石馨雨

摘要：幼兒的身體和心理在飛速地發(fā)展，但是其表達(dá)能力和表達(dá)能力并不能夠充分地實現(xiàn)自己的目標(biāo)與理想，導(dǎo)致幼兒通過一些任性的行為來讓周圍的世界重視其成長需求。任性的心理常常反映了幼兒過于想表現(xiàn)自我而得不到滿足，若是不能夠給予正確的科學(xué)的指導(dǎo)會為幼兒的人生成長以及人生發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，因此本文作者就立足于學(xué)前教育實踐，通過多種方法來糾正幼兒的任性行為，為幼兒的全面且健康成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：任性行為;學(xué)前教育;家校合作

在每一位幼兒的成長過程中，任性行為或多或少地都有一定的體現(xiàn)，伴隨著幼兒年齡的成長，大多數(shù)的任性行為會慢慢地被克服直至消失。這也就導(dǎo)致了部分幼兒教師和幼兒家長并不重視任性行為的糾正與引導(dǎo)，對幼兒的心理健康成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。隨著教育的不斷改革，在教學(xué)實踐當(dāng)中，越來越重視幼兒的多元和素質(zhì)成長，因此任性行為的糾正，也成為了幼兒教師的主要教學(xué)內(nèi)容之一。教師需要立足于教育實踐關(guān)注每一個幼兒的身心健康，同時還要密切地與家庭進(jìn)行溝通與聯(lián)系，構(gòu)建起一個立體的教育與引導(dǎo)體系，在推動學(xué)前教育不斷發(fā)展的同時，也實現(xiàn)幼兒的健康、全面成長。

一、重視家園配合，實現(xiàn)立體教育

幼兒任性行為產(chǎn)生離不開家庭的寵溺，所以從根本出發(fā)，提高家庭教育的科學(xué)性是實現(xiàn)幼兒行為糾正的根本方法。同時通過家園之間的有效配合，還能夠讓幼兒教育更立體和更具有針對性，讓幼兒教師能夠根據(jù)不同幼兒的特點開展不同的教學(xué)引導(dǎo)，既實現(xiàn)科學(xué)針對性的教學(xué)，也能夠在家園一致的環(huán)境當(dāng)中實現(xiàn)幼兒立體和多元的成長。

教師可以通過家長會讓幼兒家長了解到幼兒任性行為產(chǎn)生的根本原因，即幼兒本身想聽?wèi){自己的想法行事，但是奈何自身的表達(dá)方式以及表達(dá)能力并不能夠充分地實現(xiàn)自己的目標(biāo)與理想，所以通過任性的行為來讓周圍的事物重視自身需求。對幼兒的任性行為產(chǎn)生的根本原因以及核心內(nèi)涵進(jìn)行講解，讓幼兒家長能夠理解幼兒的任性行為，同時也能夠尊重幼兒的這種特點。在此之后，教師還要給予家長一些正確的教育和指導(dǎo)方法。例如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)任性行為時，部分家長常常會按捺不住自己的沖動，進(jìn)行簡單粗暴地責(zé)罵式教育，這樣的處理并不能夠解決問題。此時教師可以讓家長幫助幼兒轉(zhuǎn)移注意力，例如給予幼兒喜歡的餅干或者是玩具，將注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上面?；蛘呤亲層變好撾x興奮的環(huán)境，例如將其帶到另一間屋子靜靜地審視他，使其休息片刻。通過這樣的方式來糾正幼兒的任性行為。在此之后，幼兒教師還可以讓家長在生活當(dāng)中所遇到的一些任性行為進(jìn)行描述，并讓其他家長參與到任性行為方式?jīng)Q策的探討當(dāng)中，從而逐漸消除幼兒任性行為。

二、做好正確引導(dǎo)，實現(xiàn)激勵教育

在幼兒任性行為的糾正實踐當(dāng)中，教師還要做好正確的引導(dǎo)。在此過程中，教師可以通過激勵式教育的方法來削弱幼兒的任性行為，在不斷地獎勵當(dāng)中幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，從而實現(xiàn)正確的引導(dǎo)和科學(xué)的教學(xué)。

