基于項目式學(xué)習(xí)的初中科學(xué)課程教學(xué)研究

汪贇舒

摘要：現(xiàn)在初中科學(xué)課程主要以講解基礎(chǔ)科學(xué)知識并使學(xué)生獲得解決生活中有關(guān)科學(xué)的問題為主。學(xué)生主要以記憶科學(xué)課程基礎(chǔ)知識為主要任務(wù)。初中科學(xué)課程輕松且貼近生活，但是對于學(xué)生發(fā)展而言，在高等教育中，項目式學(xué)習(xí)在科學(xué)課程中有著重要作用。在新時代，學(xué)生與教師都應(yīng)當與時俱進，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段初步了解項目式學(xué)習(xí)對于學(xué)生大有益處。因此，本文就初中科學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及實現(xiàn)項目式學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課中應(yīng)用展開論述。

關(guān)鍵詞：項目式;現(xiàn)狀;措施

引言

科學(xué)課程是初中階段學(xué)生必須掌握的學(xué)科，而如何增添自然科學(xué)課程的創(chuàng)新性，如何使學(xué)生體會到科學(xué)課程的時代魅力，是教師需要研究的問題。在現(xiàn)如今改革的大環(huán)境下，教師們也在不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。從以前的以教師為中心，學(xué)生只負責(zé)聽，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的學(xué)生參與度大幅度提高。初中學(xué)生對于物理化學(xué)生物等課程內(nèi)容已經(jīng)有了初步了解。相比于小學(xué)課程以科普為主，初中科學(xué)課程的深度和廣度都有所增加。應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容。因此，分析項目式學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課程中的應(yīng)用具有重要研究意義。

1分析初中科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

項目式學(xué)習(xí)是指教師通過給學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)生在解決項目中實際問題時，可以利用上課所學(xué)知識進行學(xué)習(xí)，深入思。但是目前國內(nèi)項目式學(xué)習(xí)主要出現(xiàn)在高等教育中。本科生、研究生等可以進行實驗，獲得實驗數(shù)據(jù)，填寫實驗報告。但是在基礎(chǔ)教育課程中，涉及到的項目式學(xué)習(xí)內(nèi)容較少。初中學(xué)生已經(jīng)具備一定自主探究能力，教師應(yīng)當在初中科學(xué)課程中增添一部分項目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生盡早接觸有關(guān)內(nèi)容，對于學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)效果都大有益處。

2探究項目式學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課中的應(yīng)用

2.1增加對于智能設(shè)備的使用

隨著科技不斷發(fā)展，越來越多的智能設(shè)備開始出現(xiàn)在我們的生活中。在科學(xué)課程中，雖然課本上沒有相關(guān)內(nèi)容，但是教師教學(xué)過程中也會涉及智能設(shè)備的使用方法。部分教師視智能設(shè)備如猛虎，認為一旦接觸智能設(shè)備只會助長學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣。殊不知，在現(xiàn)代社會，如果學(xué)生連最基礎(chǔ)的智能設(shè)備操作都沒有掌握，學(xué)生進入高等教育學(xué)府后會寸步難行。因此，教師應(yīng)當設(shè)計一些項目，使學(xué)生能夠有機會認識智能設(shè)備，使用智能設(shè)備。教師可以使家長注意學(xué)生的計算機使用時間，使初中學(xué)生利用計算機而不是沉迷計算機。

例如，在七年級下冊第一章第4課《植物的一生》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以使學(xué)生設(shè)計電子手抄報。課堂之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么植物的，植物的一生都包含哪些階段，初中學(xué)生已經(jīng)開始生物課程的學(xué)習(xí)，對于植物的一生已經(jīng)有了初步的了解。教師在課堂上可以講解植物的一生并使學(xué)生記錄。這不僅完成了科學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，而且還可以幫助學(xué)生更好的理解生物課程中的內(nèi)容。在課后可以布置作業(yè)，使學(xué)生嘗試使用計算機設(shè)計電子手抄報。學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)課上內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)使用計算機，一舉兩得。初中學(xué)生學(xué)習(xí)力較強，接受新事物的能力也很強，相信能很快的掌握計算機基本技能，設(shè)計出美觀的電子手抄報。

