提升學前兒童音樂素養(yǎng)的策略淺談

王娟娟

摘要：音樂的特點是技術性強、藝術性強，借助聲音表達快樂的、悲傷的、興奮的、沉痛的情感，同時音樂也是抽象的，在培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)時，要將幼兒的形象思維模式考慮在內(nèi)。本文思考提升學前兒童音樂素養(yǎng)的策略，目的在于為兒童的小學音樂學習活動做好鋪墊，同時也有效激發(fā)幼兒對音樂的興趣，使得小朋友能夠通過音樂愉悅身心，具備良好的音樂審美素養(yǎng)。

關鍵詞：體態(tài)律動;歌唱情感;自主愉悅

引言：

幼兒的明顯特征是活潑好動、精力旺盛，有著形象而又具體的思維，興趣是驅使幼兒學習的一大動力。培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)需重視這一因素，注重增加幼兒對音樂感知和觸動的教學活動。所開展的教學活動體現(xiàn)趣味性，多設計策劃韻律舞蹈，訓練幼兒體態(tài)律動，讓幼兒的身體律動越來越協(xié)調(diào)，同時也能有效欣賞音樂作品的美感。

一、提升學前兒童體態(tài)律動素養(yǎng)

培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，可從幼兒體態(tài)律動入手，讓幼兒能夠在舞蹈律動中產(chǎn)生對音樂旋律的感知，教師編排簡單的舞蹈動作，間接訓練幼兒身體的協(xié)調(diào)性。把具有科普作用的兒歌融入到音樂教學中，這樣不僅能訓練幼兒的語言能力，還能有效科普常識。音樂在其中起到了積極的作用，教學活動能實現(xiàn)對幼兒多項素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括兒童語言、歌唱、舞蹈律動[1]。實現(xiàn)多種學科知識的交叉，能有效促進幼兒的全面發(fā)展。體態(tài)律動是其中的一個重要環(huán)節(jié)，能實現(xiàn)提升學前兒童音樂素養(yǎng)的教學目標。當幼兒的音樂素養(yǎng)有了提高，幼兒的語言能力和身體協(xié)調(diào)性也都會變得更好。幼兒園的課程各個環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，教師應做到合理分配課堂，設置合理的情境，訓練幼兒的體態(tài)律動。孩子們有著豐富的想象力，由課堂上的教學內(nèi)容聯(lián)想到生活中接觸的事物，教師創(chuàng)設良好的情境有助于孩子們將聯(lián)想到的景象表達出來。音樂課堂上，幼師利用實物或者是圖像再現(xiàn)情景，使得幼兒的情感發(fā)生波動，進而對音樂產(chǎn)生某種深刻的感受。

音樂課開始時，教師先彈奏音樂，一邊彈奏一邊歌唱。幼兒的身體會隨著美妙的音樂做動作。教師可根據(jù)一些律動感強、歡樂輕快的音樂編排簡單的舞蹈動作，幼兒學會了這些舞蹈動作，跟隨著音樂的節(jié)奏，活動身體。在這樣的音樂教學活動中，教師還可以使用一些打擊類的樂器，通過敲擊樂器增強幼兒的音樂節(jié)奏感，實現(xiàn)提升學前兒童音樂素養(yǎng)的教學目標。

二、提升學前兒童自主愉悅素養(yǎng)

為培養(yǎng)幼兒的自主愉悅精神，幼師可在音樂課堂上開展合適的游戲活動。在音樂欣賞課上，組織幼兒開展豐富多彩的音樂游戲活動，讓孩子們感到快樂。音樂游戲對孩子們有很大的吸引力，也是備受歡迎的音樂教學環(huán)節(jié)。期間孩子們沒有很大的心理壓力，參與游戲活動時也非常自覺，全身心投入到音樂游戲活動中，不知疲倦。唱唱跳跳、敲敲打打，通過欣賞音樂獲得身心的愉悅，期間幼兒辨別音樂性質(zhì)的能力、創(chuàng)新能力、想象力都能有所提高。比如幼師選擇的音樂曲目是《郊游》，A段音樂是為郊游做準備，孩子們背上了小書包，在教師的組織下完成了整隊，曲目的B段部分是郊游途中大家停下腳步欣賞風景。期間孩子們使用鈴鼓、圓舞板、木魚進行音樂演奏，孩子們快樂的學習著打擊樂，相互合作相互幫助，課堂上孩子們自主愉悅，也有小組合作學習的環(huán)節(jié)，有效激發(fā)幼兒的團隊協(xié)作意識。

