傅煜平

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新渠道，提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，但大學(xué)生忙于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法、英美文化，反而忽略了傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，教師要及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生這一態(tài)度。大學(xué)英語(yǔ)教師可以挖掘互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解與傳承傳統(tǒng)文化?；诖?，本文主要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的路徑展開(kāi)探究，以期能夠推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);“互聯(lián)網(wǎng)+”;傳統(tǒng)文化;滲透策略

隨著我國(guó)國(guó)際地位飛速提升，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的外國(guó)友人越來(lái)越多，精通中西文化的人才更受歡迎。英語(yǔ)作為我國(guó)高校一門(mén)必修課，更有義務(wù)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，端正大學(xué)生對(duì)中西方文化態(tài)度，鼓勵(lì)大學(xué)生做好中西方文化交流使者。

一、積極開(kāi)發(fā)課外素材，打造信息化課程

大學(xué)英語(yǔ)教師要全面貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，立足本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，積極開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，提煉其中符合本校英語(yǔ)教學(xué)需求的內(nèi)容，打造信息化英語(yǔ)課程，一方面可以提升英語(yǔ)備課質(zhì)量，另一方面可以豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。例如教師可以在MOOC平臺(tái)上瀏覽“雙一流”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻，借鑒名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化素材，例如儒家文化（Confucian Culture）、針灸（Acupuncture）和一帶一路（the Belt and Road）等熱門(mén)詞匯，并搜集相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生了解這些傳統(tǒng)文化起源、相關(guān)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)等，進(jìn)一步豐富大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以積極開(kāi)展線上教學(xué)，組織不同主題的傳統(tǒng)文化線上教學(xué)活動(dòng)，例如播放關(guān)于中國(guó)名勝古跡的英語(yǔ)紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解國(guó)外對(duì)中國(guó)古建筑、茶文化的推崇，激發(fā)學(xué)生文化自信，讓學(xué)生了解更多英語(yǔ)新詞匯、語(yǔ)法和諺語(yǔ)等，打造個(gè)性化英語(yǔ)信息化課程，方便學(xué)生課下自主回看線上課程。信息化課程不僅有利于加快大打造大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂，還為學(xué)生提供了新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具，方便學(xué)生在手機(jī)、電腦上回看英語(yǔ)課程，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性。

二、搜集互聯(lián)網(wǎng)英美電影，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，為大學(xué)英語(yǔ)教師提供了更多教學(xué)工具，也為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了便利。首先，英語(yǔ)教師可以利用微課導(dǎo)入英美電影片段，利用熱門(mén)原聲電影來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，利用英美電影開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)文化在英美電影中的滲透。例如教師可以為學(xué)生播放好萊塢熱門(mén)動(dòng)畫(huà)電影《花木蘭》和《功夫熊貓》片段，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)家眼中的中國(guó)文化，激起學(xué)生探索英語(yǔ)與傳統(tǒng)文化碰撞的興趣。《花木蘭》動(dòng)畫(huà)以中國(guó)家喻戶曉的花木蘭替父從軍的故事為原型，講述了花木蘭在軍營(yíng)中的成長(zhǎng)故事，展現(xiàn)了中國(guó)女性巾幗不讓須眉的英雄氣概，以及保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)生通過(guò)這部電影可以了解更多關(guān)于愛(ài)國(guó)、戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，嘗試把英語(yǔ)臺(tái)詞翻譯為漢語(yǔ)，例如“It is an honor to protect my country and my family.能夠保家衛(wèi)國(guó)，是我的榮耀”，在觀看電影過(guò)程中接受傳統(tǒng)文化熏陶，激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷?！豆Ψ蛐茇垺穭t是以中國(guó)功夫和大熊貓為原型，講述了大熊貓阿寶懲惡揚(yáng)善、學(xué)習(xí)中國(guó)功夫的冒險(xiǎn)故事，彰顯了世界各國(guó)對(duì)中國(guó)功夫的喜愛(ài)，教師可以借助這部電影滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓學(xué)生感受武術(shù)魅力，弘揚(yáng)中國(guó)功夫倡導(dǎo)的樂(lè)于助人、堅(jiān)守正義的精神，利用傳統(tǒng)文化陶冶學(xué)生道德情操。

三、組織英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了更多便利，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展課外指導(dǎo)，成立英語(yǔ)社團(tuán)，利用微信、微博等開(kāi)展英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生跨文化理解能力。英語(yǔ)教師可以定期指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，例如英語(yǔ)電影配音活動(dòng)、古詩(shī)詞英譯本朗讀和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日英文演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究英美文化和中國(guó)傳統(tǒng)文化的交織與碰撞，從而提升學(xué)生跨文化意識(shí)。學(xué)生們可以朗誦莎士比亞戲劇臺(tái)詞，再把這些英語(yǔ)臺(tái)詞轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)，針對(duì)英漢互譯進(jìn)行討論，感受英漢語(yǔ)言文化差異，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)。電影配音則是學(xué)生的主場(chǎng)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的電影，分角色來(lái)進(jìn)行配音，糾正自身英語(yǔ)發(fā)音，例如有的學(xué)生選擇張藝謀導(dǎo)演的《英雄》，嘗試用英文臺(tái)詞來(lái)闡述電影中的武俠情緣，感受中國(guó)人刻在骨子的愛(ài)國(guó)情懷和信念感，感受電影中蘊(yùn)含的水墨文化、傳統(tǒng)服飾，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生全英文介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，例如讓學(xué)生自主搜集素材，介紹春節(jié)關(guān)于“年”怪獸的傳說(shuō)、餃子的制作方法以及南北方不同的春節(jié)習(xí)俗等，讓學(xué)生主動(dòng)探究、了解傳統(tǒng)文化，喚醒他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視，端正他們對(duì)中西方文化態(tài)度。

結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了更多可能性，教師要積極學(xué)習(xí)微課、MOOC和線上直播教學(xué)的等全新的智慧教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)資源，圍繞傳統(tǒng)文化打造信息化英語(yǔ)課程，微課導(dǎo)入英美電影片段，呈現(xiàn)中國(guó)元素在英美電影中的滲透，端正大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘英語(yǔ)教材、互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于古詩(shī)詞、漢字和傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升當(dāng)代大學(xué)生文化自信，利用傳統(tǒng)文化讓大學(xué)英語(yǔ)課堂煥發(fā)生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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