凌雪蓮

摘要：低年級小學(xué)生正處于自我調(diào)整和發(fā)展的關(guān)鍵時期，自我控制能力比較差，容易受到外界干擾，注意力難以長時間集中，導(dǎo)致很多低年級小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是抽象、難學(xué)的，不能很好地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，趣味性教學(xué)法應(yīng)運而生，受到越來越多的關(guān)注，并且被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。趣味性教學(xué)法符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以輕松、幽默的教學(xué)風(fēng)格和清晰、明朗的教學(xué)內(nèi)容，改變了低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤認(rèn)知，促使低年級小學(xué)生強(qiáng)化對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，幫助低年級小學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中展開學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的效果。因此，教師要深入研究趣味性教學(xué)法，不斷挖掘低年級小學(xué)生的潛力，為低年級小學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，滿足低年級小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，為低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;趣味性教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)啟蒙的階段，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不扎實，對新知識的理解和接受能力還有待加強(qiáng)，如果教師一直沿用老舊的教學(xué)方法，而不進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，長此以往只會使低年級小學(xué)生感到厭煩和抵觸，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。而趣味性教學(xué)法的運用，拓展了低年級小學(xué)生獲取知識的渠道，教學(xué)方式變得靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容也更加豐富多彩，提高了課堂教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)更加符合低年級小學(xué)生的年齡特點和心理特點，有效地激發(fā)了低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一個低年級小學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)課堂上有所收獲，有利于實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

一、設(shè)計趣味教學(xué)情境

在新課程理念下，教師要從低年級小學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓低年級小學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在教學(xué)過程中，教師要靈活運用各種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或為新知講授做好背景鋪墊，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材圖文并茂、生動形象，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以深入挖掘這些圖片的內(nèi)涵，把圖片反映的數(shù)學(xué)問題串聯(lián)成簡短的小故事，將教材中枯燥的數(shù)學(xué)知識變得形象、鮮活，使數(shù)學(xué)課堂成為低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。有些知識點與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師可以將這些知識點融入生活情境中，讓低年級小學(xué)生使用道具將數(shù)學(xué)題表演出來，一方面鍛煉低年級小學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，另一方面深化低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，使課堂教學(xué)“動”起來。

例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，在課堂上播放低年級小學(xué)生喜歡的兒歌、動畫、童謠等，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為課堂教學(xué)增加童真童趣，使低年級小學(xué)生主動地融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的觀察能力和解決實際問題的能力。此外，教師設(shè)計的情境要切合實際，避免情境華而不實，影響低年級小學(xué)生的思維發(fā)展。

二、組織趣味數(shù)學(xué)游戲

愛玩是低年級小學(xué)生的天性，教師可以把數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行融合，通過一些巧妙的數(shù)學(xué)游戲開發(fā)低年級小學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)低年級小學(xué)生積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。游戲教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為低年級小學(xué)生創(chuàng)造了輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使低年級小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。低年級小學(xué)生正處于對事物充滿好奇的階段，因此教師可以把低年級小學(xué)生熟悉的生活物品引入課堂中，將其制作成游戲的道具，并在游戲中加入和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓低年級小學(xué)生在娛樂的過程中主動思考和探究，獲得更多的靈感和啟發(fā)，在潛移默化中激發(fā)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，為了提高低年級小學(xué)生的計算能力，教師可以在課堂上開展計算競賽，為低年級小學(xué)生設(shè)計各種各樣的計算題，并要求低年級小學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成計算任務(wù)。這種教學(xué)形式能夠激起低年級小學(xué)生的好勝心理，調(diào)動低年級小學(xué)生參與的積極性，幫助低年級小學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣，真正提高低年級小學(xué)生的計算水平。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度為低年級小學(xué)生設(shè)計闖關(guān)游戲，由淺入深、由易到難地設(shè)置重重關(guān)卡，促使低年級小學(xué)生利用所學(xué)知識逐一突破，提升自身的思維能力。

三、運用趣味教學(xué)手段

興趣是低年級小學(xué)生獲取知識最主要的推動力，低年級小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了興趣，才會積極地投入進(jìn)去，發(fā)揮自己的聰明才智。所以，教師要善于運用趣味教學(xué)手段，吸引低年級小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)低年級小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多數(shù)學(xué)知識舍棄了具體形象的支撐，以抽象的文字呈現(xiàn)在低年級小學(xué)生的眼前，導(dǎo)致低年級小學(xué)生理解和接受起來比較困難。此時，教師可以借助信息技術(shù)為低年級小學(xué)生演示數(shù)學(xué)知識的形成過程，也可以利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，讓低年級小學(xué)生具體、形象地感知數(shù)學(xué)知識，從而深入地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

例如，教師在教學(xué)過程中可以借助學(xué)具教學(xué)，鼓勵低年級小學(xué)生一邊動手操作學(xué)具，一邊探索數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用，深化低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與記憶，喚起低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要鼓勵低年級小學(xué)生自己動手制作學(xué)具，實現(xiàn)手腦并用，鍛煉低年級小學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)變得豐富多彩。在制作學(xué)具的過程中，應(yīng)提倡學(xué)生采用節(jié)能環(huán)保的物品或者廢舊物品制作學(xué)具，這不僅發(fā)展了低年級小學(xué)生的實踐能力，還向低年級小學(xué)生滲透了環(huán)保意識，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的完美結(jié)合。

四、創(chuàng)新趣味數(shù)學(xué)作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固和延伸，也是教師獲得課堂反饋的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)作業(yè)機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味，很多低年級小學(xué)生都不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)，不能發(fā)揮作業(yè)的輔助功能。為此，教師需要創(chuàng)新作業(yè)的形式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性和實用性，吸引低年級小學(xué)生主動完成。在設(shè)計作業(yè)時，要從低年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，改變單一的作業(yè)方式，增加設(shè)計實驗性的作業(yè)，讓低年級小學(xué)生在課后通過做一做、量一量、算一算等活動完成教師布置的任務(wù)，一邊動腦思考，一邊動手操作，將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融為一體，促使低年級小學(xué)生獲得全面發(fā)展。

例如，教師可以為低年級小學(xué)生設(shè)計探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓低年級小學(xué)生通過觀察、調(diào)查、上網(wǎng)查找資料等形式去尋找和數(shù)學(xué)作業(yè)相關(guān)的信息，調(diào)動低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在探索中挖掘更多有價值的數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)知識體系。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)低年級小學(xué)生的合作精神和合作能力，可以根據(jù)教學(xué)要求，布置一些能讓低年級小學(xué)生進(jìn)行合作探究的實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)，讓低年級小學(xué)生分工合作，發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)低年級小學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊意識。

五、結(jié)語

總之，趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用，能夠提高低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助低年級小學(xué)生更好地理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。在今后的教學(xué)中，教師還要不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，將趣味教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，讓低年級小學(xué)生在趣味教學(xué)中感受數(shù)學(xué)知識的神奇和魅力，促進(jìn)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐正榮.論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].科技風(fēng)，2020（18）.

[2]夏佳明.談趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].才智，2020（14）.