淺談如何實現(xiàn)高中生的自主管理

李華龍

摘要：高中階段的學生已經(jīng)初步擁有了人生觀、價值觀和世界觀，需要班主任及時引導，從而形成正確的三觀意識并且定型。隨著新課程改革深入推進，“以人為本”的教育理念廣泛應用在教育行業(yè)中，給教育工作者提出了更高的標準和要求。因此，班主任應該深化民主思路、采取民主手段，秉承以學生為本的管理理念，構建民主的班級管理體系，從而實現(xiàn)高中生的自主管理。

關鍵詞：民主治班;高中;自主管理

引言：

民主治班是一種創(chuàng)新的管理理念，不但可以滿足新時代高中生多樣化的心理需求，也能培養(yǎng)學生的自主管理能力。民主治班立足于充分尊重學生的基礎之上，不僅順應高中生的心理特征，也能提升班級管理的有效性?；诖?，班主任應該以實現(xiàn)高中生自主管理為主要目標，積極采取民主治班措施，為學生構建一個民主、公平、和諧的學習環(huán)境，從而促進高中生身心健康發(fā)展。

一、高中班級實施學生自主管理的意義

（一）為學生終身發(fā)展奠定基礎

新課程標準中明確指出，高中教學必須充分重視發(fā)展學生的個性，提升學生自主能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。葉圣陶老先生是我國20世紀卓越的教育家，他曾經(jīng)提出“教是為了不教”的教育思想。這一思想的實際意思為教師要幫助學生掌握知識與能力，更重要的是引導學生掌握學習的方法，讓學生自主能力得到提升，能獨立獲取知識，解決問題。將這一教育思想應用到班級管理中，也可以達到“管是為了不管”的目的。也就是說，將班級管理的權力適當?shù)亟唤o學生，讓學生成為班級的管理者，從而提升學生自主管理的能力。和中小學生相比，高中生的心理逐漸發(fā)育成熟，已經(jīng)具備自理能力，不再過于依賴家長、教師，也擁有了自主學習的意識。高中生在步入大學校門以及社會的大環(huán)境前，必須具備各種強大的能力。在班級管理中實施自主管理，可以讓學生學會自主管理，學會做人，為終身發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）增強學生責任感

傳統(tǒng)的班級管理中，多數(shù)班主任將自身作為管理的主體，忽視了學生的個性化發(fā)展以及責任感的培養(yǎng)，限制了學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，對學生未來發(fā)展較為不利。在高中班級中實施學生自主管理，就是讓學生作為班級的主人翁，為學生提供鍛煉的機會，增強學生的責任感，從而使學生更加熱愛班集體，提升學生互動交流合作的能力，構建和諧融洽的學習氛圍。班級自主管理，不僅要管理他人，還要管理自我，是學生依據(jù)班主任的教導對自己進行約束、管理以及教育的一種模式。自我管理與其他管理形式存在著一定的差異，在自我管理的過程中，可以將學生作為管理的主體，也可以作為管理的客體。學生通過對自身以及班級進行自主管理，可以在一定程度上減輕班主任的壓力，讓班主任有更多精力研究教學方針與策略，進而有效提高課堂教學質量，達到教學與管理的雙重目的。

二、在高中班級中實施學生自主管理的措施

（一）堅持以人為本，管中見人

在班級管理過程中，要堅持以人為本的理念，通過各種教育教學方式突出學生的主體地位，班主任做好學生求學道路上的組織者和引導者。班主任應讓學生學會自我管理，鼓勵學生積極參與班級管理，充分發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用。在制訂班級管理制度和管理目標的過程中，班主任應與學生共同商討，或者讓學生自己制訂規(guī)則，然后交由班主任審閱把關，使班級管理實現(xiàn)由班主任“管我”到學生“自治”的轉變，有效提高學生遵守班級管理制度的自覺性，增強學生的管理能力和自主意識，從而取得事半功倍的管理效果。高中班主任應采取“管育并用”的方式，多措并舉，雙管齊下，在提升學生綜合素質和核心素養(yǎng)的同時，提高班級管理效果。

