閱讀教學(xué)與泛讀指導(dǎo)相結(jié)合夯實(shí)中學(xué)生作文基礎(chǔ)

歐珠寶

摘要：在閱讀和泛讀的指導(dǎo)下，鞏固了中學(xué)生的作文基本功。閱讀課要脫離枯燥的解析，要突出重點(diǎn)詞語和句子。將加強(qiáng)課外讀書的教學(xué)推向了教室，老師們也清楚地意識(shí)到：提高學(xué)生的綜合語言素質(zhì)要從課上選擇的內(nèi)容入手，而課后的讀書可以使他們更好地了解這個(gè)社會(huì)。培養(yǎng)思想，獲取美感經(jīng)驗(yàn)。讓閱讀與泛讀教育的翅膀一起展開，全面提升學(xué)生的語言素質(zhì)，為他們的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)泛讀指導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)

前言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)寫作有了明確的要求，對中學(xué)寫作有了具體的規(guī)范。建議：重視夯實(shí)基本功，提高學(xué)生的寫作水平。如何將閱讀與泛讀的教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，鞏固學(xué)生的寫作根基？我就這個(gè)問題談一下我在實(shí)際工作中的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、以閱讀課文為基礎(chǔ)

在新課程中，我們必須充分考慮到每個(gè)人的個(gè)人的閱讀感覺和經(jīng)驗(yàn)。由于認(rèn)識(shí)和閱歷的不同差異。學(xué)生對課文有不同的認(rèn)識(shí)和感覺。老師要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避在沒有閱讀的前提下，很少有人能夠真正地提升自己的寫作水平。在課堂上應(yīng)選取具有人文特色的課件，進(jìn)行精講練習(xí)，從文本出發(fā)，擴(kuò)展到課后的閱讀。引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)同學(xué)們對生活和對生活的反思。

中國的語文教科書里有許多美的作品，它們包含著語言美、景物美、哲理美和意蘊(yùn)美。比如《紫藤蘿瀑布》，就是其中之一。在講授本課程時(shí)，能讓同學(xué)體會(huì)到宗璞對命運(yùn)、人生、世界的無盡的愛與深沉的思考，以及對人生的真誠友善的心態(tài)，欣賞作者的真誠、深沉的文字，并將作者的其它美麗的作品與作者的作品相融合，體會(huì)作者對人生、生命的思考與探討，并讓同學(xué)們進(jìn)行探討，讓同學(xué)對宗璞的認(rèn)識(shí)更加透徹、再透徹。讓同學(xué)們能更好地體會(huì)到自己、身邊的人、家人在遇到困難時(shí)的心態(tài)，體會(huì)到他們是怎樣經(jīng)受苦難，怎樣在困難中詮釋出自己的光輝，才能真正地認(rèn)識(shí)到生活的意義。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)生活中的頑強(qiáng)和頑強(qiáng)，提高他們的自信。有些人在苦難中站了起來，忍受著苦難，在苦難中將生命的光輝詮釋到極致，比如張海迪，他的《輪椅上的夢》，《絕頂》，《鴻雁快快飛》，《向天空敞開的窗口》，《生命的追問》。例如，霍金，他的肌肉退行性側(cè)索硬化，被囚禁在一條椅子里長達(dá)20年.但他雖有殘疾，但他的思維在浩瀚的時(shí)間和空間中穿梭，破解了這個(gè)世界的奧秘。當(dāng)一個(gè)人對生活和生活有了一定的理性理解時(shí)，他的心靈一定會(huì)被感動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的愿望。

此外，在語言教學(xué)中，也要注意詞匯的運(yùn)用，使其能更好地理解。比如《背影》一書里，爸爸給自己的孩子“爬上月臺(tái)去摘桔子”，用了“跳、爬、探、縮、傾”等動(dòng)詞來感受爸爸的辛苦。又比如《從百草園到三味書屋》里的“雪地捕鳥”，用“掃—>露—>支一>撒一>系一>牽—>看一>拉一>罩”等詞來精確地描述了整個(gè)捕捉的過程，并把兒童的興奮、驚喜之情表現(xiàn)得淋漓盡致。有些同學(xué)在《故鄉(xiāng)》一書上也能看到，在課文里所描繪的閏土與課文描述的閏土相去甚遠(yuǎn)，這都為以后的作文奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