例如在教育實踐當(dāng)中，一些幼兒并不是總?cè)涡缘?，而是要通過自身的表現(xiàn)來引起人們的注意，所以在教育實踐當(dāng)中，幼兒教師要仔細(xì)地觀察幼兒的言行舉止。當(dāng)幼兒并沒有出現(xiàn)一些任性行為時，教師要給予一些口頭的獎勵或者是一些行為上的獎勵，例如拍拍幼兒的肩，給幼兒一個擁抱等。也可以針對教學(xué)實踐當(dāng)中一些表現(xiàn)較好的幼兒進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，例如在開展戶外活動實踐時，部分幼兒能夠積極地參與到團(tuán)隊合作游戲當(dāng)中，或者是能夠?qū)敉獾囊恍┩娼叹哌M(jìn)行整理。此時教師就可以給予一些糖果或者是小紅星等物質(zhì)獎勵，以此來引導(dǎo)幼兒多做一些積極且良好的行為，逐漸地使任性行為消退。通過這樣的方式來實現(xiàn)激勵式的教育，不讓任性行為有一點可乘之機(jī)。

三、開展講評活動，實現(xiàn)獎懲融合

除了教師和家長進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)之外，教師還要積極地開展以幼兒為主體的自主講評，通過這樣的方式來實現(xiàn)獎勵和懲罰的融合，讓幼兒了解到任性行為所帶來的后果，以及克制自己所帶來的好處。以幼兒為主體實現(xiàn)有效性的教育指導(dǎo)和引導(dǎo)，也在獎懲融合當(dāng)中消除幼兒的任性行為。

例如在教育實踐當(dāng)中，教師可以將一些優(yōu)秀幼兒的先進(jìn)事例編成一個有趣的兒歌或者是小故事，并在課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行滲透。在此之后，教師可以鼓勵幼兒向其看齊，通過不斷地約束自己來消除幼兒自身的任性行為也營造一個良好的學(xué)習(xí)情境。除此之外，教師還可以通過日常生活當(dāng)中所遇到的一些相似問題進(jìn)行案例教學(xué)引導(dǎo)，例如有的幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)挑食等一些不良習(xí)慣，讓學(xué)生對其進(jìn)行評價，并使其了解到挑食就是任性行為的一種。然后發(fā)動幼兒主體對其他幼兒的生活習(xí)慣或者是行為進(jìn)行評價，并講述其是否存在一些任性行為等。最后，教師可以每一個星期挑選出一些擁有良好行為習(xí)慣的榜樣，并對其進(jìn)行物質(zhì)上的獎勵。而針對其他幼兒來說，可以讓其進(jìn)行反思，并在其他幼兒的監(jiān)督之下改正這些不良習(xí)慣。通過這樣的方式來以幼兒為主體實現(xiàn)幼兒自身的監(jiān)督和反思，消除幼兒自身所存在的任性行為。

四、開展游戲教學(xué)，實現(xiàn)自主成長

游戲是幼兒們的天性，在教育實踐當(dāng)中，通過游戲教學(xué)的開展，既能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更加直觀的教育情境，同時還能夠在游戲?qū)嵺`當(dāng)中引導(dǎo)幼兒參與和疏導(dǎo)其心理，既符合了幼兒的身心特點，也提高了教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師就可以開展過家家的游戲活動，讓每一個幼兒以小組為單位組成若干個小組，然后讓其扮演家庭成員在課堂上再現(xiàn)家庭生活。在此過程中可以讓幼兒尋找生活當(dāng)中會出現(xiàn)的一些任性行為，并將其通過情境表演的方式展現(xiàn)出來。例如：“小明同學(xué)很想去游樂場玩，但是家長沒有時間因此沒有理會小明，小明則開始大喊大鬧”。在結(jié)束之后，教師要采訪情境當(dāng)中的幼兒，讓其分析此行為的不足，并認(rèn)清任性所帶來的后果，以此來逐漸地改變自我。通過游戲的形式，讓幼兒能夠在實踐當(dāng)中了解任性行為，并且能夠深刻地意識到任性行為的不足，從而實現(xiàn)自我的糾正。

幼兒階段的孩子正是心智成長的關(guān)鍵時期，在這一時期進(jìn)行任性行為的糾正以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠讓幼兒能夠在良好為人處世習(xí)慣和良好個性品質(zhì)的支持之下有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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