法的內(nèi)容和商法的內(nèi)容，但是這樣的教材很少，有限的一些教材也因為法律的更新而導致內(nèi)容過時，無法適應現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）教學方式落后，案例教學模式陳舊

傳統(tǒng)的法律教學方式以講授為主，單向授課，教學重點多集中于教材，側(cè)重理論知識的講解，《民商法》課程記憶量大，法律條文比較枯燥，照本宣科的講授方法無法激發(fā)學生的學習熱情。隨著國家市場經(jīng)濟法治的不斷完善，《民商法》課程相關(guān)法律經(jīng)常修訂、廢止甚至出臺新法，不僅教材無法及時更新，授課老師也難以適用。

《民商法》課程教學使用的案例陳舊，與經(jīng)管類專業(yè)工作崗位聯(lián)系度不高，也與學生生活實際脫節(jié)，由于法律更新快，教師在教學中不能隨著法律修訂而及時更新案例，案例教學不能與時俱進。

（三）實踐教學不足，缺乏實習實訓機會

法律是一門實踐性很強的學科，只有參與法律實踐活動，將課堂知識應用到具體案例中，才能學會應用法律，繼而提高法律應用素養(yǎng)。而受傳統(tǒng)教學方式的影響和教學條件的限制，《民商法》課程基本以課堂講授為主，學生很少有機會參與法律實踐，也很少有機會旁聽庭審，學生無法形成對法律的感性認識。

經(jīng)管類專業(yè)的實習實訓都圍繞經(jīng)濟類、管理類的專業(yè)課程進行，《民商法》作為法律學科，在經(jīng)管類專業(yè)上屬于“非主流”，不安排實習實訓，在課程設置上就缺乏應用型的實踐課程。

三、《民商法》課程教學改革實踐

（一）重構(gòu)教學內(nèi)容

《民商法》課程設計是以民法為基礎(chǔ)、以商法為補充，根據(jù)針對課程設計選擇教材的原則，《民商法》課程改革首先是在有限的課時內(nèi)選擇與經(jīng)管類專業(yè)有密切聯(lián)系的授課內(nèi)容。教學內(nèi)容圍繞民法和商法兩方面進行設計。民法的規(guī)定是調(diào)整財產(chǎn)關(guān)系及人身關(guān)系的法律規(guī)定，人身關(guān)系雖然不是商品經(jīng)濟關(guān)系，但它與商品經(jīng)濟有著極其密切的聯(lián)系?！睹裆谭ā方滩拿穹ú糠诌x取《民法典》總則編、物權(quán)編、合同編，這些基本的規(guī)定對其他商事法律來說是基本法，是適應市場經(jīng)濟需求的、學生需要掌握的最基本的法律知識;商法部分則選取公司法、證券法、保險法、銀行法、票據(jù)法，這些法律與《民商法》相關(guān)課程交叉，也是學生未來從事具體工作所需要的專業(yè)知識。

由于經(jīng)濟管理類專業(yè)開設有微觀經(jīng)濟的課程，比如財政與稅收、銀行與信貸、金融與證券等，如果再講這些方面的法律規(guī)定，內(nèi)容容易有重復之處，而經(jīng)濟管理類專業(yè)不可能對法律方面的課程安排很多學時。因此，在《民商法》教學內(nèi)容調(diào)整一些與該專業(yè)其他課程內(nèi)容有重復的商事經(jīng)濟法律。這樣的安排能使學生掌握一些基本的與經(jīng)濟有關(guān)的民事經(jīng)濟法規(guī)，從而起到舉一反三的效果。

（二）改革案例教學模式

以往的案例教學典型案例為主，案例多年不變，無法適應快速發(fā)展的經(jīng)濟社會需要，無法解決社會發(fā)展變化中的經(jīng)濟與法律問題。《民商法》課程授課教師大多為兼職律師，實踐經(jīng)驗豐富，案例來源廣泛、題材多樣，案例具有時效性和針對性，也能激發(fā)學生的學習興趣。案例教學改革充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，從改革案例設計入手，摒棄過期案例，科學選擇案例。不但要引用教材中為深化知識點理解而設定好的案例，還要從法院的判決書中精選案例，強化案例的實用性與真實性。甚至從學生身邊的事、學生家庭的故事中隨時選取案例，進行課堂討論與講解。加強案例教學的互動環(huán)節(jié)，改變單向授課模式。

