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      如何打造詩(shī)意班級(jí)

      2022-04-20 14:42:58唐慧芳
      學(xué)習(xí)與科普 2022年19期
      關(guān)鍵詞:班級(jí)文化建設(shè)詩(shī)意小學(xué)

      唐慧芳

      摘要:“班級(jí)文化”對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)有非常關(guān)鍵的作用。在本文當(dāng)中,將立足班級(jí)文化建設(shè)的視角,闡述如何構(gòu)建“詩(shī)意班級(jí)”的文化風(fēng)貌,從教室環(huán)境、管理制度以及人文氛圍三個(gè)切入點(diǎn)展開討論,期望能夠?yàn)樾W(xué)階段的班主任班級(jí)管理工作提供一些參考。

      關(guān)鍵詞:班級(jí)文化建設(shè);“詩(shī)意”建設(shè);小學(xué)

      “班級(jí)”從人文角度來(lái)看是一群學(xué)生和幾名老師組成的集體,從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看則是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、教育管理的一個(gè)環(huán)境,因此,構(gòu)建文化氛圍也是在“班級(jí)”當(dāng)中完成的,既需要滿足學(xué)習(xí)和教學(xué)的功能,還需要為每個(gè)學(xué)生和老師的理想和信念實(shí)現(xiàn)構(gòu)建環(huán)境?!霸?shī)意班級(jí)”是一種新穎的班級(jí)文化理念,它依托于最美好、溫柔的人文精神,從人文、環(huán)境兩個(gè)方面同時(shí)加強(qiáng)感性建設(shè),令學(xué)校得以成為學(xué)生和老師的精神文明家園。

      一、“詩(shī)意班級(jí)”的內(nèi)涵分析

      赫爾德林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人詩(shī)意地棲居于大地上”,如果沒有詩(shī)歌,人也失去了精神家園,自然也沒有了快樂、幸福,就會(huì)產(chǎn)生異化甚至是扭曲。人如果可以詩(shī)意地生活,那么就可以面對(duì)風(fēng)雨、期待希望,在對(duì)成功的期望中探索前進(jìn)的目標(biāo),在精神家園中找到寧?kù)o之所,完成健康的人格建設(shè)。

      自然,詩(shī)意的班級(jí)也是這樣的一個(gè)去處,班級(jí),也是學(xué)生在逐漸社會(huì)化發(fā)展進(jìn)程的過(guò)程當(dāng)中關(guān)鍵的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,學(xué)生主觀情感、知識(shí)技能發(fā)展都會(huì)受到這個(gè)環(huán)境的影響,教育環(huán)境建設(shè)相關(guān)的研究也成為了近幾年熱點(diǎn)的研究課題。為了能夠讓孩子可以在健康的班級(jí)環(huán)境中成長(zhǎng),老師、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)都需要積極建設(shè)良好的學(xué)校和班級(jí)環(huán)境,讓學(xué)校和班級(jí)能夠成為小學(xué)生們?cè)娨馍?、健康成長(zhǎng)的區(qū)域,引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)娨獾爻砷L(zhǎng),培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)和健全人格。在素質(zhì)教育的大背景下,“詩(shī)意班級(jí)”是一種非常新穎且有價(jià)值的班級(jí)管理模式。

      二、“詩(shī)意班級(jí)”的構(gòu)建建議

      “詩(shī)意班級(jí)”的構(gòu)建涵蓋了班級(jí)精神文化建設(shè)以及物質(zhì)文明優(yōu)化兩個(gè)層面,具體來(lái)說(shuō),可以概括為下述三個(gè)切入點(diǎn):

      (一)教室環(huán)境:設(shè)計(jì)詩(shī)美教室,促進(jìn)愉悅體驗(yàn)

      從心理學(xué)層面來(lái)說(shuō),自然環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和影響來(lái)說(shuō)主要是通過(guò)客觀的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的舒適度影響心理(包括在環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)或生活的心情和積極性等)滿足的,正所謂“草色風(fēng)光皆是詩(shī)”,帶有詩(shī)意的教室內(nèi)環(huán)境可以給學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)正向的影響,打消身體和心靈上的疲憊,有助于強(qiáng)化學(xué)生的審美觀念,充分陶冶情操,調(diào)動(dòng)熱愛班集體的熱情,并努力學(xué)習(xí)、積極向上。由此,小學(xué)班主任必須要關(guān)注教室環(huán)境的“詩(shī)意”設(shè)計(jì)。