（二）采用民主選取班干部的方法

現(xiàn)階段班干部的選舉方法幾乎都是班主任結合學生綜合情況，選取一部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予不同的管理權力。有些學生從小便因為多種因素被選上班級干部，并且已經(jīng)積累了不少的管理經(jīng)驗，雖然繼續(xù)選舉這部分優(yōu)秀的學生當班級干部能有效提升班級管理的水平，但也會導致大多數(shù)學生失去了鍛煉管理能力的機會。因此，高中班主任應采取民主的方法進行班級干部的競選活動，讓每一名學生得到提升。例如，讓學生進行班干部競選演講，然后采用不記名投票的形式，公平公正地選舉出班級干部，讓每一名學生都有鍛煉的機會。同時，班主任還要結合班級實際情況，建立多個班級管理小組，將每個管理小組的管理權利與義務劃分明確，進行班級自主管理。例如，衛(wèi)生小組負責監(jiān)督班級教室和班級所負責的公共區(qū)域的衛(wèi)生情況和值日情況，以及學生個人衛(wèi)生;紀律小組負責管控自習時班級中的紀律和課間學生的打鬧情況等。在明確各小組崗位職責后，由小組長統(tǒng)一管理。組長可以輪換著當，要負責記錄好每一天的情況。

（三）組織開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生組織能力

對于高中生來說，學生已經(jīng)有一定的獨立性和組織能力。平時團委、學生會以及社團開展活動時，在老師的適當指導下，盡量讓學生組織，讓學生設計，讓學生參加，讓學生在具體的活動中得到鍛煉。1.通過組織學生開展體育比賽、音樂會、繪畫展等，提高學生的運動能力、音樂表演能力以及對美的鑒賞能力等。學生在集體的活動中，學會交往、學會謙讓。學生展演活動的開展，還提高了學生自信心。2.在學生活動中，還要注意讓學生接觸社會。可組織學生參與社區(qū)文明創(chuàng)建，幫助交警維持交通秩序，到敬老院慰問老人等，讓學生體驗到社會生活，學會尊重他人、講究社會公德、孝敬老人，還增加了學生的社會責任感。安排學生活動，要做好計劃，周密安排，確保每一項活動的安全性、教育性。

（四）加強與家長的聯(lián)系，家校共育

學校教育離不開家長的配合。學生自主管理能力的培養(yǎng)，家長觀念的轉變十分重要。學校老師主動與家長聯(lián)系，掌握學生在家的表現(xiàn)，把學生在學校的情況及時反饋給家長。學生進入高中，與家長交流逐漸減少了，但家長的影響對孩子的成長至關重要。首先，家長在家要適當安排學生在家做家務，培養(yǎng)孩子基本的生活技能，也讓孩子承擔家庭的一份責任。其次，對孩子平時的尊重他人、團結同學、守時守信等要提出要求，并予以督促。第三，了解孩子在校的學習情況，與孩子交流。對于學習有困難的學生，在老師的配合下指導學習方法。第四，與孩子交朋友。家長也要尊重孩子的意見，傾聽孩子的表達，適時提出建議，在孩子需要時提示適當幫助。

結語

總之，在高中班級管理中實施學生自主管理，不僅能在一定程度上減輕班主任的教學壓力，還可以有效激發(fā)學生潛能，充分發(fā)揮學生的自我價值，提升班級管理效率。因此，高中班主任在進行課本知識傳授的同時，還要重視培養(yǎng)學生自主管理的能力，提高課堂教學質量，為學生日后學習和生活打下良好基礎，滿足培養(yǎng)新時代高質量綜合型人才的需求。

參考文獻：

[1]旦普.高中生班級自主管理能力培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2020（43）：157-158.

[2]曹晶.高中班主任構建班級自主管理模式的策略[J].當代家庭教育，2019（31）：105.

[3]陳俊昆.淺談高中班主任實施自主管理的思路[J].中學教學參考，2018（36）：88-89.