老師們可以從文本的內(nèi)涵中挖掘出文章的內(nèi)涵，例如：朱自清的《春》、《社區(qū)新家的新美景》、莫懷戚的《散步》、《和睦幸福的家》?？梢詫ξ谋具M(jìn)行評論，發(fā)現(xiàn)其中的一些細(xì)微之處，啟發(fā)同學(xué)們的想象力，由模擬走向創(chuàng)作，從而在閱讀教學(xué)過程中提升寫作能力。通過對課文中所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的探討。擴(kuò)大了同學(xué)們的眼界。

二、以泛讀文章為延伸拓展學(xué)生的寫作范圍

讀書可以使人博覽群書，學(xué)習(xí)歷史，獲取知識(shí)。讀書對于寫作來說，是非常關(guān)鍵的，因?yàn)樗且詴鴮憺榛模怯衫锏嚼锏奈?，是一門語言的學(xué)習(xí)。張志公先生曾經(jīng)說過：“寫作必須以讀為基礎(chǔ).沒有正確的、充分的讀作基礎(chǔ)，光是寫是不行的?！币蚶沃袑W(xué)的作文基本功，就得精讀和多讀。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

泛讀，與“精讀”相比。就是博覽群書。閱讀廣泛。學(xué)生寫作水平的提升，不僅僅是靠老師的引導(dǎo)，更多的是靠學(xué)生自己的讀書。課外閱讀是一種自身產(chǎn)生的內(nèi)部機(jī)理。在讀書的同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活的多重視野融合，也能在某種意義上消除他們的認(rèn)知偏差，開辟出一個(gè)全新的視野：當(dāng)你的讀書時(shí)，常常會(huì)激發(fā)出深刻的、新穎的、啟發(fā)性的、富有創(chuàng)意的思考的火花。所以.泛讀是提升寫作水平的有效途徑。

泛讀教學(xué)與研究型閱讀是不同的，兩者是相互關(guān)聯(lián)的，也是不同的。探索型讀書是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，它的傳播途徑既是教室的，也是校外的。泛讀教學(xué)就是要將那些雜亂無章、雜亂無章的、零散的、游離的事物轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和想法，而不是讓這些知識(shí)和想法成為過眼煙云。所以，泛讀教學(xué)也是為了鞏固學(xué)生的作文基本功。

如何加強(qiáng)閱讀教學(xué)的作用？在高中階段，要想使寫作的整體素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，必須把閱讀和泛讀的方法有機(jī)地聯(lián)系起來。閱讀課要脫離枯燥的解析，要突出重點(diǎn)詞語和句子。加強(qiáng)課外讀書教學(xué)，老師要清楚地意識(shí)到：提高學(xué)生的綜合語言素質(zhì)。課外讀書可以使他們更好地了解這個(gè)社會(huì)，培養(yǎng)他們的思考能力，從而使他們的審美經(jīng)驗(yàn)得到提高。使閱讀與泛讀教育的翅膀一起展開，全面提升學(xué)生的綜合語言能力，為他們的一生打下良好的色彩，為他們的終生學(xué)業(yè)打下良好的根基。

要使課堂上的廣泛閱讀得到有效的引導(dǎo)，那么在教學(xué)中，教師要敢于實(shí)踐。首先，確保有一定的泛讀量，每個(gè)月可以有一節(jié)課程。其次，要確保學(xué)生有充足的空余時(shí)間來進(jìn)行廣泛的朗讀。再次，確定閱讀范圍和閱讀需求。廣泛閱讀的書單可以列入《初中語文教學(xué)大綱》所列的閱讀目錄，也可以是一些自己喜歡的圖書。也可以是優(yōu)秀的報(bào)刊和期刊，與讀書的內(nèi)容相似。最后，要養(yǎng)成劃線、摘抄優(yōu)美詞語句段、積累作文素材庫、背誦經(jīng)典詩詞等好的泛讀習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生如果能形成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)終身受用。

結(jié)語

總之。在寫作過程中，要加強(qiáng)對初中生的寫作能力和寫作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力要逐步提升，這是一個(gè)不斷積累、感悟的過程，同時(shí)也要多寫多練，講評指導(dǎo)等。在閱讀和閱讀過程中，要充分掌握新的教材內(nèi)容，正確引導(dǎo)和實(shí)施有計(jì)劃、有E1標(biāo)、高效閱讀和泛閱讀的方法。

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