從虛擬現(xiàn)實到元宇宙在線教育的新方向研究

滕飛

摘要：從虛擬現(xiàn)實到元宇宙在線教育邁向了新的發(fā)展空間與發(fā)展方向，數(shù)字化空間的塑造，為人類創(chuàng)造全新學(xué)習(xí)模式，打破了時間與空間的限制，使在線教育概念得到進一步拓展，強化了對多元化信息技術(shù)的有效利用。在元宇宙的起點上探究其歷史發(fā)展脈絡(luò)，剖析其優(yōu)勢體現(xiàn)，從課程形態(tài)優(yōu)化、教學(xué)方式創(chuàng)新、服務(wù)模式轉(zhuǎn)變等方向入手，推動在線教育邁向新的發(fā)展臺階，厘清在線教育發(fā)展邏輯，能進一步實現(xiàn)信息化教育的新生。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實;元宇宙;在線教育;新方向

引言

突如其來的新冠疫情是在線教育邁入新時代的契機，深入剖析與研究傳統(tǒng)在線教育的問題，打破在線教育的瓶頸，利用多元化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造沉浸式學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人機交互，確保利用多元化視覺沉浸技術(shù)，促進人類步入嶄新發(fā)展時代能真正構(gòu)建新時代在線教育。但由于目前源元宇宙仍處在初期發(fā)展階段，因此仍需進一步開拓與創(chuàng)新，才能強化潛力挖掘，并基于其優(yōu)勢構(gòu)建全新在線教育體系。

一、 新價值：元宇宙優(yōu)勢體現(xiàn)

元宇宙旨在實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的全方位連接，其發(fā)展與優(yōu)化是實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實有機融合的象征。元宇宙利用數(shù)字化技術(shù)打造獨立的虛擬化世界，并通過視覺、觸覺等多元化設(shè)備，刺激用戶感官，以此打造沉浸式體驗從而超越目前的在線教育形式。梳理元宇宙優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)其本身具備較強的開放性與復(fù)雜性，這一綜合化系統(tǒng)集區(qū)塊鏈、云計算、人工智能等技術(shù)于一身，可實現(xiàn)在線平臺的高效運轉(zhuǎn)。利用元宇宙打造線上線下一體化發(fā)展模式，模糊傳統(tǒng)線上線下界限，將虛擬世界與現(xiàn)實世界進行有機聯(lián)合，能使用戶利用虛擬身份實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，從而打造新型社會關(guān)系，使用戶多元化發(fā)展，并打破教與學(xué)的天然距離。

二、新方向：從虛擬現(xiàn)實到元宇宙在線教育的發(fā)展態(tài)勢

（一）課程形態(tài)優(yōu)化，打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗

基于元宇宙打造多元化體驗式學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)以互聯(lián)網(wǎng)為載體的學(xué)習(xí)形式進行重塑，利用多元化技術(shù)打造沉浸式新體驗，能加強對傳統(tǒng)課程內(nèi)容的深入剖析，促進生活化案例教學(xué)模式的發(fā)展，通過情景演示、問題剖析等模式，制定個性化學(xué)習(xí)方案，并以此促進課程升華，可實現(xiàn)教與學(xué)的雙向有效互動。而課程形態(tài)優(yōu)化后，可打造成觀光者課程，觀光者課程是指可利用第三方軟件和系統(tǒng)學(xué)習(xí)立體化內(nèi)容，以此實現(xiàn)虛擬設(shè)備的多元化發(fā)展，體現(xiàn)虛擬設(shè)備價值。與此同時，還能以學(xué)習(xí)者視角打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗，利用穿戴多元化設(shè)備實現(xiàn)自主操作。以學(xué)習(xí)者為視角的元宇宙課程，被眾多專家與學(xué)者廣泛關(guān)注，這也是元宇宙的核心表現(xiàn)形式。而第3類視角是以超越真實范疇的視角展開形式化體驗，利用虛擬場景加強對學(xué)習(xí)者動態(tài)思維的有效模擬，以此實現(xiàn)在線虛擬場景的智能化。

（二）教學(xué)方式創(chuàng)新，健全多元化教學(xué)形態(tài)

