葉建仁

摘要：農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展存在差異，這導(dǎo)致教育教學(xué)中也存在著較為明顯的差距。農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一系列問題，既影響了課程教學(xué)的質(zhì)量，也影響了課程教學(xué)的效率。因此，我們要針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行探討，制訂有效的課程策略，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，并且要充分運用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢資源改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);農(nóng)村中學(xué)

新課程改革理念下的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)積極推動初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)代化和信息化發(fā)展。但從農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中依然存在一系列問題，其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)資源、數(shù)學(xué)教學(xué)方法等各個方面，極大地影響了數(shù)學(xué)課程的育人功能和價值發(fā)揮。因此，農(nóng)村地區(qū)應(yīng)當(dāng)加強數(shù)學(xué)課程資源的建設(shè)，加強數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這樣才能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏優(yōu)勢資源

農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中先進的教學(xué)資源相對缺乏，教材中的現(xiàn)有內(nèi)容大多與學(xué)生的生活經(jīng)驗相距甚遠，學(xué)生難以理解教材中創(chuàng)設(shè)的這些教學(xué)情境，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難以有效地理解數(shù)學(xué)知識。教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中也沒有對這些內(nèi)容進行“本土化”，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活相距甚遠。

（二）學(xué)生身心發(fā)展滯后且學(xué)習(xí)積極性不高

相較于城市地區(qū)的學(xué)生，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生身心發(fā)展相對滯后，且在個性發(fā)展上較為內(nèi)斂。因此，教師在教學(xué)中很難靈活地運用教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，缺乏有效的課程教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中始終處在被動地位，在課堂上只是單純地聽教師對知識的講解，無法積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在這樣的被動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識逐漸失去興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到困難，便會放棄學(xué)習(xí)，最終影響了課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）缺乏先進的數(shù)學(xué)課程教學(xué)理念

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大多數(shù)教師始終將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)放在首要位置，認為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只需要不斷提高數(shù)學(xué)成績，能夠通過數(shù)學(xué)考試就行，并且主觀地認為提高數(shù)學(xué)成績是學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)的全部。然而教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展過程要求學(xué)生不僅要有效掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，還更要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)自己的多方面能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

素質(zhì)教育理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷挖掘數(shù)學(xué)課程中的育人元素，促進學(xué)生的全面發(fā)展，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人功能。具體來說，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生成長發(fā)展的需要融入相應(yīng)的元素，使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不僅可以深刻地理解數(shù)學(xué)知識，還能夠增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感體驗，通過這樣的方式落實“立德樹人”的教育目標，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。另外，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要結(jié)合新課程改革理念提出三維目標，將三維目標與農(nóng)村學(xué)生的實際相聯(lián)系。這樣，學(xué)生既能夠加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也能夠掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法，還能夠在促進情感體驗的過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

1.趣味性問題情境。教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同主題的問題情境，將新課程的教學(xué)內(nèi)容一針見血地展示出來，有效節(jié)約課堂時間的同時達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在這一過程中，教師可以根據(jù)新課程內(nèi)容以及學(xué)生的興趣點設(shè)置更具趣味性的教學(xué)活動，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維充分調(diào)動起來，繼而為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.生活化問題情境。對于很多小學(xué)生而言，他們認為數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較高，主要是由于教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與他們的日常生活嚴重脫節(jié)，他們無法將課堂中所學(xué)習(xí)到的知識合理運用到生活情境中。為此，教師可以根據(jù)新課程主題以及數(shù)學(xué)教材中的理論知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，通過此種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)出來。例如，在教授“正方形的性質(zhì)與判定”相關(guān)課程時，教師可以讓學(xué)生在新課程開始之前準備好一個方手帕，并為學(xué)生設(shè)置以下的思考問題：你會采用怎樣的方式檢驗方手帕是否為正方形呢？隨后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，進一步強化他們的探索欲望。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動中，教師更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生的發(fā)展相聯(lián)系，將單純的知識傳授轉(zhuǎn)換為教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中具備觸類旁通、舉一反三的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能不斷鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維能力，提高自己的綜合素質(zhì)。在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。有了這樣的基礎(chǔ)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過不斷優(yōu)化教學(xué)方案來轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”相關(guān)知識的過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解二次函數(shù)的增減性，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀察教室外面的山，然后提出問題：這座山和我們學(xué)的函數(shù)有沒有什么聯(lián)系呢？教師通過這種趣味性的問題進行導(dǎo)入，使學(xué)生積極地將數(shù)學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。教師在此基礎(chǔ)上，通過山峰與山谷的對照，幫助學(xué)生理解二次函數(shù)的增減性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了，當(dāng)a>0時，函數(shù)的拋物線開口是向上的，這就相當(dāng)于山谷。教師將數(shù)學(xué)知識與農(nóng)村初中學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學(xué)生能夠利用自己已有的知識經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在諸多問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要深入分析這些問題的特征以及出現(xiàn)問題的原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合問題提出相應(yīng)的解決對策，從自己的教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法、數(shù)學(xué)課程的功能等各個方面進行全方位的改進與創(chuàng)新，這樣才能夠更好地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)價值，使學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自己的能力與素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]林紅.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略和實踐淺析[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2020（04）

[2]王勇.如何構(gòu)建農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].新課程（中）.2019（05）