翟紅華

摘要：隨著我國教育改革的持續(xù)推進，針對初中英語教學(xué)工作的展開也提出了很多新的要求。在英語教學(xué)中，閱讀是知識傳遞的重要載體，也是學(xué)生知識輸出的重要渠道，是英語實踐性的體現(xiàn)。目前，在核心素養(yǎng)的教育理念下，進一步提高了對初中英語閱讀教學(xué)的關(guān)注度。教師應(yīng)當切實做好英語閱讀教學(xué)中的資源整合，打造完整的英語閱讀教學(xué)體系，構(gòu)建現(xiàn)代化的英語閱讀教學(xué)模式，關(guān)注教師、學(xué)生與英語知識的供需關(guān)系，提高教學(xué)的有效性。因此，本文立足問題，提出幾點對策，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;問題;對策

1初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1教師教學(xué)內(nèi)容形式化

國家推行新課改教育理念后，學(xué)校也在不斷加強對這方面的重視，尤其學(xué)生升入初中后，各個學(xué)科內(nèi)容都增加了難度。英語是國際通用的語言，學(xué)生在進入初中后開始加深對英語這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強對英語的認識。教師在教學(xué)英語時，課堂內(nèi)容由于新課改理念的實行，教師融入新的教學(xué)理念提高學(xué)生對英語內(nèi)容的理解，但一些教師仍然只是注重形式，課堂教學(xué)方式仍然和以往一樣，學(xué)生提不起興趣，課堂質(zhì)量差、效率低。在現(xiàn)代化教學(xué)下，教師在課堂上利用多媒體教學(xué)，雖然豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)方式，但是部分教師沒有注重學(xué)生為主體的作用，只是讓學(xué)生跟著教師準備的PPT學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致學(xué)生的思想被約束，缺乏獨立思考的能力。剛進入初中的學(xué)生還正處于懵懂的階段，在課堂上剛開始可能還在注意認真聽講，但由于教師的教學(xué)沒有調(diào)動課堂的氛圍，學(xué)生沒有很好地融入課堂之中，再加上教師沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，久而久之學(xué)生在本就對英語不感興趣的基礎(chǔ)上更學(xué)不懂，既不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，也不利于教師改善教育教學(xué)質(zhì)量。教師在更新教學(xué)理念時沒有真正落實到課堂，內(nèi)容與以往沒有區(qū)別，這就顯現(xiàn)出教師教學(xué)內(nèi)容只是注重形式，沒有認識到英語閱讀的本質(zhì)。

1.2教師專業(yè)能力不足

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，教師對英語的專業(yè)能力不足，在開展英語課堂時教師為學(xué)生傳授的知識過于片面，導(dǎo)致學(xué)生無法理解和掌握英語閱讀的方法和技巧。還有部分教師教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生積極性不高，這不僅不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，還阻礙了學(xué)生思維邏輯和綜合素質(zhì)的獨立，致使學(xué)生失去對英語的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時還出現(xiàn)了一系列問題，在教師教學(xué)影響下，學(xué)生盲目地跟從教師的教學(xué)方法進行練習(xí)，沒有發(fā)揮自身的主動思考能力。在課前預(yù)習(xí)時教師讓學(xué)生把不會的單詞和語句只是單純地畫出來，沒有讓學(xué)生自主地去查詢資料去尋找它的意思并及時解決，而是留到課堂上聽從教師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，這也在一定程度上反映了教師專業(yè)水平不高。新課改理念下的英語教學(xué)對需要不斷提高教師的專業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)方式，但教師沒有發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生沒有掌握到英語閱讀的重點知識。

2對上述問題的解決對策研究

2.1積極改革教學(xué)方式

隨著時代的不斷發(fā)展，教育的受重視度越來越高，也給英語閱讀教學(xué)工作帶來了機遇。通過前文分析可見，初中英語閱讀教學(xué)中存在許許多多的不足，影響了教學(xué)工作的高效開展。因此，在當前的教學(xué)中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方式進行合理的優(yōu)化。如教師應(yīng)從自身做出改變，在改變教學(xué)觀念的同時，要注重將其落到實處。每天均應(yīng)與學(xué)生溝通、交流，拉近師生關(guān)系，亦師亦友。不僅如此，教師在課堂中還可以讓學(xué)生理解各個段落之間的關(guān)系，加強其對語篇分析的能力以及閱讀的策略，要求學(xué)生在閱讀時一定要做到預(yù)測、概括、略讀、跳讀、尋讀、掃讀、細讀、默讀、朗讀、理解文章結(jié)構(gòu)以及了解作者的寫作意圖等，使其能夠運用不同的方式達到閱讀的目的，獲取信息，實現(xiàn)授人以漁的標準，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.2聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力

在課堂教學(xué)中，教師除了傳授給學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識以外，還需要滲透情感、態(tài)度和價值觀嗎，進而促進學(xué)生的思維發(fā)展。新課程標準所提倡的過程和方法目標主要是指教師在教學(xué)過程中采用各種有效的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生親自體驗知識產(chǎn)生的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維素質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過思維指導(dǎo)來實現(xiàn)過程和方法的目標，從而有效地提高學(xué)生的思維素質(zhì)，培養(yǎng)英語學(xué)科的關(guān)鍵能力。在本單元中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的閱讀策略，如根據(jù)不同的閱讀目標進行掃描、略讀、快速閱讀、仔細閱讀和詳細理解。然后，老師需要學(xué)生根據(jù)閱讀材料，與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，積極思考問題。最后師生之間進行深度的提問以及探索，并形成批判性思維。此外，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生闡明文章的背景，提高文章的理解和分析能力，提高邏輯思維能力，因此，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，總結(jié)閱讀材料的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的思維泛化能力，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科的關(guān)鍵能力。

2.3因材施教，發(fā)揮性培養(yǎng)

英語閱讀教學(xué)當中最重要的就是要因材施教，每一個學(xué)生的理解不同，效率也就不同。如果想要同步讓學(xué)生提高英語閱讀效率，這樣要求教師充分了解到每一個學(xué)生的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生因材施教，發(fā)揮性地去培養(yǎng)每一位學(xué)生，這樣才能夠更好地提高英語閱讀效率，使每一個學(xué)生的能力發(fā)揮到自己最大能力。讓學(xué)生能夠在一個更好的環(huán)境學(xué)下去提高英語閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)得更充分，使時間能夠充分地利用起來，發(fā)揮到最大化的作用。

3結(jié)束語：

閱讀教學(xué)作為初中英語中的重要教學(xué)板塊之一，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)方法的運用過程，使閱讀教學(xué)方法的運用過程更加清晰明了。閱讀教學(xué)方法主要是指在英語教學(xué)過程中，教師為了促進學(xué)生閱讀水平的提高而采取的一種教學(xué)策略，對于英語課堂教學(xué)具有較為重要的意義。

參考文獻：

[1]吳文華.基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)理性尋繹[J].2022（16）.

周口市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃;課題批準號：2021ZKYB050

課題題目：中學(xué)英語閱讀研究策略294FC53E-C618-4B3C-9018-E7D2C95232C9