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      課程游戲背景下家園共同體建設(shè)的實(shí)踐研究

      2022-04-20 14:39:48樊文怡
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年1期
      關(guān)鍵詞:幼兒

      樊文怡

      摘要:游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有很重要的作用,本質(zhì)上來看,游戲是幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的重要過程,因此,幼兒的課程大多是課程游戲化,這類課程能實(shí)現(xiàn)游戲和知識的有機(jī)結(jié)合。而在此背景下,家園共同體建設(shè)體現(xiàn)出顯著的重要性,幼兒園的教學(xué)中,家校配合十分重要,不僅能提高幼兒的課堂適配性,還能促進(jìn)幼兒的個(gè)人成長。幼兒的基本生活單位是家庭,從某種意義上來說,家庭因素的影響與校園因素的影響相當(dāng),家園關(guān)系的情況對幼兒的成長影響很大,本文就此展開,研究課程游戲背景下家園共同體的建設(shè),希望能給一線教師提供可參考的內(nèi)容。

      關(guān)鍵詞:課程游戲;幼兒;家園共同體

      引言

      社會在發(fā)展進(jìn)步,教育理念、教育方式、教學(xué)方法都有所改進(jìn),課程游戲化就是教學(xué)改進(jìn)的結(jié)果。從當(dāng)前情況來看,幼兒園的教學(xué)大多會采用游戲的教學(xué)方法,游戲是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),大多數(shù)幼兒都通過游戲習(xí)得基本技能,并通過游戲獲得基礎(chǔ)知識,掌握生活中的必備技巧,游戲的方法適用于幼兒教學(xué)。但是,游戲化的課程仍然需要一定的創(chuàng)新,家園雙方的配合不足,家園共同體建設(shè)方面,亟需更深入的研究。

      一、不斷更新教學(xué)理念,充實(shí)家園共同體建設(shè)理論

      幼兒的年齡段決定了幼兒的主要學(xué)習(xí)方式,幼兒天性活潑好動,喜歡游戲,往往是通過玩耍實(shí)現(xiàn)對生活的探索和認(rèn)知。如今,幼兒普遍通過游戲?qū)W習(xí)新知識,日常學(xué)習(xí)也是通過游戲完成的,因此,教師要充分了解不同時(shí)期幼兒的身心特點(diǎn),及時(shí)和家長交流,明確幼兒當(dāng)前的狀態(tài),設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠螒虺浞职l(fā)揮出幼兒的主觀能動性,通過游戲主動探究、了解生活,實(shí)現(xiàn)知識和技能的積累。

      在課程設(shè)計(jì)的過程中,要注重家園配合,注重幼兒的特點(diǎn),注重學(xué)生的差異性,設(shè)計(jì)出能夠充分發(fā)揮學(xué)生潛能的游戲課程。如果要發(fā)揮出游戲的最佳效果,就要教師、家長的配合,二者都應(yīng)對游戲教學(xué)有一定的了解,能夠了解、熟知相關(guān)的理論,能夠理解游戲的重要作用。

      二、給予充足游戲時(shí)間,創(chuàng)設(shè)家園共同體基礎(chǔ)

      傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,幼兒教師會講解大量課本知識,在新的游戲教學(xué)法下,游戲時(shí)間延長,可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容受到限制。但是,游戲教學(xué)又要求足夠的游戲時(shí)間,這就導(dǎo)致知識和游戲之間的矛盾,教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。學(xué)生需要掌握的知識較多,多數(shù)教師仍然只能通過集體教學(xué)完成教學(xué)任務(wù),雖然教師們承認(rèn)游戲教學(xué)法相對于傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)勢,但實(shí)際教學(xué)中很少能夠恰當(dāng)應(yīng)用游戲進(jìn)行教學(xué)。

      要解決知識講解和游戲娛樂在時(shí)間上的矛盾,不僅需要教師、家長轉(zhuǎn)變對游戲的看法,還需要教學(xué)者有足夠的知識積累,對游戲教學(xué)有足夠的認(rèn)知和掌控。另外還要注重家園配合,幼兒對學(xué)習(xí)的態(tài)度很大程度上是由家庭決定的,家長的配合十分重要,想要使游戲教學(xué)法發(fā)揮作用,家長應(yīng)該給孩子足夠的游戲時(shí)間,盡量參與幼兒的游戲生活,為幼兒提供良好的成長環(huán)境。