民商法案例分為一般案例和典型案例。一般案例的學習目的是掌握知識點和重點法條，選取影響廣泛或貼近生活的案例，重點在于解決當下的問題，所選案例應當聯(lián)系社會生活實際即時更新。一般案例主要通過課堂老師解讀、師生互動討論的方式進行講解。典型案例重點解決知識的綜合運用問題，選取涵蓋知識點多、在商業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域有一定影響、其中的規(guī)則具有典型意義的指導性案例。典型案例具有一定的穩(wěn)定性，在法律規(guī)則沒有發(fā)生變化的情況下，不需要經(jīng)常更新。典型案例通過課堂案例課研討、課后完成作業(yè)等方式幫助學生進行消化理解。

（三）改革講授方法

以往法律課教學方式大多采取以概念體系為核心的教義學授課方式。其優(yōu)點在于學生能夠系統(tǒng)地學習法律知識，有系統(tǒng)的整理分析現(xiàn)行法律的概念體系，了解法律內(nèi)部的價值體系，并在整體上把握具體規(guī)范的關(guān)系，便于講授、學習及傳播。但是這種授課方法理論性強，體系性強，不適合以應用型為主的經(jīng)濟管理類學生。經(jīng)管類學生學習法律的目的在于應用，因此不強調(diào)法律的系統(tǒng)性和體系性。

《民商法》課程改革教學方法，采取以法條為中心的授課方法。通過法條一并了解和掌握概念、立法目的、適用范圍、構(gòu)成要件、典型案例。對于學生來說，記憶法律條文比記憶概念更實用。每一個法律條文都有可能對應相應的案例，通過重點法條講解，培養(yǎng)學生查找法條的能力。應用型人才強調(diào)的是人才的實踐能力，法條教學法結(jié)合案例教學有利于培養(yǎng)學生的法律意識和法律應用能力。

（四）運用法律網(wǎng)絡資源進行教學

即將來臨的大數(shù)據(jù)、人工智能新時代改變了傳統(tǒng)的審判方式。全國法院正在推進智慧法院建設，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、人工智能等先進手段和形式提供訴訟服務、案件咨詢、普法宣傳、司法公開，實現(xiàn)全國法院信息化資源綜合應用。其中中國裁判文書網(wǎng)和中國庭審公開網(wǎng)可以作為輔助教學手段。

在《民商法》課程教學中，需要大量的民商領(lǐng)域的案例，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡資源搜集案例，進行案例分析。對一些熱點事件、典型案例，可以引導學生旁觀庭審活動，組織案件討論。在篩選案例、旁觀庭審、案件討論的過程中，培養(yǎng)、提高學生的法律思維能力。

（五）改革課程實踐方式

利用實踐周的機會組織學生到法院聽庭審，讓學生切實感受法律的莊嚴、神圣，培養(yǎng)對法律的敬畏之心。選擇具有典型性、代表性的案例，既可以選擇經(jīng)濟犯罪案件，也可以選擇民商事案件，還可以選取最高法院或外地法院的典型案例或熱點案例，通過網(wǎng)上庭審直播的方式進行旁聽。通過聽庭審活動，可以提高學生對法律的興趣。同時通過對庭審案件的總結(jié)梳理，將課堂的理論知識應用于實際。

設立法律工作室，招募學習《民商法》課程的學生為志愿者，授課老師作為指導教師，為學生實習實訓和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供法律援助。指導教師對志愿者進行定期法律知識培訓，引導學生自主學習法律。志愿者在老師的指導下，參與案例收集、資料整理、法律咨詢等活動在實踐中提高學生的法律應用能力。

四、結(jié)語

隨著就業(yè)壓力進一步加大，高等院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思維，從課程教學方法、教學內(nèi)容、教學設計、教育評價方式進行改革，充分發(fā)揮《民商法》課程教師實踐能力強的特點，以應用型人才培養(yǎng)為目標導向，增強互動教學，不斷強化學生的自主學習能力，提高學生的法律素養(yǎng)，促進學生能力的全面提升。

[基金項目：本研究為遼東學院2021年度本科教育教學改革與研究項目“基于應用型人才培養(yǎng)的《民商法》課程教學改革與實踐”研究成果（項目編號：2021B021）]

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（作者單位：遼東學院 遼寧丹東 118000）

[作者簡介：楊晶絲，女，遼寧丹東人，遼東學院經(jīng)濟學院講師，研究方向：民商法。]（責編：建峰）