      首先,最基礎(chǔ)的就是要引導(dǎo)學(xué)生們積極美化和愛護(hù)教室環(huán)境,日常保證衛(wèi)生清潔,安排日常值日生和定期大掃除,保證教室窗明幾凈,桌椅板凳也需要擺放整齊;窗簾定期更換、清洗;講臺(tái)和窗臺(tái)可以結(jié)合實(shí)際放置一些當(dāng)季的綠植,營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境,也有助于開展“詩(shī)美”教室的設(shè)計(jì)。

      其次,增加板報(bào)和圖書角,鼓勵(lì)詩(shī)意閱讀,促進(jìn)良好體驗(yàn)。板報(bào)可以以“古詩(shī)”為主,每周由老師提出或者同學(xué)討論出一個(gè)新的主題(如“月下吟詩(shī)”、“風(fēng)鳥花月”、“詩(shī)以詠志”等等)對(duì)上一周的板報(bào)進(jìn)行一次更換,將同學(xué)分成若干小組,每小組包括3~4名同學(xué)共同完成板報(bào)古詩(shī)收集、內(nèi)容設(shè)計(jì)、美術(shù)繪制等工作,其他同學(xué)閱讀板報(bào),可以提出建議等等,增加以古詩(shī)詞為主題的討論交流;而圖書角則放置一些同學(xué)們喜歡閱讀的書籍,一部分書由同學(xué)們自行捐贈(zèng),另一部分則定期了解同學(xué)們的喜好購(gòu)入一些新的書籍,如果條件允許還可以設(shè)置線上“讀書園地”,鼓勵(lì)學(xué)生們利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段拓展閱讀面。

      (二)班級(jí)制度:施行詩(shī)意管理,堅(jiān)持軟硬兼施

      無(wú)規(guī)矩?zé)o法成方圓,任何集體都需要有制度來(lái)加以規(guī)范和約束,這也是形成良好的班級(jí)氛圍和文化環(huán)境的保障。老師可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置班級(jí)公約,要求學(xué)生遵守各項(xiàng)班級(jí)和學(xué)校制度,自覺抵制不良行為,保證班級(jí)管理得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

      首先,從硬性制度角度出發(fā),在完善制度的過(guò)程中,建設(shè)保證師生工作和學(xué)習(xí)生活都可以始終處于有序狀態(tài)下的制度模式,令學(xué)校教育得以順利進(jìn)行。學(xué)校制度和班級(jí)公約都是這種硬性的制度,涵蓋了文明禮貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣、考勤規(guī)范、衛(wèi)生值日等等諸多方面,也是老師和學(xué)生的行動(dòng)指南,但是,即便是硬性的制度,也不能強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)該聽取學(xué)生的意見加以針對(duì)性完善,令學(xué)生能夠意識(shí)到,這是學(xué)生們自己的事情,自己雖然是遵守的一方,但是也是制定的一方,激發(fā)主動(dòng)遵守規(guī)則的意識(shí)。

      其次,從軟性制度角度出發(fā),班級(jí)和學(xué)校的制度和規(guī)則雖然是死的,但是執(zhí)行制度的老師、遵守規(guī)則的學(xué)生都是活的,因此,老師可以嘗試從和學(xué)生共同建設(shè)“詩(shī)意”的民主氛圍入手,適當(dāng)軟化原有的制度和規(guī)則的強(qiáng)硬程度。徐特立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一首詩(shī)歌刻畫一種感情,或許要比一篇論文更加深刻”,作為小學(xué)班主任老師,在硬性的制度和規(guī)則的執(zhí)行過(guò)程中,可以嘗試融入“詩(shī)”的理念,應(yīng)用詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)執(zhí)行制度,例如,可以把制度和規(guī)范改編成兒童詩(shī)歌,提出希望、溝通感情。經(jīng)常和詩(shī)歌為伴,小學(xué)生們的思想品質(zhì)就會(huì)逐漸遠(yuǎn)離庸俗,不斷得到凈化。

