摘要：學(xué)前教育得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，而對(duì)于未來的幼師而言開展聲樂教學(xué)和歌唱表演是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容。我國(guó)音樂教育事業(yè)不斷發(fā)展和繁榮，為了提升幼兒的音樂素養(yǎng)和音樂水平，今后的學(xué)前教育工作應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注幼師隊(duì)伍的能力培養(yǎng)和建設(shè)，圍繞教育改革提出新的發(fā)展規(guī)劃。所以本次研究也將以高職院校學(xué)前教育專業(yè)的歌唱表演教學(xué)策略展開分析和探索以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;歌表演教學(xué)

引言

嗯現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步使得社會(huì)對(duì)于幼兒教師綜合素質(zhì)的要求明顯提升，未來的幼師隊(duì)伍不僅要有高學(xué)歷，同時(shí)還要適應(yīng)教學(xué)崗位的實(shí)際需求。針對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，我們需要深化改革發(fā)展道路，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面做出改進(jìn)和優(yōu)化，滿足幼兒園對(duì)師資建設(shè)的新需求，將幼兒教師的深度專業(yè)化發(fā)展提上工作日程。

1.當(dāng)前學(xué)前教育歌唱表演的教育特征

1.1 教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致

現(xiàn)階段的課程教學(xué)和原有課程在方法上存在諸多的差異，當(dāng)前階段的聲樂教學(xué)和歌唱教學(xué)能夠以各類技術(shù)手段完成信息傳播，并且根據(jù)不同唱法等展開分類，將其中涉及到的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。例如演唱過程當(dāng)中，技巧和情感的把握方式都需要進(jìn)行詳細(xì)的說明和分析，讓學(xué)生能夠清晰理解演唱的基本要素，這表明當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)致而具體具有針對(duì)性。

1.2 課程覆蓋廣泛

相比于原有的課程內(nèi)容，現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容會(huì)更加廣泛擁有大規(guī)模和開放性的特點(diǎn)，這要求教師有非常專業(yè)的授課水平和授課經(jīng)驗(yàn)，正確評(píng)估課堂推進(jìn)當(dāng)中可能產(chǎn)生的各類問題，讓不同階段和不同層次的學(xué)生都能獲得能力層面的提高。同時(shí)聲樂課程和演唱課程建設(shè)要根據(jù)學(xué)生的生理和心理狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.高職學(xué)前教育專業(yè)歌表演教學(xué)策略

2.1 充分突出職業(yè)教育的培養(yǎng)要求

學(xué)前教育的職業(yè)定向非常明確，因此我們需要根據(jù)專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的能力差異讓學(xué)生在學(xué)校期間能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有清晰直觀的認(rèn)識(shí)和把控。而從學(xué)校開展教育的角度來說，學(xué)生在入學(xué)之后應(yīng)該安排有關(guān)的思想教育內(nèi)容，并了解到與本專業(yè)相關(guān)的培養(yǎng)特色和職業(yè)定位。學(xué)前教育階段的音樂專業(yè)有著獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)要求，對(duì)于學(xué)生而言，他們走上工作崗位之后，應(yīng)該適應(yīng)幼兒園的教育教學(xué)需要充分為幼兒提供良好的教育保障。對(duì)于專業(yè)課教師而言，應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基本演唱技巧內(nèi)容的前提下，有更多的時(shí)間和精力深入系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒童歌曲的規(guī)律和特征，了解這些歌曲應(yīng)該怎樣演唱、怎樣教授。

2.2 建立滿足幼兒發(fā)展的課程體系

實(shí)際上當(dāng)前的幼師課程體系和音樂教學(xué)大綱已經(jīng)無法滿足實(shí)際的教學(xué)需求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于幼兒園的發(fā)展特征和教育改革形式。對(duì)此教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合探討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)方案重新組織教學(xué)進(jìn)程，用新的方式來打造專業(yè)化課程體系。以往的音樂教材只適用于?？平虒W(xué)，無法滿足社會(huì)對(duì)于幼師的高學(xué)歷化層次培養(yǎng)要求，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該在此基礎(chǔ)上提升人才培養(yǎng)的層次和內(nèi)容深度，在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面和知識(shí)水平的同時(shí)，融入更多與幼兒相關(guān)的內(nèi)容。例如可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，現(xiàn)代幼兒會(huì)喜歡怎樣的音樂作品和演唱方式？諸如此類的問題設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生盡早接觸幼兒教學(xué)的實(shí)際工作要求從根本上解決教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性的缺陷，同時(shí)對(duì)當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)展開調(diào)整和改進(jìn)，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和技能水準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)改進(jìn)知識(shí)接受程度越快，那么教師的示范時(shí)間也會(huì)因此縮短，將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和感悟，按照循序漸進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容?？偠灾诮虒W(xué)模式的探索和實(shí)踐除了要從技巧層面展開培訓(xùn)之外，還應(yīng)該突出學(xué)生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)意識(shí)在了解幼兒發(fā)展的需求上打造新的課程模式。

2.3 專業(yè)教師能力提升

要想穩(wěn)步推進(jìn)幼兒師范學(xué)校的音樂教學(xué)質(zhì)量，授課教師的能力素質(zhì)和教學(xué)水準(zhǔn)也應(yīng)該達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)，充分圍繞以學(xué)生為本的原則利用現(xiàn)代化教學(xué)手段加強(qiáng)教師的職后教育。從內(nèi)容角度來看，一方面要引導(dǎo)教師本身展開學(xué)習(xí)和思考，汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，主動(dòng)分析教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些需要改進(jìn)的地方，另一方面則要引導(dǎo)教師深入幼兒園，接觸幼兒教育的實(shí)際工作，要求必要時(shí)還可以直接讓教師進(jìn)入幼兒園完成實(shí)習(xí)和交流，不斷開拓視野，適應(yīng)教育需要。

2.4 學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

高職院校學(xué)前教育的音樂課程學(xué)習(xí)應(yīng)該突出實(shí)踐要求，深入體驗(yàn)幼兒教育發(fā)展過程，了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要領(lǐng)，才能準(zhǔn)確學(xué)會(huì)幼兒歌曲的演唱特點(diǎn)和組織方案。作為學(xué)?？梢越o學(xué)生提供不同類型的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。歌曲在演繹的過程當(dāng)中需要得到教師的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，優(yōu)化辦學(xué)層次規(guī)范教育進(jìn)程，充分滿足幼兒園教育指導(dǎo)綱要和幼兒教育改革發(fā)展指導(dǎo)意見當(dāng)中有關(guān)幼兒教師的現(xiàn)實(shí)需求。

3.結(jié)語

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂領(lǐng)域知識(shí)掌握直接關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)，因此這項(xiàng)工作的研究具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，需要被作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程引起教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。但需要注意的是，教學(xué)策略的調(diào)整和改革并非一朝一夕能夠完成的工作，而是需要教育工作者不斷研究教育現(xiàn)狀提出改進(jìn)措施。

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作者簡(jiǎn)介：陳璐（1978-），女，漢族，山東青島人，講師，碩士，研究方向：舞蹈教學(xué)、幼兒歌曲演唱教學(xué)