江蘇省護(hù)理學(xué)本科實(shí)習(xí)生人文執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)自我效能的相關(guān)研究

吳晶磊?錢暢?戴敏　陳祎

摘要：目的 伴隨著就業(yè)壓力逐年增加，以及后疫情時(shí)代的到來，護(hù)理職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)都越發(fā)的明顯。對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)理人員的相關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)也成為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步不可或缺的關(guān)鍵因素。方法 隨機(jī)選取南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院實(shí)習(xí)期護(hù)理專業(yè)學(xué)生200人進(jìn)行問卷調(diào)查 結(jié)果 根據(jù)問卷調(diào)查，問卷的有效參與者對(duì)人文執(zhí)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，以及自身對(duì)職業(yè)的規(guī)劃出現(xiàn)了較為明顯的分層，其中實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)短也對(duì)職業(yè)自我效能出現(xiàn)了較為明顯的影響。結(jié)論 該校處于實(shí)習(xí)期的護(hù)理專業(yè)學(xué)生整體的職業(yè)規(guī)劃較為清晰，但在一些方面學(xué)生仍有不是很大的可提升空間，伴隨了學(xué)校的輔助和指導(dǎo)，可見實(shí)習(xí)期學(xué)生職業(yè)自我效能以及職業(yè)規(guī)劃受到了人文執(zhí)業(yè)能力的很大影響。

關(guān)鍵詞：人文執(zhí)業(yè)能力;職業(yè)規(guī)劃;職業(yè)自我效能;護(hù)理學(xué)

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）09--01

隨著后疫情時(shí)代的到來，我們國(guó)家面臨著嚴(yán)峻的防疫壓力，這進(jìn)一步地加劇了我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的壓力，同時(shí)由于疫情的沖擊護(hù)理行業(yè)的就業(yè)壓力也逐年增大，在這個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的關(guān)鍵時(shí)期，如何高效培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文執(zhí)業(yè)能力成為了一個(gè)焦點(diǎn)問題。護(hù)理專業(yè)的實(shí)習(xí)生作為一名準(zhǔn)護(hù)士，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的職業(yè)應(yīng)當(dāng)有著清楚地認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的職業(yè)有著一定的規(guī)劃。對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、選擇、價(jià)值和態(tài)度信念可以歸納為職業(yè)自我效能，因此本文著重研究對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)自我效能培養(yǎng)產(chǎn)生影響的因素。執(zhí)業(yè)能力是以人文關(guān)懷能力、溝通能力、執(zhí)業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)危機(jī)管理能力等為內(nèi)容的人文執(zhí)業(yè)能力[1]。本研究從執(zhí)業(yè)能力出發(fā)，對(duì)不同階段的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了深入的調(diào)查和分析，從她們對(duì)人文執(zhí)業(yè)能力的認(rèn)知角度出發(fā)研究人文執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)自我效能的影響。

一、研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象 為了進(jìn)一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，本次研究選取南京中醫(yī)藥大學(xué)泰州校區(qū)實(shí)習(xí)期護(hù)理專業(yè)學(xué)生200人進(jìn)行問卷調(diào)查。

研究方法 調(diào)查開始之前研究人員對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行了調(diào)查內(nèi)容的解釋與說明，同時(shí)分享了研究目的，在獲得了被研究同學(xué)的同意之后，向被研究同學(xué)發(fā)放了相關(guān)的調(diào)查問卷，研究人員在填寫完成后進(jìn)行了回收統(tǒng)計(jì)。共計(jì)發(fā)放了問卷200份，收回有效問卷168份，有效回收率84%。

二、研究工具的選擇與確定

為了更好地得出有效的結(jié)論，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了詳細(xì)的劃分，設(shè)置了不同的調(diào)查問卷格式和內(nèi)容，使之更有針對(duì)性。

實(shí)習(xí)護(hù)士一般資料調(diào)查問卷[2]：由研究者自主設(shè)計(jì)，包括了性別、實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、居住地、是否為學(xué)生干部、家中有無醫(yī)療相關(guān)從業(yè)人員、就業(yè)意向等。

實(shí)習(xí)護(hù)生人文執(zhí)業(yè)能力調(diào)查問卷：研究人員根據(jù)相關(guān)資料的研究與分析，確定人文執(zhí)業(yè)能力調(diào)查問卷主要包括：人文關(guān)懷能力、溝通能力、執(zhí)業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)危機(jī)管理能力等為內(nèi)容的人文執(zhí)業(yè)能力等方面[3]。