      (三)人文氛圍:陪伴詩(shī)情之生,共筑精神文明

      “詩(shī)情之生”是師生在潛移默化中得到文化的熏陶,提高行為意識(shí),擁有詩(shī)意情懷,不浮躁、不抱怨、不跟風(fēng)、不作秀,讓每個(gè)生命在教室里都開出花來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),“詩(shī)意班級(jí)”是德育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),濃縮著人文精華的優(yōu)美詩(shī)歌,也展現(xiàn)出了作者的意志和精神,這些都可以作為潛移默化影響小學(xué)生品質(zhì)的素材,培養(yǎng)小學(xué)生們認(rèn)知生活、創(chuàng)造生活的意識(shí)和能力。

      比方說(shuō),在設(shè)計(jì)板報(bào)的時(shí)候,一個(gè)小組設(shè)計(jì)了《出塞》(王昌齡)的節(jié)選片段,慨嘆邊戰(zhàn)不斷以及國(guó)無(wú)良將,反映出人民要求平息邊患享受安定生活的美好愿望,老師就可以順勢(shì)將其利用起來(lái),教導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)習(xí)王昌齡的品質(zhì);再如,另外一個(gè)小組繪制了美好的田園風(fēng)光,并書寫了“采菊東籬下,悠然見南山”的句子,展示出陶淵明向往自由、熱愛自然的性情,老師就將其和之前討論過(guò)的王昌齡放在一起,引導(dǎo)小學(xué)生們思考,哪種生活態(tài)度是自己更加向往的,并且說(shuō)說(shuō)原因。通過(guò)這樣的方式,讓小學(xué)生們意識(shí)到,不管是什么樣的生活,只要心懷理想,就能夠有價(jià)值、有信仰,就是值得的人生。

      再比方說(shuō),在疫情最艱難的時(shí)候,老師帶領(lǐng)小學(xué)生們隨時(shí)關(guān)注新聞動(dòng)態(tài),鼓勵(lì)小學(xué)生們用自己的語(yǔ)言寫一些詩(shī)歌,歌頌奮斗在前線上的人們、歌頌中華民族的堅(jiān)持不懈的精神等等。這樣的主題活動(dòng),除了能夠輔助“詩(shī)意班級(jí)”的建設(shè)、豐富班級(jí)文化,還能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的理想和信念,傳承詩(shī)歌當(dāng)中蘊(yùn)含著的精華,弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德,深化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神,真正做到“詩(shī)教合一”的德育理念,鞏固精神文明建設(shè)。

      結(jié)語(yǔ):

      綜上,堅(jiān)持從外到里、從物到人的文化構(gòu)建原則,可以令班級(jí)文化容納所有學(xué)生、包容世間萬(wàn)物,老師在這樣的環(huán)境中也能夠?qū)崿F(xiàn)和學(xué)生之間的良好溝通,關(guān)注學(xué)生內(nèi)需和個(gè)性差異,令教育得以順應(yīng)人文環(huán)境,學(xué)生得以自主選擇和自由發(fā)展,整體來(lái)說(shuō),“詩(shī)意班級(jí)”就是一個(gè)為學(xué)生提供心靈棲息港灣的天地,可以很好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張偉,岳洪,王紀(jì)堯,等.”詩(shī)意地棲居”:中小學(xué)班級(jí)文化構(gòu)筑的實(shí)質(zhì)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2020(05):5.

      [2]耿紅.激活想象力,打造詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].黑河教育,2020(10):2.

      [3]馬茜茜.激活想象力,打造詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2020(25):1.

      [4]徐明瑜.詩(shī)意德育視閾下的班級(jí)文化建設(shè)[J].華人時(shí)刊·校長(zhǎng)版,2021(01):1.

      [5]田麗芳.讓小學(xué)語(yǔ)文課堂展現(xiàn)詩(shī)意的美麗芻議[J].中學(xué)生作文指導(dǎo),2020(13):1.

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