劉俊

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生時(shí)刻保持積極向上探究的精神，才能夠讓學(xué)生在面對(duì)大量的問題和困難的時(shí)候迎難而上，不斷促進(jìn)自己的學(xué)科素質(zhì)進(jìn)步，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，有許多初中數(shù)學(xué)教師還認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建是需要通過死板的黑板板書和口頭講述來進(jìn)行的，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)在不明甚解的情況下，進(jìn)行大量重復(fù)的訓(xùn)練來形成記憶，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式過程會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和學(xué)科興趣的培養(yǎng)。在這些人數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，基礎(chǔ)知識(shí)的講解固然重要，還需要教授給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;課前預(yù)習(xí);積極發(fā)言;素質(zhì)拓展

其實(shí)對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和講述，從課堂的預(yù)習(xí)，引入環(huán)節(jié)就可以進(jìn)行研究了，要重視初中這個(gè)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和習(xí)慣內(nèi)心需求的養(yǎng)成，只有恰當(dāng)好處的方法以及課堂節(jié)奏的開展，才能夠讓整體的課堂效果達(dá)到事半功倍的程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從更加宏觀的角度讓學(xué)生對(duì)整體的學(xué)科體系構(gòu)建達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)，這樣能夠幫助學(xué)生更快的掌握學(xué)科知識(shí)脈絡(luò)，從發(fā)現(xiàn)問題的角度開始進(jìn)行自我探索和自我知識(shí)的補(bǔ)充。本篇文章將針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)生自學(xué)能力的提高策略做討論，希望本人的拙見能夠起到好的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)的綜合過程從最開始的角度來思考，就無非是課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)整體的知識(shí)框架有所把握，還能夠明白。主要學(xué)習(xí)的知識(shí)，重難點(diǎn)，這樣就可以在課堂上調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，去進(jìn)行薄弱環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，這樣會(huì)給學(xué)生較大的自主選擇權(quán)，還能夠讓學(xué)生去針對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容去進(jìn)行有意識(shí)的自我思考。這樣的學(xué)習(xí)和自學(xué)的臥城能夠潛移默化的讓學(xué)生享受到課前預(yù)習(xí)所帶來的好處，漸漸地明白自學(xué)以及自主獨(dú)立思考的人格的重要性。

例如，我在進(jìn)行講解“幾何圖形初步”這一課時(shí)，這一部分呢主要教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生能夠面對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解，聯(lián)想到生活當(dāng)中比較常見的幾種幾何圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)，并且理解圖形的特質(zhì)與實(shí)際生活運(yùn)用當(dāng)中的密切聯(lián)系，這一部分的知識(shí)需要學(xué)生有著思考，觀察的能力，也具有一定的抽象性。所以在進(jìn)行教學(xué)課程開展之前，我就讓學(xué)生針對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，去針對(duì)教室內(nèi)所存在的一些物體的構(gòu)成所包含哪些幾何圖形，讓學(xué)生去進(jìn)行觀察，提供課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，有不少的學(xué)生在這樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下都展開了仔細(xì)的觀察，還有一些學(xué)生動(dòng)筆將物體內(nèi)在構(gòu)造進(jìn)行分析和結(jié)構(gòu)，畫出三視圖，十分鍛煉學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

在課堂上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不能打造一言堂，而是要極大程度地激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和參與課堂討論的積極性，創(chuàng)造性，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互聯(lián)互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生走出自己的舒適圈。去理解自己同齡小伙伴的學(xué)習(xí)理解也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我的總結(jié)反思，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整科學(xué)的學(xué)科體系，也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身在學(xué)科當(dāng)中的定位。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科自信心，還能營造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在細(xì)微之處去體會(huì)學(xué)科魅力。

例如，我在進(jìn)行教授“平行四邊形及其性質(zhì)”這一課時(shí)，這一部分的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生明白平行四邊形的性質(zhì)和特點(diǎn)，并且理解平行四邊形各個(gè)構(gòu)圖要素之間的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)在日常生活當(dāng)中運(yùn)用的實(shí)際意義，這一部分呢就是內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行記憶，具有一定的枯燥性。在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為了營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索和研究，我就為學(xué)生提供了問題情景，讓學(xué)生通過小組合作和互相溝通去進(jìn)行思考和問題的嘗試解決。我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)問題情景：國家土地局在進(jìn)行建設(shè)任務(wù)的時(shí)候，在思考把土地建設(shè)成長方形還是平行四邊形，我讓學(xué)生進(jìn)行思考，這兩種圖形土地面積的計(jì)算方式以及建設(shè)成為任何一個(gè)圖形的好處和缺點(diǎn)，學(xué)生在這樣的問題情景展示當(dāng)中都紛紛進(jìn)行自我思考和小組合作。找尋正確的思考方向。

三、進(jìn)行課外素質(zhì)拓展

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)科知識(shí)之間的體系聯(lián)系是具有非常緊密的系統(tǒng)性和邏輯性的，再進(jìn)行具體學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中。教師不能把各個(gè)部分知識(shí)割裂開來，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去幫助學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)遷移和對(duì)比總結(jié)，這樣才能讓學(xué)生從更加宏觀和科學(xué)的角度去面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，在初中教學(xué)基礎(chǔ)任務(wù)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定素質(zhì)拓展的空間，讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)到的知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，也不讓學(xué)生將眼光局限在課本當(dāng)中，也不是只針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，而是打造全方位立體的學(xué)科人才。

例如，我在進(jìn)行講解“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一課時(shí)，這一部分的教學(xué)重難點(diǎn)上，學(xué)生理解反比例函數(shù)的數(shù)字表達(dá)和圖像變化規(guī)律，這一部分的知識(shí)具有一定的規(guī)律性和技巧性，只有學(xué)生深入理解并且感知其中的變化，才能夠在不同的問題情景當(dāng)中及時(shí)而又迅速的掌握題目的脈絡(luò)，在基礎(chǔ)教學(xué)真是完成之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的記憶和理解程度，并且讓學(xué)生能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的正確觀點(diǎn)，我就利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了函數(shù)這一學(xué)科體系以及反比例函數(shù)在高中階段的學(xué)習(xí)運(yùn)用影響度，學(xué)生在這樣清晰的學(xué)科知識(shí)體系和脈絡(luò)當(dāng)中，瞬間就可以明白自身所學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性，找準(zhǔn)學(xué)科定位，不斷的進(jìn)行深入探索和研究。

總而言之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而不是把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，一定要給予學(xué)生自我表達(dá)和發(fā)揮的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用差異化的教學(xué)方式來滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。

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