張杰

摘要：當今社會對未成年的教育關(guān)注度較高，但啟蒙教育仍然在小學階段所占比重較大。而數(shù)學作為基礎(chǔ)學科顯得尤為重要，并且數(shù)學的課堂教學模式改革引起許多老師和家長的高度重視?，F(xiàn)階段較為普遍流行的微課教學模式已經(jīng)成為一種便捷的學習資源，學習價值較大，推廣過程較為方便。另外在基礎(chǔ)教育略薄弱的農(nóng)村也基本實現(xiàn)了教學設(shè)施便利化。能夠有效地幫助小學生對所掌握的知識點和方法進行有效的理解，因此在教學方面受到越來越多關(guān)注。該文主要從微課在小學數(shù)學課堂教學應用方面進行了探究和一些思考。

關(guān)鍵詞：小學教育;微課;課堂教學

一、微課在小學數(shù)學課堂下的應用創(chuàng)新

1.微課在數(shù)學課堂教學下的益處

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)讓世界變成了一個村莊，非常便捷。同樣，在教學上也有很大的促進作用。小學生在心理上對于新鮮的事物具有較大的興趣和吸引力，同時也能很快的去認識和接受這些新鮮的事物，便于學生主動的進行學習。而現(xiàn)如今流行的微課教學剛好順應這一點，能夠直觀的呈現(xiàn)出數(shù)學的重難點。而老師結(jié)合學生在教學過程中的反饋及時進行調(diào)整，并通過微課解決學生出現(xiàn)的問題。較好的將數(shù)學理論與實際進行結(jié)合，促進理論知識直觀化，對于小學階段的孩子比較適用。微課教學不僅能讓課堂教學愈發(fā)生動，富有活力。同時對課前和課后也有輔助作用，能讓學生提前預習和反饋，對存在的疑問進行微課講解。

傳統(tǒng)教育存在的問題是不靈活，變通性較小。而對于微課教學而言能更好的解決這個問題，提升課堂的靈活性和趣味性，既能提升數(shù)學成績，又能很好的融入現(xiàn)代化教學。真正的讓學生從枯燥的傳統(tǒng)教學課堂中分離出來，享受學習帶來的樂趣。

2.微課教學在我國小學數(shù)學學科課堂教學過程中的應用現(xiàn)狀

通過小學課堂調(diào)查反饋來看，大部分教師在課堂上并沒有利用微課進行教學，有一部分老師在微課剛流行時也進行了相應嘗試，但可能因為操作過程不順暢或教學反饋不適合，導致又轉(zhuǎn)變成傳統(tǒng)的教學形式。許多老師對信息技術(shù)方面知識的欠缺，仍不能較好的利用微課進行有效教學。另外對于偏遠地區(qū)或者農(nóng)村小學，教學設(shè)施所限，導致學校教師不會使用計算機，學生不會操作互聯(lián)網(wǎng)學習，進而導致新型的微課教學無法全面實施下去。但是在大城市或者高年級的小學生，微課教學使用效果較好，因為這些孩子計算機使用較多，并且熟悉操作互聯(lián)網(wǎng)，能夠及時的對知識進行吸收，特別是利用微課的學習真正的將枯燥的數(shù)學變得更有趣味。所以從這個角度來看，微課的使用因地制宜，微課的產(chǎn)出需要基于當?shù)氐慕虒W環(huán)境和教學設(shè)施及相應的培訓指導，才能更好的進行實施。而在教學中的益處就比較多了，例如："計算面積"這個問題，完全是可以通過我們的微課視頻來給予講解，用北京的面積，安徽省的面積來講解，將北京的面積當做一個正方形，安徽省的面積當做兩個相同的長方形進行拼接，比較這兩個地方的面積和大小，然后再對其進行動態(tài)和圖片的操作，可以很好地帶動中國現(xiàn)代小學生的思考和學習。加深了對于基礎(chǔ)知識的進一步理解。

二、微課對課堂活動的實施進行新的定義

由于微課易于傳播，使用效果較好，故深受廣大師生及家長的歡迎。但是微課教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別在于教學課例、課件、反思等各個環(huán)節(jié)。那么如何更好和有效的應用于課堂，讓其發(fā)揮正向作用，則要求在課堂教學活動中需要采取新的要求。

1.微課制作方面需要精簡、干練

一節(jié)好的微課需要在微課錄制前，對教材比較熟悉，同時能全面了解班級學生的學習情況，通過對基礎(chǔ)問題和易出現(xiàn)錯誤的方面進行入手，利用典型例題讓學生盡快達成學習目標。微課講解主要注重淺顯易懂，語言干練。一般一節(jié)微課的錄制需要控制在10-15分鐘之間，太長時間的微課會讓學生視覺疲勞，興趣減少。

微課設(shè)計需要考慮多方面的要素，教學課件中的文字編排、圖片的選取、動畫的演示、出現(xiàn)的方式都是我們需要考慮的環(huán)節(jié)。因為只有合理的搭配，才能保證在錄制的過程中比較順暢，更好的讓學生通過微課進行學習。

2.微課在教學上的實用性

一節(jié)好的微課，不光要制作精美，簡潔。最主要還需實用。教師在進行微課錄制時要做到心中有數(shù)，微課的設(shè)計不僅要考慮重點的突出，難點的突破，更要關(guān)注學生自身基礎(chǔ)的提升、興趣等，制作符合本班學生的微課，這樣才能因地制宜，較好的促進班級成績的提升。

三、微課應用拓展了學生的數(shù)學實踐能力

眾所周知，微課的教學有著積極的引導和促進作用。針對現(xiàn)階段小學生的數(shù)學知識掌握較為靈活。但實踐環(huán)節(jié)卻略顯薄弱，故采取微課教學進一步改進這一現(xiàn)狀顯得迫在眉睫。通過對微課教學模式的創(chuàng)新，進一步打開小學生的眼界，培養(yǎng)小學生實際操作和運用的能力。

比如，在進行教學"組合圖形的面積"時，在課后的第二個階段，通過利用微課中所錄制的視頻內(nèi)容，向廣大學生推薦了關(guān)于組合圖形的開放式拓展學習活動，讓廣大學生自由選擇他們所在的城市地圖，對于城市地圖的圖形進行了分割與組合。充分鍛煉了學生的理論和實際操作能力的同時，又進一步加強對知識點的熟悉和應用。

我國小學微課教學雖然是順應了時代進步而發(fā)展的必然產(chǎn)物，但仍然處于一個不斷創(chuàng)新和探索的階段。雖然我們把微課看成是教學活動的一種重要輔助方式和手段，但對整個課堂教學活動都能夠起到重要的作用。提升了教學效果的同時，讓我們的學生逐步喜歡和掌握數(shù)學。所以，在日常的學習中，教師們應該將傳統(tǒng)的教學和微課教學進行有機地結(jié)合在一起，達到改善和提升數(shù)學課堂的教學效果。

總結(jié)

微課教學是順應時代的產(chǎn)物，未來的教學更應該順應時代潮流，提升教師基本功，制作更加符合小學生學情的數(shù)學微課。在教學中不斷提升，在課前和課后不斷深入反思和改進教學模式，力爭讓優(yōu)質(zhì)的教學資源能進一步的為學生服務。

參考文獻：

[1]張 瑩.分析微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2016（11）：168.

[2]姜羽秋.淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].華夏教師，2017（1）：47.

[3]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉(zhuǎn)課堂初探：微課在小學數(shù)學中的應用[J].《中小學信息技術(shù)教育》.2014（3）：36-39

[4]祁艷紅.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].《新課程：小學》.2015（5）：146-146