幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育的策略研究

任海霞　王霞

摘要：當(dāng)前形勢(shì)下，人們?cè)絹?lái)越注重幼兒學(xué)業(yè)語(yǔ)言的教育和發(fā)展，尤其強(qiáng)調(diào)幼兒園的學(xué)前語(yǔ)言教育。它是幼兒語(yǔ)言發(fā)展中尤為重要的學(xué)習(xí)部分。學(xué)前語(yǔ)言教育必須要遵循教育規(guī)律，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力和該階段的身心條件，通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而可以顯著提高語(yǔ)言教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要通過(guò)闡述幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育的重要意義及發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步探究提高幼兒學(xué)前語(yǔ)言教學(xué)效果的合理策略，從而能更好地提升幼兒的學(xué)前語(yǔ)言認(rèn)知能力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育;規(guī)律;策略

引言

在日常生活中，人類主要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通，以此來(lái)表達(dá)自身情緒和需求，正確地調(diào)節(jié)自身行為，幼兒同樣如此。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)兒童心理及幼兒教育進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐探索，指出人的一生中最佳語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)期便是人的幼兒時(shí)期，人的語(yǔ)言和聽(tīng)覺(jué)器官在幼兒時(shí)期開(kāi)始發(fā)育并逐漸完善，相關(guān)學(xué)者甚至指出，幼兒具備語(yǔ)言發(fā)音的所有語(yǔ)音要求?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 （以下簡(jiǎn)稱《指南》）從五個(gè)領(lǐng)域（包括健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)）全方位闡釋了幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)方向與發(fā)展目標(biāo)，《指南》中在幼兒語(yǔ)言培育方面指出，應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，這樣幼兒更加想說(shuō)、敢說(shuō)并且愛(ài)說(shuō)，同時(shí)通過(guò)閱讀各種適宜的書(shū)籍來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的語(yǔ)言能力在日常交流過(guò)程中自然而然得到提高與發(fā)展。作為人類重要的日常交流工具，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和掌握程度在很大程度上決定了幼兒的認(rèn)知水平及其社會(huì)化發(fā)展?fàn)顩r，語(yǔ)言能力水平的高低會(huì)影響幼兒發(fā)展的方方面面。同時(shí)，人類的抽象邏輯思維與個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的掌握存在著直接聯(lián)系，而幼兒時(shí)期恰巧是人類抽象邏輯思維的萌芽發(fā)展期。因此，全面系統(tǒng)的對(duì)幼兒語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)與教育極為關(guān)鍵。

幼兒教師是加強(qiáng)幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育中最直接的一環(huán)，作為新時(shí)代幼兒語(yǔ)言老師，需要更新教學(xué)觀念，采取合理創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒想學(xué)想說(shuō)的欲望，讓其能夠善學(xué)敢說(shuō)，更為全面地發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。

1 避免學(xué)前語(yǔ)言教育小學(xué)化的傾向

受到“文字崇拜、神童崇拜、社會(huì)風(fēng)尚”等影響，教師和家長(zhǎng)渴望幼兒在幼兒園階段可以多認(rèn)識(shí)一些漢字、多背頌幾首唐詩(shī)，以便孩子在小學(xué)階段成績(jī)能夠不掉隊(duì)或處于領(lǐng)先地位。專家學(xué)者已經(jīng)指出幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育的小學(xué)化對(duì)幼兒身心發(fā)展的有不利的影響。幼兒園和家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的時(shí)候，要充分意識(shí)到學(xué)前語(yǔ)言教育小學(xué)化的危害，不能盲目追求數(shù)量，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)需要幼兒認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行選擇，在教育的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等方面建立符合幼兒階段的標(biāo)準(zhǔn)，這樣讓幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更有意義。

幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分理解《指南》的指導(dǎo)要求，只有在對(duì)幼兒語(yǔ)言教育有了清晰合理的目標(biāo)定位后，才能更有效、更有針對(duì)性的展開(kāi)幼兒語(yǔ)言教育，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育的發(fā)展。

2構(gòu)筑良好的教育氛圍

在開(kāi)展幼兒學(xué)前語(yǔ)言教育時(shí)，需要努力營(yíng)造良好的教育氛圍，不斷發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，在構(gòu)筑良好教育氛圍的過(guò)程中，教師需要結(jié)合幼兒語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)特點(diǎn)，積極為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，還要給予良好的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)新能力。例如，幼兒園可以提供情景模擬教學(xué)體驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的良好對(duì)話和交流，在體驗(yàn)室中，可以讓幼兒進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)、閱讀、游戲等教學(xué)活動(dòng)。另一方面，教師還可以采用讓學(xué)生扮演教師進(jìn)行授課的方式，并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行有效配合，在此期間，教師觀察幼兒的語(yǔ)言表達(dá)情況，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把教學(xué)內(nèi)容高效地傳遞給每一位幼兒，最大限度上促進(jìn)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力提升。

3采用多樣化的教學(xué)形式

幼兒時(shí)期正是一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡段，枯燥事物難以提起幼兒的興致，在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前語(yǔ)言教育的過(guò)程中應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)形式，比如課堂語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)、戶外或游戲語(yǔ)言活動(dòng)以及隨機(jī)的語(yǔ)言活動(dòng)等。在這各式的教學(xué)形式當(dāng)中，較為重要的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型是游戲語(yǔ)言活動(dòng)，幼兒在讀寫(xiě)的實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而游戲又恰恰是幼兒最喜歡的活動(dòng)，并且在游戲過(guò)程中又常常有新的情境和新的需求，這樣就會(huì)使幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言交流的急切心理，提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，更加鍛煉和豐富幼兒的創(chuàng)造性使用語(yǔ)言。

現(xiàn)階段，信息技術(shù)是豐富教育資源、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，教師應(yīng)該積極利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)豐富幼兒的語(yǔ)言教學(xué)形式，拓展語(yǔ)言教育資源，同時(shí)，多媒體設(shè)備地應(yīng)用讓視頻和動(dòng)畫(huà)教學(xué)走進(jìn)了課堂，可以引發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的生動(dòng)性及趣味性。例如在進(jìn)行《番茄紅了》授課時(shí)，教師可以使用教室的多媒體設(shè)備播放課程教學(xué)課件，讓幼兒觀察番茄由種子萌發(fā)到發(fā)育成熟的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)情景，進(jìn)而欣賞理解歡快簡(jiǎn)短的兒歌。這樣孩子們很快被帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言教學(xué)模式，可以在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

結(jié)論

幼兒語(yǔ)言教學(xué)是專門培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的一種教學(xué)活動(dòng)，3～6歲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，抓住這一學(xué)習(xí)黃金期，讓幼兒打好基礎(chǔ)對(duì)幼兒后期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常重要的作用，不僅對(duì)以后學(xué)習(xí)提供幫助，還可以培養(yǎng)幼兒的溝通能力，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展，其成果必然會(huì)影響幼兒終生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄， 馮曉霞. 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M]. 北京： 人民教育出版社， 2013.

[2]李楠. 語(yǔ)言活動(dòng)中幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)前教育， 2016，（6）： 56-57.

[3]馬雪琴.全語(yǔ)言教育理念及對(duì)我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育的啟示[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）：140-142.

[4]李婷婷.淺析多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用[J]. 鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016，23（2）： 88-90.

[5]王宏宇.提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的策略[J].吉林教育;2018，（6）：59.