全收獲理念下的幼兒園種植活動開展

楊志霞

摘要：種植活動是是幼兒與植物、泥土、水以及各類工具相互作用的過程，也是幼兒加深對植物的生長發(fā)展過程以及植物與各要素相互關(guān)系的認(rèn)識過程。在種植活動中學(xué)習(xí)也就是在生活中學(xué)習(xí)?；凇叭斋@”理念指導(dǎo)及種植活動的開展，梳理出幼兒、教師和家長三維度的實(shí)施策略。以培養(yǎng)幼兒的“親自然”能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全收獲理念;幼兒園;種植活動

前言

虞永平教授提出：幼兒園的教育活動是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑、積極主動地獲得有益經(jīng)驗(yàn)的過程?！叭斋@”的“全”是指多層次、多方面、多主體，說明種植不只是讓幼兒有收獲，不只是獲得食物。

一、全收獲：從“大寫意”到“工筆畫”

（一）知行合一，“真收獲”

幼兒園教育活動的內(nèi)容分廣泛，形式多樣，其核心是教師引導(dǎo)幼兒與周圍的自然、社會環(huán)境相互作用，在探索、交往、表達(dá)等活動過程中不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。“全收獲”理念指導(dǎo)下的種植活動意味著種植能給幼兒帶來多樣化的活動、多方面的經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)在“全收獲”的理念幫助幼兒開展種植活動，教會幼兒正確科學(xué)的管理方法。

（二）望聞問切，對癥下藥

1.望：探尋布局的合理性

虞永平教授在《用“全收獲”理念開展幼兒園種植活動》一文中指出：“我們曾經(jīng)看到過這樣的狀況，在有兩三百名幼兒的幼兒園里，有大片的水泥地和塑膠地，在不到十平方米的種植園地里，種上了兩三種植物，植物行行筆直，間距統(tǒng)一;也有的幼兒園種植園地特別大，有兩三畝地，但統(tǒng)一種上了同一種作物?！边@種現(xiàn)象不是個例，教師缺乏科學(xué)的理念將直接導(dǎo)致自然角布局缺乏合理性。

2.聞：解析物品投放的科學(xué)性

在自然角物品投放的問題上，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒思考探索材料投放是否科學(xué)，還要考慮時令和節(jié)氣，引導(dǎo)幼兒關(guān)注了解植物生長特點(diǎn)，合理選種育苗。從而真正把種植融入教育活動之中。

3.問：探析幼兒興趣意愿

虞永平教授說：“種植是一種有溫度和有情感的活動，幼兒在種植過程中收獲的不只是能力和知識，還有情感和態(tài)度。”只有感興趣的事物，幼兒才會報之以興趣，投之以熱情，付出以勞動。他們才會對生命的歷程充滿興趣;才會精心呵護(hù)、仔細(xì)觀察;才會積極關(guān)注植物生長過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而對生命傾注熱情。

4.切：科學(xué)支持，激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明“兒童有調(diào)查和探索的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點(diǎn)?！碧K霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！庇變旱奶剿髋d趣常常是稍縱即逝的，如果不進(jìn)行及時的捕捉，那么就會如過眼煙云，無跡可尋了，自然就喪失了教育價值。

二、多維賦權(quán)：幼兒自主管理新策略

種植活動是幼兒由內(nèi)而外衍生的需要，教師、家長必須“還權(quán)”于幼兒，切忌包辦代替，自然角的維護(hù)管理不應(yīng)該是教師的“額外工作”，我們不能剝奪幼兒與植物“共生共長”的權(quán)利。

（一）幼兒維度：重管理，多體驗(yàn)

阿基米德說：“給我一個支點(diǎn)，我能撬起整個地球。”想要讓連自理都還在學(xué)習(xí)階段的小班幼兒對班級自然角進(jìn)行自主養(yǎng)護(hù)管理，就必須找到這個能“撬起地球”的支點(diǎn)。而“情”正是這個支點(diǎn)。

1.責(zé)任到人，擇一而養(yǎng)

陶行知先生認(rèn)為：“行是知之始，知是行之成?！北局敖o自然角加一點(diǎn)儀式感”的目的，組織認(rèn)領(lǐng)活動。擇一種植物而養(yǎng)既降低自主管理的難度，又提升了責(zé)任感。節(jié)假日期間，鼓勵幼兒將“植物朋友”帶回家進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。從而避免因節(jié)假日造成的間斷性，方便幼兒持續(xù)管理。

2.入情而育，收獲成長

人愿意付出、負(fù)責(zé)無外乎因“情”?！皠有膭忧椤崩^而愿意付出精力與辛勞。投入感情，幼兒對自己種植的植物便會高度關(guān)注，甚至?xí)刻烊ビ^察植物的變化，記錄植物的生長發(fā)展過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在細(xì)致的觀察中，幼兒慢慢理解了陽光、空氣及水與植物的關(guān)系。從觀察和管理中習(xí)得知識，感悟生命，甘愿付出勞動，進(jìn)而掌握技能，從而學(xué)會等待，體驗(yàn)美好。