實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)自我效能調(diào)查問卷[4]：由郝玉芳編制，共27個(gè)條目，包含職業(yè)態(tài)度及信念、解決問題的能力、收集職業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)選擇6個(gè)維度，采用Likert5級(jí)評(píng)分方法，得分越高說明自我效能感越好，問卷的Cronbachs 為0.841。

三、護(hù)生人文職業(yè)能力對(duì)職業(yè)規(guī)劃及自我效能感拓展分析

3.1護(hù)生職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)自我效能感相關(guān)性分析

實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)自我效能感之間存在著密切的聯(lián)系。護(hù)理學(xué)生的職業(yè)自我效能感較高時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自身的能力有著較準(zhǔn)確的認(rèn)知，對(duì)于職業(yè)行為的目標(biāo)信心也就隨著升高，改變?cè)诼殬I(yè)中的消極態(tài)度，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃建立有著較積極的作用。

同時(shí)職業(yè)規(guī)劃也反作用于職業(yè)自我效能，當(dāng)職業(yè)規(guī)劃越清晰時(shí)，實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)自我效能感就會(huì)越高，有利于獲得職業(yè)上的成功，在職業(yè)規(guī)劃形成的過程中，職業(yè)自我效能感可以得到很大的提升。

3.2護(hù)生人文執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)自我效能的聯(lián)系

我國(guó)護(hù)理學(xué)生受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育觀念的影響，護(hù)理人文執(zhí)業(yè)能力現(xiàn)狀整體表現(xiàn)相對(duì)嚴(yán)峻。經(jīng)過職業(yè)教育的培養(yǎng)與熏陶，實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)自我效能感有著較高的提升，也在培養(yǎng)和熏染中逐步形成完善、具有規(guī)?；娜诵曰o(hù)理服務(wù)，但是在實(shí)際中可以明顯感知到護(hù)理實(shí)習(xí)生在臨床的實(shí)習(xí)過程中還是存在較大距離。學(xué)校與醫(yī)院需要進(jìn)一步的完善和加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生的人性化護(hù)理服務(wù)的培養(yǎng)，盡可能培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生的人文執(zhí)業(yè)能力。同時(shí)，將人性化護(hù)理服務(wù)理念深入每一位護(hù)理學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向中，使每一位護(hù)理工作者可以在護(hù)理工作中淋漓盡致地體現(xiàn)人文執(zhí)業(yè)能力。

由此可見，人文執(zhí)業(yè)能力會(huì)共同作用于職業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃能力，同時(shí)影響職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)自我效能感。

3.3護(hù)生人文執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)展望

本文中人文職業(yè)能力中包含著較多的方面，這些方面如 依法行醫(yī)、倫理決策、環(huán)境適應(yīng)、人文關(guān)懷、溝通交流無不是推動(dòng)護(hù)理行業(yè)向前發(fā)展的有效支撐動(dòng)力。近期國(guó)務(wù)院印發(fā)的國(guó)衛(wèi)醫(yī)發(fā)〔2018〕20號(hào)《關(guān)于促進(jìn)護(hù)理服務(wù)業(yè)改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出以人為本，滿足需求。充分考慮不同人群的健康特征和護(hù)理服務(wù)需求，統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)構(gòu)護(hù)理、社區(qū)和居家護(hù)理以及其他多種形式的覆蓋全方位、全周期的護(hù)理服務(wù)，逐步解決人民群眾健康新期盼與當(dāng)前不平衡不充分的護(hù)理服務(wù)發(fā)展之間的矛盾，不斷滿足人民群眾多樣化的健康服務(wù)需求。更加突出強(qiáng)調(diào)了人文職業(yè)能力的重要性，在國(guó)家政策的大力促進(jìn)之下，綜合本文的研究不難發(fā)現(xiàn)人文執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)自我效能起到了正向的作用。而我國(guó)的人文職業(yè)能力教育還略有不足，更應(yīng)該乘勢(shì)而上，在學(xué)生階段著手培養(yǎng)護(hù)生的人文職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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3.實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)自我效能與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性分析，孫愛華;李信欣 - 《中華現(xiàn)代護(hù)理雜志 》- 2020

4.實(shí)習(xí)護(hù)生醫(yī)護(hù)合作態(tài)度與職業(yè)自我效能感的相關(guān)性研究，李思;周禮;郭珊;毛雯凌;龔艷琳;王冬華 - 《護(hù)理研究：下旬版》- 2016