幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動中自然材料的投放研究

劉猛

摘要：多項研究表明，幼兒期是學(xué)生大腦快速發(fā)展的重要時期，也是建立健康人格的關(guān)鍵時期，所以各位教師應(yīng)對于幼兒教育給予高度重視，以便為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對于幼兒教育的要求也在漸漸改變，教師們要及時革新教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教育模式，從不同方面入手促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;室內(nèi)區(qū)域活動;自然材料

引言：

對于幼兒來說，親近大自然在他們的成長歷程中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，需要注重自然材料在室內(nèi)區(qū)域活動中的具體運用，以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。本文通過分析在幼兒園室內(nèi)區(qū)域活動中投放自然材料的具體措施和注意事項，加深教師們對于該課題的了解，希望能帶給各位同事一些參考意見。

一、帶領(lǐng)幼兒共同收集自然材料

在室內(nèi)區(qū)域活動中投放的自然材料需要教師和學(xué)生共同挑選，要盡量選擇有利于推進(jìn)教學(xué)活動的自然材料，這樣的話，在尋找和挑選自然材料時，需要耗費教師大量的時間和精力，所以最好的方式就是教師帶領(lǐng)幼兒共同收集自然材料，這樣既能夠節(jié)約時間，又可以帶領(lǐng)學(xué)生親近大自然，放松心情，還能夠鍛煉他們的實踐能力，實在是“一箭三雕”的好方法。

幼兒對于新鮮事物都具有強烈的好奇心，教師便可以利用這一特質(zhì)，針對幼兒的心理情況，讓他們在生活中收集資源，并要求他們在課堂上展示在生活中發(fā)掘到的材料，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒將這些材料有效利用起來，從而達(dá)到變廢為寶的目的。例如，美術(shù)課是幼兒園必不可少的一門課程，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和想象力的重要載體，在新時代這一大背景下，教師也應(yīng)在美術(shù)課上加入點“新東西”以順應(yīng)時代潮流：教師帶領(lǐng)學(xué)生拾取一些大小不同、形狀相異的石頭，讓每個孩子選取自己喜歡的石頭，并在上面進(jìn)行繪畫。在收集這些石頭的時候，孩子們會仔細(xì)觀察這些石頭們的特征，會不知不覺地關(guān)注石頭的周圍環(huán)境，那么，也就順理成章地拉近了他們和自然距離。這種情況將會給幼兒帶來創(chuàng)作靈感并增強其自身的創(chuàng)新能力，順利地推動教學(xué)活動進(jìn)行下去。

二、根據(jù)幼兒年齡分別投放材料

從教育本身來說，無論處于什么階段的教學(xué)活動，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異性和年齡階段的特性，要“因地制宜”不能一概而論，所以在投放材料時，要根據(jù)幼兒的年齡分別投放。從材料的角度來看，材料本身都是不具備個性的，但將其與教育活動相結(jié)合，便是賦予了他們不同的內(nèi)涵，那么也就需要“區(qū)別對待”了。

比如，3-4歲的幼兒具備的特點是在進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲的過程中，都極易受到同伴們的影響，也就是說會對同伴的行為作出無意識的模仿。因此，面對這個年齡階段的幼兒時，教師們一般要投放品種少、數(shù)量多的材料，例如積木、七巧板等簡單的益智工具，盡量保證能滿足每個孩子的簡單需求。但是稍大一點的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力，他們的需求對于低年齡兒童來說，就更為復(fù)雜也更具目的性，所以教師們在投放材料時要更注重教學(xué)成果：例如，教師可以投放橡皮泥，讓學(xué)生們先對周圍事物進(jìn)行詳盡的觀察，之后要求學(xué)生們在一定的時間內(nèi)用橡皮泥將這些物品塑造出來。秋天，教師還可以帶領(lǐng)年齡稍大的孩子們拾取一些落葉，樹枝，指導(dǎo)孩子們制作書簽、手鏈、標(biāo)本、頭冠等等，在制作這些工藝品的時候，學(xué)生們能將自己的個性充分發(fā)揮出來。

三、圍繞預(yù)設(shè)目的構(gòu)建材料主題

教育的目的就是讓學(xué)生們在活動中能有所得，所以在進(jìn)行課程實踐之前，教師們都應(yīng)做好課程預(yù)設(shè)，有計劃地將教育目的和材料主題相結(jié)合，合理地投放與區(qū)域活動相適宜的材料，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，盡早培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，幫助幼兒在游戲中深刻理解該主題的含義，以此完成教師的教育目標(biāo)。

例如，教師預(yù)設(shè)的教育主題為“探索秋天之美”，那么就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對秋天的落葉、成熟的果實和早晚霜霧提起興趣：將落葉、成熟的果實和霜霧的實物或照片在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，看看秋天美在哪里，這樣就能幫助孩子們對秋天的美有更為深刻的印象和了解。若是預(yù)設(shè)的主題為“恐龍世界”，那就需要教師在課上播放一些關(guān)于恐龍的影視資料或圖像，讓幼兒們進(jìn)行仔細(xì)的觀察后，用超輕粘土制作出恐龍模型，之后讓他們互相展示模型并進(jìn)行相應(yīng)的講解，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、幫助學(xué)生有效吸收有關(guān)恐龍的知識經(jīng)驗，順利推進(jìn)教學(xué)活動進(jìn)程，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供保障。

結(jié)語

幼兒們就像七八點鐘的太陽，具有很大的發(fā)展空間，幼兒教師就如同幼兒成長歷程中的“啟明星”，孜孜不倦地尋求有效的方法，力求帶領(lǐng)幼兒走上正確的道路，為他們今后的發(fā)展提供強有力的保障。而在區(qū)域活動中投放自然材料，便是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要教學(xué)模式，教師應(yīng)充分尊重幼兒發(fā)展和自然規(guī)律，將該教育模式的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

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