（二）教師維度：正態(tài)度，真生成

教師是與幼兒共同學(xué)習(xí)的主體，有些教師對植物和種植知之甚少，為了活動的開展，不得不向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向家長學(xué)習(xí)，向其他人員學(xué)習(xí)。正是在和幼兒共同種植管理的過程中，教師得意收獲經(jīng)驗(yàn)、提升能力。

1.擺正態(tài)度，應(yīng)“真放手”

虞永平教授指出：“種植是人類最基本的生活活動之一，對種植的關(guān)注就是對生活的教育價值的認(rèn)可，在種植中學(xué)習(xí)也就是在生活中學(xué)習(xí)?！苯處熢谶@個過程中明白了不能照本宣科，明白了親身實(shí)踐的重要性，明白了要讓幼兒將感情投入到種植中，只有教師樹立了正確的教育態(tài)度，才能有效助力幼兒自主管理養(yǎng)護(hù)自然角。

2.適度引導(dǎo)，做“真生成”

教師在與幼兒共同討論自然角布局、制定種植計劃和管理養(yǎng)護(hù)的過程中;在幼兒發(fā)現(xiàn)蝸牛蚯蚓的好奇聲中;在幼兒發(fā)現(xiàn)花苞果實(shí)的驚喜時，果斷抓住教育契機(jī)，促進(jìn)生成。

3.師法自然，順“食”而“育”

自工業(yè)革命以來，食物被糟蹋的情況日益嚴(yán)重。生活在和平富足年代的孩子不知“一粥一飯當(dāng)思來之不易，一絲一縷恒念物力維艱”。他們對食物沒有感激贊美之心，挑食浪費(fèi)現(xiàn)象普而遍之。幼兒在種植的過程中知曉食物得來艱難，教師借此契機(jī)，適時引導(dǎo)，讓幼兒對一朵花、一顆果乃至一粒種子懷有感恩之心，在植物的生長中懂得等待的意義，體會春華秋實(shí)的浪漫。知足感恩，而后食，品嘗自己的勞動果實(shí)，孩子自然而然便不會挑食浪費(fèi)。

（三）家長維度：轉(zhuǎn)觀念，促成長

在創(chuàng)設(shè)自然角及幼兒維護(hù)管理的過程中，也有不少家長向我們提出質(zhì)疑：幼兒在書本里、在超市、在多媒體軟件上、在鄉(xiāng)間的路邊，便可看見麥苗蔬果，為什么在幼兒園也要進(jìn)行種植活動？

1. 摒棄“固化觀念”，汲取新理念

家長一直以來被“固化”的觀念。而我們要讓家長理解明白的是：在幼兒園的自然角里，幼兒要做的不只是“觀賞”，更重要的是要參與種植，從實(shí)際操作、直接感知、親身體驗(yàn)中獲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而掌握技能。同時，家長也汲取了新的教育理念。

2.從“大手牽小手”到“小手牽大手”

借助家長的力量，通過“大手牽小手”活動，由父母查閱資料，幫助幼兒慢慢掌握科學(xué)的養(yǎng)護(hù)管理方法，形成自主管理養(yǎng)護(hù)習(xí)慣。隨著種植活動的深入，逐漸過渡為“小手牽大手”，由孩子牽引父母。父母教會了孩子養(yǎng)護(hù)的方法，孩子讓父母體會生命的價值，親子共“育”，幫助幼兒逐漸能對自然角進(jìn)行自主管理，使自然角持續(xù)煥發(fā)生機(jī)與活力。在整個種植過程中，家長與幼兒共生共長的同時，也收獲了專業(yè)的眼光和與孩子的親情。

3.省“你給我照顧”，悟“我學(xué)會感恩”

幼兒在照顧自然角動植物的過程中承擔(dān)責(zé)任、付出勞動、給予情感，在觀察植物開花結(jié)果的歷程中體驗(yàn)養(yǎng)護(hù)管理動植物的不易，思及父母給予自己生命，從呱呱墜地以來父母對自己無微不至的照顧和多年以來的悉心養(yǎng)育，進(jìn)而明白自己要感恩父母長輩。

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。”小小自然角，蘊(yùn)含大智慧。不忘初心，更新理念，科學(xué)指導(dǎo)，小班幼兒也能長效地自主管理養(yǎng)護(hù)自然角，在勞動中體會生命的真諦，在管理中收獲責(zé)任與能力。

總結(jié)

生活教育理念適宜學(xué)生的興趣特點(diǎn)和發(fā)展需求，在培養(yǎng)活動中，教師以語言引導(dǎo)為主，動作引導(dǎo)、語言引導(dǎo)、動作引導(dǎo)相互支持。班級植物的活動，為嬰兒帶來情感色彩，并通過一系列活動促進(jìn)他們對照顧他們的植物進(jìn)行良好記錄 采用時間意識和策略指導(dǎo)。

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