馬露萍

摘要：初中數(shù)學(xué)在整個(gè)初中教育中的作用至關(guān)重要，它是開發(fā)學(xué)生思維的重要課程，在教師教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，通過研究問題以提高學(xué)生思維，因此，問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)效果就得到凸顯。本文重點(diǎn)研究了問題導(dǎo)學(xué)法如何正確運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)運(yùn)用

當(dāng)前新課改的要求下更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，問題導(dǎo)學(xué)法引入到教學(xué)內(nèi)容中能讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，課堂以學(xué)生為中心開展教學(xué)。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中被得到廣泛運(yùn)用，將問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際課堂上，不但有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生獲得更好的解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思考。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的概念

問題導(dǎo)學(xué)法就是在教師的充分引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并最終自主解決問題，在課堂中也要尊重學(xué)生的主體地位。另外，通過問題導(dǎo)學(xué)法來(lái)開展教學(xué)工作還要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)教師還要注重在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)的原則，包括重點(diǎn)性、適中性、遞進(jìn)性三個(gè)原則，按照這幾個(gè)原則來(lái)充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果。首先，教師要在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面地了解后來(lái)設(shè)計(jì)合理的問題，確保難度適中，不能由于問題困難而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)也不能因?yàn)閱栴}簡(jiǎn)單而出現(xiàn)學(xué)生膨脹的情況。第二，教師要注重問題設(shè)計(jì)的合理性和連貫性，確保前后問題的提出能夠前后相繼，將數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，起到上下連接的作用。第三，教師要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握課程知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)并將其分開，利用問題導(dǎo)學(xué)合法的方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度下降。

二、根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)問題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用問題教學(xué)法的方式，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行及時(shí)掌握，按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出與學(xué)生知識(shí)水平知識(shí)能力相一致的問題情境，從而更好地幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。教師可以利用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握課堂內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，如此也能讓課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的難度大大降低。另外，教師在通過問題引導(dǎo)時(shí)還要重視每個(gè)問題之間的銜接性，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的過程中完成對(duì)本節(jié)課程數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和記憶。

比如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生真正搞懂正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，教師可以根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建起問題情境：小明站在青藏高原上的身高是xx米，小明到了四川盆地后他的身高是xx米。教師提問：小明的身高為什么發(fā)生了這么大的變化？然后結(jié)合多媒體設(shè)備通過視頻或圖片的方式來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，教師就可以及時(shí)地問同學(xué)們：大家都知道哪些數(shù)呢？學(xué)生這時(shí)回答：小數(shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)。教師接下來(lái)繼續(xù)提問：那么在這些數(shù)前面加一個(gè)減號(hào)叫什么呢？利用視覺上的沖擊讓學(xué)生對(duì)±數(shù)的概念有更好的把握。隨著教學(xué)情境的不斷開展，教師問題的一步步引導(dǎo)，通過故事性的方式來(lái)完成抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的形象表達(dá)和直觀展示，這不但能讓學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有更深刻的印象，同時(shí)還能防止學(xué)生出現(xiàn)概念錯(cuò)誤。

三、設(shè)計(jì)提問形式深度挖掘

在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法不但要求教師對(duì)教材有全面的把握，同時(shí)還需要教師收集與教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以便更好地構(gòu)建問題情境，以達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性來(lái)收集整理網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資料和問題，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的情境中獲得更加豐富的知識(shí)體驗(yàn)和思維鍛煉。另外，教師在完成收集的工作時(shí)還要保障問題內(nèi)容的循序漸進(jìn)，從淺到深，從而完成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累，樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過遞進(jìn)性的原則完成不同層次的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度大大下降，以軸對(duì)稱圖形為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置三個(gè)問題。第一，生活中有哪些常見的軸對(duì)稱圖形？這一問題學(xué)生能夠?qū)S對(duì)稱圖形的概念有初步的認(rèn)識(shí)。第二，生活中的軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和相似點(diǎn)是什么？通過這個(gè)問題來(lái)進(jìn)一步做到問題的提升，引發(fā)學(xué)生思考。第三，若是兩個(gè)相對(duì)稱的圖形又是什么呢？這個(gè)問題是在學(xué)生對(duì)都軸對(duì)稱圖形有部分了解后，通過軸對(duì)稱圖形來(lái)理解軸對(duì)稱的概念，防止概念相混淆。

四、提高學(xué)生自主思考水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過問題導(dǎo)學(xué)法不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主思維思考能力。教師通過問題導(dǎo)學(xué)法的方式不斷鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，按照課堂所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生有更多的思考空間和思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此問題導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計(jì)和提出都要遵循開放性原則，如此才能在課堂上利用有限的時(shí)間最大限度地完成學(xué)生思維的開發(fā)，以提高思考能力。

由于初中學(xué)科數(shù)學(xué)的思維性強(qiáng)，每一道題的解題思路和解題過程都是多種多樣的，有些數(shù)學(xué)題目的答案甚至也是多個(gè)的。因此，利用問題導(dǎo)學(xué)法來(lái)開展初中數(shù)學(xué)課堂能夠更好地通過科學(xué)合理的問題，引導(dǎo)方式培養(yǎng)學(xué)生自主探究、思考和解決問題的能力。比如，在研究“植樹問題”時(shí)，學(xué)生就可利用一元一次方程知識(shí)來(lái)解答該問題，又或是零二元一次方程的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答該問題。和植樹問題相同類型的問題設(shè)置都可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用對(duì)開放性問題的探討和研究，達(dá)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高，樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生將來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值非常突出，需要教師將更多的時(shí)間運(yùn)用到研究和探索問題導(dǎo)學(xué)法的方法上，并將其融入到教學(xué)過程中，起到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。另外，在數(shù)學(xué)課堂上教師還要重視運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，如此不但能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林禮鮑.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（2）：59.