如何創(chuàng)建初中語文高效課堂

陳翠芳

摘要：詩歌教學(xué)是教師引導(dǎo)并組織學(xué)生展開對作品的鑒賞活動，也是初中語文教學(xué)中不可或缺的一部分。在新課改的浪潮下，現(xiàn)代詩歌教學(xué)在受到廣泛的關(guān)注的同時對教學(xué)的要求也不斷提高。受多方面的影響，現(xiàn)代詩歌教學(xué)依舊處于窘境。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效性、創(chuàng)建高效課堂成為我們共同思考的問題。本文通過《天上的街市》教學(xué)實踐及教學(xué)反思展開，剖析現(xiàn)代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，就如何創(chuàng)建語文高效課堂提出自己的觀點。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;高效課堂;措施

現(xiàn)代詩歌教學(xué)繼承了古典詩歌內(nèi)容注重意境神韻，語言含蓄凝練的特點，又具有外國現(xiàn)代詩歌的自由奔放，強調(diào)情感性、主觀性、音樂性以及立體感等美學(xué)風(fēng)貌。對于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力十分有益。因而成為中學(xué)語文教學(xué)中重要的一環(huán)。為此，我在本節(jié)課的授課中，便充分利用了這幾點，達(dá)到了預(yù)期的效果。

一、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師對現(xiàn)代詩歌教學(xué)的認(rèn)知把握不到位

部分年齡偏大的語文教師自身對現(xiàn)代詩歌中存在審美隔膜，普遍認(rèn)為有些現(xiàn)代詩過于朦朧、晦澀等，這與他們曾經(jīng)接受的“重意義、輕審美”的教育思想有著很大的關(guān)系。有的教師則是語文本體、文學(xué)本體意識缺失，沒有把詩歌當(dāng)做詩歌來教，甚至有的教師將詩歌課變成了簡單化的思想教育課，脫離了文學(xué)和詩歌本身，也脫離了語文學(xué)科自身的教學(xué)目標(biāo)和要求。也就是說，教師自身的綜合素質(zhì)高低影響著整個現(xiàn)代詩教學(xué)的效果。其實，認(rèn)真分析的話我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌與古代詩歌有融通之處，并非讓人難以把握。尤其是在意境上，若教師能夠多加利用這一特點，教學(xué)效果肯定會事半功倍。

（二） 學(xué)生情感體驗少，很難與創(chuàng)作者共情

毫無疑問對剛步入初中的學(xué)生而言，他們心思比較單純，情感體驗較少，想要達(dá)到與創(chuàng)作者共情是比較難的。盡管新課改提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但是由于學(xué)生對詩歌的鑒賞能力有限，整節(jié)課下來，教師基本上還是沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式。一些簡單的知識點學(xué)生作答，稍有難度，教師便引導(dǎo)學(xué)生向正確答案靠攏。學(xué)生缺乏獨立思考的過程，小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。久而久之學(xué)生也就失去了對現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)興趣。想要解決這一問題，讓課堂“活”起來，還是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為課堂的主體。

二、通過教學(xué)反思分析如何創(chuàng)建初中語文高效課堂

以《天上的街市》為例，就如何創(chuàng)建初中語文高效課堂提出自己的觀點。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)展開教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就應(yīng)當(dāng)明確，就是本節(jié)課我想要讓學(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)。一切教學(xué)活動均圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開。如在講授《天上的街市》這一課時，我設(shè)置了三個較為明確的教學(xué)目標(biāo)：①通過朗讀感受這篇詩歌的語言美、意境美、情感美;②掌握聯(lián)想和想象的寫作手法，會分析二者的不同;③結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景體會詩人反用牛郎織女的故事的意圖。其中第一個目標(biāo)學(xué)生能夠自主完成，第二個目標(biāo)可能需要小組合作學(xué)習(xí)，第三個目標(biāo)則需要教師引導(dǎo)下完成。制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)。

（二）良好的課堂導(dǎo)入是打造高效課堂的開始

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點，在課程的一開始就可以幫助學(xué)生明確老師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方式。雖然占用的時間不多，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為整節(jié)課提供良好的鋪墊。當(dāng)然如何有效導(dǎo)入也是仁者見仁智者見智，多媒體視頻音頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、新舊知識導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等等。不管采用何種課堂導(dǎo)入法，主要也是為了讓課堂導(dǎo)入能最大限度的吸引學(xué)生的注意力，全身心地投入到后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容之中。因此，我在講授《天上的街市》時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選用的導(dǎo)入方法是簡筆畫導(dǎo)入。

（三）要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)地位

要想提高課堂教學(xué)的有效性，必須要讓學(xué)生“動”起來。因此在講《天上的街市》這首詩歌的時候，學(xué)生先根據(jù)幻燈片提示完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要分層。小組合作學(xué)習(xí)時，先對學(xué)兩分鐘，程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)互相分享自己對詩中世界的理解及存在的疑惑。小組共享問題后就共性問題匯總給教師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題實用性很高。如，詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女有出入，為什么？還有煉字題，“流星”為什么要用“朵”來形容？詩歌中2～4節(jié)多次出現(xiàn)了“定然”、“定”是為什么？等等，提出問題后再群學(xué)討論，集思廣益。學(xué)生在討論的過程中，也是一個學(xué)習(xí)、思考和理解的過程。由學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，采用小組互評及教師評價相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生“動”起來了，課堂也就“活”起來了。

總結(jié)

結(jié)合本節(jié)課的詩歌教學(xué)，我認(rèn)為高效課堂應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的潛能，體驗成功的快樂。教師方面要研透教材，制定較明確的教學(xué)目標(biāo);充分了解學(xué)情，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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