利用微課資源實現小學數學趣味性教學的研究

尚衛(wèi)

摘要：隨著新課程教學理念的提出，小學數學教學中不僅要讓學生習得相關的知識內容，也要注重讓學生塑造正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過微課資源的應用，能夠引導學生更加積極主動的融入到數學知識的學習之中，進而更好的優(yōu)化教育教學效果。本文在分析微課資源在小學數學教學中應用必要性的基礎上，提出微課資源實現小學數學趣味性教學的相關措施，從而更好地提升教育教學效果。

關鍵詞：微課;小學數學;趣味課堂;措施

小學數學教學中，通過微課的應用，能夠將知識內容以更加形象直觀的方式展示給學生，激發(fā)學生參與到數學知識學習的興趣，讓學生更好的感受數學知識學習所具有的樂趣。為此，在小學數學教學中，要能夠在結合教學內容的基礎上，基于學生的認知水平和興趣愛好，采用多樣化的微課資源，以此達到提升教育教學效果的目的。

一、基于生活化開展微課，提升課堂趣味性

小學數學教學中很多知識內容都與學生的實際生活相關，例如到菜市場買菜，也會涉及到數學中的加減計算，在商場中的打折促銷會運用到數學中的百分數知識。在購買很多件相同物品時，也會用到乘法的相關知識內容，在實際生活中所需要的數學知識，往往會給學生更加深刻的印象。但是對于小學階段的學生來說，很難能夠自主的發(fā)現生活當中的數學知識，為此，這就需要在小學數學教學中在結合教學內容的基礎上，將生活的實例應用題中，提升數學課堂的趣味性，有效的激發(fā)學生學習數學知識的興趣，同時也能夠讓學生更好地認識到數學知識與自身實際生活之間所具有的聯(lián)系，提升學生的數學素養(yǎng)。如在學習《乘法》的相關知識內容時，在教育教學中，可以利用微課資源為學生展示學校統(tǒng)一買校服的情景。然后讓學生自主思考：如果買五件校服，應該怎么計算？在學生討論交流之后，為學生展示有關乘法的概念和計算公式。讓學生認識到，在生活之中購買多件相同物品會運用到乘法。隨后，為學生進行拓展：如果買更多件相同的物品，應該怎樣計算？另外，在數學課堂教學之中，也可以讓學生以角色扮演的方式融入其中，充分調動學生參與到數學知識學習的積極性，為學生構建趣味化的學習氛圍，進而更好地提升課堂教學效果。通過為學生構建生活化的情境，能夠更好地引導學生參與到知識學習所具有的趣味性，同時，也能夠讓學生更好的體會到數學知識與自身實際生活之間的聯(lián)系。為此，在小學數學微課教學的開展中，要注重用學生所熟悉的生活情境氛圍，進而更好地強化學生的求知欲望，提升教育教學效率。

二、應用微課，強化主觀能動性

小學數學教學中，為了更好地運用微課，開展趣味課堂，在教育教學中，可以采用交換類的游戲，引導學生融入到知識學習之中。通過為學生創(chuàng)設趣味化的課堂，能夠更好的激發(fā)學生參與到知識學習的積極主動性。通過游戲的方式，不僅可以提升學生的主動探究欲望，也能夠滿足學生的交換心情，給學生更多的自主權利。要能夠利用微課為學生創(chuàng)設趣味的課堂，進而引導學生習得相關的知識內容，便于學生對知識的理解。例如，在學習《除法》的相關知識內容時，在教育教學中，可以利用微課的形式，引導學生自主學習“除法”的相關知識內容，構建知識體系。當學生利用微課對知識內容有初步的認知之后，可以讓學生回顧所學習的除法知識內容，并開展區(qū)域化的游戲，為學生設置如下的問題：口算除法與筆算除法相比較，哪一種計算方法更加的簡便？當學生回答之后，教師要鼓勵學生說出相應的理由。在課堂教學中，學生也可以向教師提出在微課學習當中所存在的問題。通過這種形式，能夠引導學生更深層次的認知微課當中所學習的知識內容，也為學生后續(xù)學習發(fā)展奠定扎實的基礎。在小學數學教學中，微課資源的應用還要注重為學生創(chuàng)設互動交流的學習氛圍，為學生提出相關的問題，利用問題激發(fā)學生參與的微課知識，學習的積極主動性，進入更好的體現學生在其中的主體地位，優(yōu)化教育教學效率。

三、應用微課，提升數學思維能力

由于小學階段的數學知識內容存在一定的抽象性，但是小學生本身的理解能力還處在較低的水平，這也會給數學知識的學習帶來一定的困難。為此，在小學數學教學中，可以利用微課的形式，講解相對抽象枯燥的知識內容，突破其中的重難點，引導學生掌握相關的數學知識，強化知識學習的趣味性。如在學習《一天的時間》相關知識內容時，在教育教學中可以應用微課的形式為學生展示24時計時法，通過形象直觀的畫面形式，能夠讓學生更加容易理解24時計時法的相關知識內容。此外，在教育教學中，還要引導學生分享自己的一日生活。通過趣味化微課形式的開展，能夠有效地引導學生認知所學習的知識內容，也能夠提升教育教學效果的有效性。微課形式的應用，不僅要引導學生融入到知識學習范圍之中，更為重要的是要讓學生具備數學思維意識，對所存在的問題進行分析解決，進而在潛移默化當中提升學生對問題的分析解決能力，也讓學生具備數學思維，構建相對完善的知識體系，為學生的后續(xù)學習和發(fā)展奠定扎實的基礎。

結語

總之，小學數學教學中通過微課教學形式，可以不斷的優(yōu)化教育教學模式，充分的彰顯微課所具有的優(yōu)勢，提升學生融入到知識學習所具有的趣味性，優(yōu)化教育教學效果。在教學內容的基礎上，將生活中的實例應用到題中，提升數學課堂的趣味性，有效的激發(fā)學生參與到數學知識學習的興趣，同時也能夠讓學生更好地認識到數學知識與自身實際生活之間所具有的聯(lián)系，提升學生的數學素養(yǎng)。為此，在小學數學教學中，要不斷地探索微課教學的具體應用措施，從而更好的優(yōu)化教育教學效果，也為學生的后續(xù)學習和發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]李鐵英.微課在小學數學教學中的應用策略[J].福建教育學院學報，2021，22（09）：89-91.

[2]朱在興.基于微課的小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2021（09）：200-202.

[3]邢華霞.利用微課資源實現小學數學趣味性教學的研究[J].中國新通信，2021，23（16）：215-216.