何惠玲

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來(lái)越重視生物教育。在初中階段，學(xué)生初次接觸生物這門科目，對(duì)這門科目的了解是十分陌生的，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要采用不同的方式授課，要盡量的將生物知識(shí)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性。生物知識(shí)來(lái)源于生活，例如細(xì)菌、真菌等都是學(xué)生所熟知的，教師可以利用這一特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物生活化教學(xué)，讓學(xué)生了解日常生活與生物知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);措施探究

引言

生活化教學(xué)法是近些年來(lái)提出的新的教學(xué)方式，主要是指教師在教學(xué)時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)知識(shí)在日常生活中的作用，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)靈活的與日常生活聯(lián)系在一起。并且應(yīng)用到日常生活中，讓學(xué)生更好地理解、鞏固所學(xué)內(nèi)容。新課程改革要求將初中生物課堂打造成生活化課堂，這需要提高教師的教學(xué)能力，教師首先要了解生活化教學(xué)的案例，并且要與其他教師在教研會(huì)上研究生活化教學(xué)的各種方法，要積極發(fā)表自己關(guān)于生活化教學(xué)的意見(jiàn)，讓其他教師進(jìn)行指正，在完善生活化教學(xué)方式后，在課堂上利用其進(jìn)行授課，讓學(xué)生在新的教學(xué)方式下更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今大多數(shù)生物教師采取傳統(tǒng)的講授法對(duì)學(xué)生講授生物知識(shí)，這種教學(xué)方式雖然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的生物知識(shí)，有利于學(xué)生記憶。但是不利于學(xué)生靈活的將生物知識(shí)應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)中與日常生活中。除此之外，傳統(tǒng)的講授法還應(yīng)營(yíng)造一種枯燥無(wú)味的生物課堂，并不能夠激發(fā)學(xué)生探究生物奧秘的欲望，種種因素都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物內(nèi)容。為此，生物教師要轉(zhuǎn)變觀念。在生物教學(xué)過(guò)程中要采用生活化教學(xué)方式，在課下查詢與生活化教學(xué)相關(guān)的案例。教師要積極的熟悉課本，并且與日常生活的種種事件聯(lián)系在一起，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生物情境，或者帶領(lǐng)學(xué)生到課下考察，在這個(gè)過(guò)程中細(xì)致講解生物知識(shí)，使其更好的理解，繼而讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)生物。

二、初中生物課堂生活化教學(xué)措施探究

2.1開(kāi)展課下實(shí)踐活動(dòng)

生物教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)可以開(kāi)展課下實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)校的允許下帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行考察，讓學(xué)生更近距離的觀察生物在日常生活中的作用。但是教師在開(kāi)展課下實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備，例如教師帶領(lǐng)學(xué)生到哪個(gè)地方進(jìn)行考察，又或讓學(xué)生帶有哪些問(wèn)題進(jìn)行觀察，在觀察的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的細(xì)致講解，讓學(xué)生更好地理解生物知識(shí)在日常生活中的體現(xiàn)，并且要告訴學(xué)生在日常生活中的應(yīng)用方法，這樣才能夠使學(xué)生更加牢固的掌握生物知識(shí)。

例如：初中生物教師在講授“魚(yú)”時(shí)，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)帶領(lǐng)學(xué)生到海洋博物館中進(jìn)行參觀，在參觀的過(guò)程中，教師不斷地對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題這些魚(yú)類屬于什么魚(yú)？它們通過(guò)什么呼吸？讓學(xué)生帶有這些問(wèn)題進(jìn)行觀察，然后在學(xué)生的回答中，教師在對(duì)魚(yú)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，使學(xué)生更加了解魚(yú)的知識(shí)。這種生活化教學(xué)方式能讓學(xué)生將所學(xué)的生物知識(shí)與日常相聯(lián)系，并將生物知識(shí)靈活的應(yīng)用到日常生活中，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)生物。

2.2利用多媒體設(shè)備授課

生物教師可以利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生授課，利用多媒體設(shè)備出示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活圖片或者是視頻上學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己觀看的生活現(xiàn)象，回答出相應(yīng)的生物知識(shí)，這樣可以鍛煉學(xué)生對(duì)生物課本的預(yù)習(xí)情況，在回答結(jié)束后，教師要根據(jù)多媒體設(shè)備所顯示的生物現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生能夠?qū)⑸钪兴尸F(xiàn)的生物現(xiàn)象 與所學(xué)的生物知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。使學(xué)生靈活的應(yīng)用生物知識(shí)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象，可以布置相關(guān)的課下作業(yè)，讓學(xué)生在課下完成，這在一定程度上也使學(xué)生在日常生活中靈活的應(yīng)用生物知識(shí)，使學(xué)生將兩者聯(lián)系更加密切，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)生物。

例如：初中生物教師在講授“哺乳動(dòng)物”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備出示哺乳動(dòng)物的圖片與非哺乳動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。在區(qū)分時(shí)，教師對(duì)這兩者的概念進(jìn)行講授，讓學(xué)生更好地了解哺乳動(dòng)物。除此之外，教師還要出示日常生活中的哺乳動(dòng)物，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，這樣可以使學(xué)生將自己所學(xué)的生物知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生將自己所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，從而也達(dá)到了生活化教學(xué)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生物教師應(yīng)該采取各種各樣的方式去豐富課堂內(nèi)容，指教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，采取生活化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物的趣味性。教師采用生活化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生講授生物知識(shí)，不僅有利于學(xué)生掌握豐富的生物知識(shí)，還能將學(xué)生與身邊的生活密切的聯(lián)系，讓理論實(shí)際更加具體的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正的去體會(huì)到生活中的科學(xué)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)生物。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓旭明. 新課程背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)研究[J]. 中國(guó)校外教育，2019（13）：147+149.

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