三、提升學前兒童音樂創(chuàng)意素養(yǎng)

優(yōu)美的音樂總是容易激發(fā)幼兒豐富的想象力，促使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，此時就需要教師給予幼兒科學的指導，讓孩子們能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)編自己喜歡的韻律舞蹈，由此幼兒對音樂的理解也會有具體表達。幼兒設計各種各樣的舞蹈動作、表情和造型，伴隨音樂釋放內(nèi)心的情感。比如《茉莉花》這一音樂曲目就有著優(yōu)美的旋律，圍繞《茉莉花》設計的舞蹈節(jié)目更是數(shù)不勝數(shù)，引導幼兒根據(jù)這一曲目自由發(fā)揮進行創(chuàng)作。展示一些茉莉花的圖片實現(xiàn)對幼兒的有效啟發(fā)，也可以通過語言表達創(chuàng)設情境，讓幼兒仿佛置身其中。小河邊生長著美麗的茉莉花，太陽升起時小小的茉莉花睜開眼睛，沐浴在溫暖的陽光下。此時孩子們把自己想象成一朵美麗的茉莉花，設計舞蹈動作表達茉莉花在清晨迎來嶄新的一天，快樂的與同伴打招呼，孩子們想到了彎腰的姿態(tài)，想到了害羞的神情，想到了開花的景象，設計出了優(yōu)美的、舒展的、充滿生命力的舞姿。

四、提升學前兒童歌唱情感素養(yǎng)

幼兒園教師開展的教學活動應注重體現(xiàn)學生的主體性，可通過創(chuàng)建良好的心理情境來實現(xiàn)這一目標，使得幼兒對環(huán)境和氛圍產(chǎn)生較強的感受。所創(chuàng)建的情境要考慮到歌曲的情感，并成功將幼兒帶入到某種情境中，從而促進幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，唱出自己的情感?！稉u籃》這一曲目就有豐富的情韻，其中不僅凝聚了對大自然的熱愛，而且也容易讓人感受到恬然和寧靜。教師需科學設置情境，從而讓幼兒能夠感受到歌曲的內(nèi)在情韻，教學期間教師還需通過語言表達來啟發(fā)幼兒，引導孩子們想象躺在搖籃中的感受，把整個天空想象成搖籃，把星星想象成搖籃中的小寶寶[2]。教師的語言表達啟發(fā)著幼兒，促進幼兒對音樂曲目產(chǎn)生較為深刻的感受。另外教師還會根據(jù)音樂曲目繪制圖片，畫面上有點點星辰閃爍著微光，海面上小魚歡快的躍出水面，泛起朵朵浪花，這樣一幅靜謐的景象美不勝收。通過這樣的景象有效觸動幼兒的心弦，此時幼兒聆聽歌曲產(chǎn)生某種濃烈的情感，體會到歌曲所表達的細膩情感。在此基礎上，教師帶領學生嘗試歌唱音樂曲目，歌聲中蘊藏著孩子們的強烈情感。由此可見教師培養(yǎng)幼兒的歌唱情感，可通過圖片、故事資源，促進幼兒感受音樂所創(chuàng)造的獨特意境。教師利用具體情境幫助幼兒感受抽象的音樂意境，使得幼兒順利理解和感知音樂情感。

總結：

幼兒時期，孩子們具備的音樂素養(yǎng)還很淺薄，幼師開展的音樂教學活動應注重提升學前兒童的體態(tài)律動素養(yǎng)，可通過節(jié)奏感強的舞蹈動作來實現(xiàn)，而且這也能促進幼兒的身體發(fā)育和成長。重視提升學前兒童歌的唱情感素養(yǎng)，正確感受音樂曲目中的內(nèi)在情韻。提升學前兒童的自主愉悅素養(yǎng)，讓孩子們在音樂中快樂的舞蹈、快樂的歌唱。

參考文獻：

[1]肖輝.文化生態(tài)理論視角下的學前兒童音樂教育[J].學前教育研究，2019（07）：81-84.

[2]柯秋西. 幼兒園音樂集體教學活動設計的內(nèi)容分析及實踐反思[D].四川師范大學，2019.7FC4B6F1-5827-48D5-8B5F-F6A811B608AE