利用元宇宙課程發(fā)展契機創(chuàng)新教學(xué)方式，打造動態(tài)化在線教育課程，既能打破時間與空間限制，又能打破以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教育形式，真正實現(xiàn)人機交流。首先，可利用元宇宙構(gòu)建社會化學(xué)習(xí)模式，所謂社會化學(xué)習(xí)模式是指引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在虛擬空間中共同合作展開分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可基于發(fā)展需要自由選擇虛擬學(xué)習(xí)場景，而教師可通過多元化設(shè)置切換教學(xué)情景，以此實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)化培養(yǎng)。社會化學(xué)習(xí)模式可重塑師生關(guān)系，使教育者與受教育在虛擬世界中進行有效交流和互動;其次，打造融合式課堂，融合式在線課堂是指將傳統(tǒng)教室與線上學(xué)習(xí)平臺納入學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可利用全息投影技術(shù)投放多元化影像，以此打破傳統(tǒng)線下教育形式，實現(xiàn)在線教育的新生;最后，打造實踐化教學(xué)，實踐化線上教學(xué)是指利用虛擬技術(shù)展開多元化仿真操作，通過多元化數(shù)字或?qū)嶒灛F(xiàn)象反饋，引導(dǎo)學(xué)生強化對理論知識與實踐操作模式的全方位掌握，從而以此實現(xiàn)在線教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，建構(gòu)智慧型服務(wù)模式

利用元宇宙課程創(chuàng)新在線教育服務(wù)模式，以此提升在線學(xué)習(xí)滿意度，實現(xiàn)在線教育系統(tǒng)的全覆蓋，可真正凸顯元宇宙的優(yōu)勢。例如，可利用智能輔助加強人工識別，覆蓋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、工作等方面，以此提升服務(wù)的綜合性，確保實現(xiàn)教學(xué)評一體化發(fā)展。學(xué)習(xí)者可根據(jù)個人特點選擇虛擬助理，并通過擬人化選擇提升虛擬助理的吸引力。利用虛擬助理為學(xué)習(xí)者提供資源、學(xué)習(xí)評價推送、動態(tài)場景推送等服務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者主觀能動性，促進其積極主動學(xué)習(xí)。與此同時，元宇宙本身具有智慧性，利用其人工智能技術(shù)強化與教師的協(xié)同合作，在課后階段實時分析動態(tài)化作業(yè)數(shù)據(jù)，以此了解學(xué)生薄弱點，能引導(dǎo)其進行針對性學(xué)習(xí)與鍛煉。由于元宇宙結(jié)合多元化技術(shù)，因此其在線教育平臺系統(tǒng)相對完善，借助多元化平臺打造一站式服務(wù)體驗，更有利于在線教育步入新的發(fā)展時代，也能以此構(gòu)建具有我國特色的在線教育形式。

三、結(jié)語

元宇宙本身具有較強的廣泛性，既能代表全息影像又能代表智能機器人。以智能化眼光來看元宇宙能助力教育者合理利用智能工具，并保持教育者教育主體地位，而學(xué)習(xí)者可利用虛擬平臺正確展開線上學(xué)習(xí)與操作，以此利用科學(xué)介入形成自我學(xué)習(xí)模式，重塑學(xué)習(xí)架構(gòu)，實現(xiàn)教育新生。不可否認，目前元宇宙仍處于雛形階段，但其潛力不可估量，研究其發(fā)展新方向，能真正推動在線教育步入新的歷史舞臺。

參考文獻：

[1]吳江，曹喆，陳佩.元宇宙視域下的用戶信息行為：框架與展望[J].信息資源管理學(xué)報：1-17[2021-12-04].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/42.1812.g2.20211129.1429.004.html.

[2]華子荀，黃慕雄.教育元宇宙的教學(xué)場域架構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)與實驗研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究：1-9[2021-12-04].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/51.1580.G4.20211125.1531.012.html.

[3]喻國明，耿曉夢.何以“元宇宙”：媒介化社會的未來生態(tài)圖景[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報：1-8[2021-12-04].https：//doi.org/10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20211119.002.