2.2貼近學(xué)生生活

毫無疑問，生活中的科學(xué)無處不在。對于初中學(xué)生而言，能夠了解科學(xué)知識無疑是非常重要的。大到上天下海，造火箭、建航母，小到吃穿用度，食品醫(yī)療衛(wèi)生，都可以成為科學(xué)課堂的內(nèi)容。無論是一塊小小的鋼板，還是一幢充滿著鋼筋混凝土的摩天大樓，都蘊含著科學(xué)知識，老師和學(xué)生都應(yīng)當不斷發(fā)掘生活中的科學(xué)。部分教師只會簡單地照本宣科，講解書本上的科學(xué)知識，而沒有注意到那些貼近生活的部分。這使得教師上課講到的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗距離很遠，學(xué)生有時對于課程興趣不高。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。

例如，在九年級上冊第1章第5課《酸和堿發(fā)生的反應(yīng)》的課程教學(xué)中，會講到酸、堿與之間發(fā)生的反應(yīng)，學(xué)生在化學(xué)課堂中也對此有所了解。這些充滿生活氣息的內(nèi)容實際上蘊含著豐富的知識。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪里會運用到這些物質(zhì)，并在課堂上展示學(xué)生生活中會常見的酸和堿反應(yīng)的過程。比如說生活中常見的熱水瓶有水垢，放入一些食醋，水垢會溶解。這其實就是化學(xué)課程中酸和堿中和反應(yīng)的實例。水垢中堿性的碳酸鎂與食醋中的醋酸反應(yīng)，被中和。學(xué)生通過嘗試完成該實驗可以感受到科學(xué)與生活的距離很近，教師也可以鼓勵學(xué)生課后自己嘗試進行此類簡單的實驗。通過采用生活中觸手可及的材料進行實驗，學(xué)生會更有興趣學(xué)習(xí)。

2.3激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

在科學(xué)的發(fā)展過程中，很多偉大的發(fā)現(xiàn)，無一不是依靠科學(xué)家們極強的創(chuàng)造力，而發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象，解釋生活中的原理。而很多科學(xué)家正是在初中年齡段就產(chǎn)生了極大的創(chuàng)造力。初中學(xué)生經(jīng)過六年義務(wù)教育，已經(jīng)形成了一定的辨別是非的能力，提出的疑問常常具有一定建設(shè)性。學(xué)生或許是基于為生活創(chuàng)造便利的想法，或者對世間萬物的不解，從而不斷深入思考，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品。因此，在此階段學(xué)生在課堂上所受的教育深深影響學(xué)生未來的發(fā)展。如果教師在初中階段能注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，相信對于學(xué)生未來發(fā)展會有極大益處。

例如，在七年級上冊第1章第4課《科學(xué)測量》的學(xué)習(xí)過程中，教師的教師可以使學(xué)生自制桿秤。秤作為科學(xué)測量的工具之一，學(xué)生已經(jīng)有所了解，但是自制桿秤需要的材料，有些學(xué)生可能無法配齊，教師可以在課堂上事先準備好。課堂之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中科學(xué)測量的工具有哪些。例如直尺可以測量長度，秤可以測量物體質(zhì)量，溫度計可以測量溫度等等，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。然后在課堂上教師可以安排學(xué)生自制桿秤，利用手中簡單的材料，嘗試動手制作。在項目式學(xué)習(xí)中，不僅能提升學(xué)生的動手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在制作過程中，還可以小組成員之間互幫互助，對于學(xué)生而言，能實際感受制作一個產(chǎn)品的過程，為學(xué)生未來進入高等教育學(xué)府打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，初中信息技術(shù)課程的目的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機知識，運用計算機解決生活中遇到的一些問題。一方面，教師應(yīng)當提升自身教學(xué)能力，在信息技術(shù)課程中重視人工智能有關(guān)知識的講述。另一方面，教師應(yīng)當在編程技術(shù)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，提升課堂教學(xué)效果，保證在教學(xué)過程中達到最大效益化。不僅教師的教學(xué)效果得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也能發(fā)揮到最大化。

參考文獻：

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