      三、合理設(shè)置游戲內(nèi)容,豐富家園共同體內(nèi)核

      傳統(tǒng)教學(xué)理念中,游戲不是教學(xué)的重點(diǎn)關(guān)注對象,游戲環(huán)節(jié)甚至是可有可無的,教師們也認(rèn)為,游戲的作用在于娛樂、活躍課堂氛圍,游戲的教育意義沒有受到關(guān)注。家長參與的游戲中,學(xué)生對游戲的重視度較高,更愿意主動思考、主動解決問題,家長能在游戲中教育孩子。課程游戲設(shè)計(jì)時(shí),教師要為家長設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕巧1热?,“過家家”的游戲,幼兒“變成”家長,負(fù)責(zé)照顧自己的“孩子”,在這個(gè)過程中學(xué)會自主照顧,知道起居和日常生活需要掌握的基本技能。這個(gè)游戲的最終目的是讓幼兒掌握基礎(chǔ)的生活節(jié)能,學(xué)會生活自理。如果有機(jī)會,教師可以邀請家長參與游戲,幼兒和家長互換角色,游戲中,家長可以向幼兒提要求,比如幫助穿鞋、吃飯等。幼兒學(xué)習(xí)照顧家長的時(shí)候,逐步學(xué)會基本的生活技能。通過這一案例可知,家長的角色設(shè)計(jì)是必要的,提高家長的參與度,家長起到推動游戲進(jìn)程、豐富游戲內(nèi)容、發(fā)揮教育意義的作用。

      四、發(fā)揮家長特性,體現(xiàn)家園共同體特色

      家長的工作內(nèi)容、性格特色有所不同,致使家長特點(diǎn)各異,且教師不具備的特點(diǎn)多。在家園共育的游戲中,教師可以抓住不同家長的特點(diǎn),充分發(fā)揮其特殊性,提高游戲的豐富度和趣味性,使游戲更具特色。比如,“醫(yī)療小能手”這個(gè)游戲中,幼兒需要扮演醫(yī)生或護(hù)士給家長醫(yī)治,告知家長預(yù)防疾病的基礎(chǔ)措施。如果幼兒的家長恰好是醫(yī)生或護(hù)士,可以邀請家長為學(xué)生講解和展示醫(yī)生、護(hù)士的生活,講解細(xì)菌到底是怎么傳播的,細(xì)菌有什么危害,如何預(yù)防疾病、如何保持個(gè)人衛(wèi)生等。

      五、多元促同共育,鞏固家園共同體效果

      為了促進(jìn)家園共育的發(fā)展,幼兒園要讓家長知道家園共育的重要性,家長應(yīng)該充分了解自己對幼兒成長的影響。想要在游戲課程中實(shí)現(xiàn)家園共育,首先應(yīng)該加大家園合作的宣傳力度,用恰當(dāng)?shù)姆绞阶尲议L體會到自己對幼兒的重要性,讓家長主動與園區(qū)建立良好的合作關(guān)系,并主動教育自己的孩子。課堂教學(xué)方面,家長也應(yīng)該扮演一定的角色,教師在課程設(shè)計(jì)中就要考慮家長,增強(qiáng)家長的課程參與度。

      比如,春游活動是家長可以參加的,吃飯的時(shí)候,家長和幼兒一起,此時(shí)家長會發(fā)現(xiàn),一部分幼兒吃飯的過程中遵守秩序,能夠輕拿輕放,將拿的物品歸位,另一部分幼兒習(xí)慣亂拿亂放,沒有遵守秩序的意識。家長發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象,對于表現(xiàn)不夠好的幼兒,家長會有意識地進(jìn)行教育,這就培養(yǎng)了家長的教育意識。不同家長的教育方式有所不同,家長們聚在一起,也能夠看到其他家長的教育方式和自己的教育方式的差別,能夠幫助家長改進(jìn)自己的教育模式,教師還可以在活動過程中展現(xiàn)出家園共育的重要意義。

      另外,幼兒園可以開展家園共育主題班會、線上互動,搭建家園共育的線上平臺,比如微信群、論壇等。線上渠道能夠促進(jìn)家長和教師的溝通,有助于共同探討教育問題,共同交流育兒方法。

      結(jié)語

      綜上可知,在幼兒課程中融入游戲,并增強(qiáng)游戲課程的家園共同體建設(shè),充分發(fā)揮不同家長的不同特性,能夠提高教育質(zhì)量,為幼兒提供愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄭雯菁.家園合作新思路 共享雙贏促成長——開展區(qū)域游戲家園教研的嘗試[J].華夏教師,2018(12):91-92.

      [2]李慶芳.家園共育中家長參與游戲活動的現(xiàn)狀與對策[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2017(06):88-89+92.

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