梁艷

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷普及，如何成功擺脫當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)困境成為擺在教師面前的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。教師需要在優(yōu)化語文教學(xué)方案時(shí)堅(jiān)持減負(fù)提質(zhì)的原則，使其能夠利用豐富的教學(xué)方法來提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)的教育價(jià)值可以充分發(fā)揮出來，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展提供充足的動(dòng)力。教師可以在關(guān)注學(xué)生語文知識(shí)積累的同時(shí)，加大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)力度，使學(xué)生能夠逐漸形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)來推動(dòng)自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂練習(xí);有效性

在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，使其能夠摒棄落后的語文教學(xué)模式，讓其可以在先進(jìn)思想的推動(dòng)下將多元化的教學(xué)手段有效融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，促使其能夠結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的實(shí)際語文水平來進(jìn)行語文課堂的設(shè)計(jì)，從而讓語文課堂練習(xí)可以具有目標(biāo)性、針對(duì)性以及成效性。另外，教師還要在語文課堂上時(shí)刻尊重學(xué)生的主體地位，讓其能夠在關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果的同時(shí)重視學(xué)生的發(fā)展情況，使語文教學(xué)質(zhì)量可以得到進(jìn)一步的提高，從而為學(xué)生語文綜合水平的提高提供強(qiáng)有力的支撐。

一、精心設(shè)計(jì)語文課堂練習(xí)內(nèi)容

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響總是會(huì)采用單一的手段來進(jìn)行語文知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的目光無法被枯燥的教學(xué)內(nèi)容所吸引，讓學(xué)生無法切實(shí)體會(huì)到開展語文學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段依據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況以及需求來進(jìn)行設(shè)置課堂練習(xí)內(nèi)容，使語文課堂練習(xí)能夠更為符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生可以在參與語文課堂練習(xí)的過程中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的語文知識(shí)，促使學(xué)生能夠在內(nèi)化語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)。教師可以充分利用豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行練習(xí)方法的優(yōu)化，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下準(zhǔn)確抓住語文重難點(diǎn)，讓學(xué)生可以在不斷的練習(xí)中熟練掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，促使語文課堂練習(xí)的有效性能夠得到有效提升。

比如，教師在進(jìn)行《我不是最弱小的》的語文教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生通過自主閱讀來了解文章的大致內(nèi)容。教師可以通過設(shè)置“我是誰？我為什么說自己不是弱小的？”等課堂練習(xí)題目來讓學(xué)生有目的性的開展自主閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠順利梳理出文章敘事線索，促使學(xué)生可以在教師的幫助下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體性概括，從而讓學(xué)生能夠在理清文章脈絡(luò)的同時(shí)強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)，使語文課堂練習(xí)能夠在語文教學(xué)中發(fā)揮出自身的積極作用。除此之外，教師還可以在進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重視句子之間的銜接性，使其能夠根據(jù)文章的難易程度來進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在減輕自身語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升自身的語文學(xué)習(xí)效率。

二、充分利用教學(xué)資源

教師想要提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性，就需要學(xué)會(huì)借助多元化的手段對(duì)文章進(jìn)行深度挖掘，使其能夠充分利用教學(xué)資源來設(shè)計(jì)課堂練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的語文應(yīng)用水平可以得到有效提升，促使其能夠順利達(dá)成語文課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與教學(xué)素材，使其能夠在充分了解語文教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，將難以理解以及無法獨(dú)立解決的問題篩選出來，促使教師能夠開展具有針對(duì)性的語文教學(xué)，從而讓學(xué)生可以深化對(duì)文章以及有關(guān)知識(shí)的理解，使小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性能夠得到進(jìn)一步的提升。另外，教師還可以將新型的教學(xué)方式合理應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中，使語文知識(shí)能夠形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)的積極性可以被充分調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生能夠通過語文課堂上的有效練習(xí)對(duì)語文知識(shí)形成更深層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高提供助力。

比如，教師在進(jìn)行《愛迪生救媽媽》的語文教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體以圖片的形式向?qū)W生展示愛迪生，教師還可以借助多媒體將愛迪生的部分發(fā)明展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下聯(lián)想這些發(fā)明在日常生活中的應(yīng)用，促使學(xué)生可以在主動(dòng)意識(shí)的推動(dòng)下自主閱讀文章內(nèi)容。在學(xué)生自主閱讀完成后，教師可以通過“愛迪生是利用什么樣的方法救出媽媽的？”的問題來引導(dǎo)學(xué)生開展交流互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生能夠敢于在語文課堂上表達(dá)自己的看法與見解。教師還可以為學(xué)生提供與文章內(nèi)容相關(guān)的圖畫來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)圖畫來進(jìn)行故事概括，讓學(xué)生可以在加深文章印象的同時(shí)，提升自身的語文表達(dá)能力。語文課堂上的有效練習(xí)能夠讓學(xué)生快速掌握文章內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法來開展語文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以借助生活經(jīng)驗(yàn)來提高自身的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練

教師可以在實(shí)際教學(xué)中將教材中的語文知識(shí)作為拓展訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生能夠通過有效練習(xí)逐漸深化對(duì)語文知識(shí)的理解。教師還應(yīng)當(dāng)把握好文本學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使其能夠運(yùn)用豐富的教學(xué)手段來將教學(xué)內(nèi)容同語文課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生可以從心理上接受語文課堂練習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展提供助力。另外，教師要學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，使其能夠結(jié)合文章特點(diǎn)來進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓其可以進(jìn)一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)，促使語文課堂教學(xué)效率能夠得到有效提升。比如，教師在進(jìn)行《畫家和牧童》的語文教學(xué)時(shí)，就可以依據(jù)學(xué)生的心理特征來開展具有趣味性的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在初步理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分別扮演不同的角色來進(jìn)行故事演繹，使學(xué)生可以在表演的過程中明晰文章中所涉及的人物形象。

結(jié)論：

教師想要提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性，就必須尊重學(xué)生的主體地位，使其能夠結(jié)合教學(xué)大綱與學(xué)生的實(shí)際狀況來設(shè)置語文課堂練習(xí)內(nèi)容，讓其可以設(shè)計(jì)出集趣味性與實(shí)用性于一體的課堂練習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生可以在提升自身語文知識(shí)積累的同時(shí)逐漸形成優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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