信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)課堂中幾何圖形的教學(xué)方法研究

肖薇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的幾何圖形教學(xué)對于小學(xué)生來說是比較復(fù)雜的，這是因為小學(xué)生還沒有形成良好的抽象思維，他們并不能利用自己的能力去理解教材上的知識。而在當(dāng)前信息技術(shù)背景下教師要改變以往的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的綜合能力去進行教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生幾何概念的關(guān)鍵時期，教師要利用合適的教學(xué)方式，以此來增強學(xué)生對幾何圖形的理解程度。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);幾何圖形

引言：

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純的對學(xué)生進行幾何圖形理論知識教學(xué)，實際上這樣并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，反而會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。在信息技術(shù)不斷進步的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要對應(yīng)用更加合理的方式去對學(xué)生進行教學(xué)，以此來增強學(xué)生對幾何圖形的理解程度。教師要將信息技術(shù)應(yīng)用在幾何圖形教學(xué)中，利用多種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前小學(xué)教育階段中很多教師的教學(xué)觀念還是比較陳舊的，課堂上教師只是基于教材去對學(xué)生教學(xué)，但是小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力并不是很強，過于理論化的知識并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致。隨著信息技術(shù)的普及，數(shù)學(xué)教師也要改變自身的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進行幾何圖形知識的教學(xué)，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。幾何圖形在小學(xué)教育階段中是比較困難的，因為小學(xué)生還沒有形成正確的抽象思維，他們暫時無法理解幾何圖形的理論概念，所以教師要利用更加不同的課堂模式去對學(xué)生進行教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是教師進行理論知識講解，學(xué)生進行知識點的抄寫與記憶，但是在這種模式下的學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識，同樣他們的學(xué)習(xí)能力也得不到增強。隨著現(xiàn)代教育的進步與發(fā)展，教師要改變課堂教學(xué)模式，并突出學(xué)生的主體位置，根據(jù)學(xué)生的實際情況去進行幾何圖形教學(xué)，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且要將教材中的理論知識以信息化的方式進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以利用更簡便的方式去學(xué)習(xí)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、基于教材開展合適教學(xué)情境

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師只是對學(xué)生進行理論知識講解，但是學(xué)生的想象能力并不強，他們無法充分的理解教師所講解的內(nèi)容，也就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了可以增強學(xué)生對幾何圖形的理解，教師要基于教材去開展相關(guān)的教學(xué)情境，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師要將教材中的內(nèi)容融入進教學(xué)情境中，并通過多媒體去呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以讓學(xué)生以更加具象的方式去理解抽象的幾何圖形概念。教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的知識去對教學(xué)情境中的問題進行分析與解決，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以增強學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如，教師在對學(xué)生進行《圓的周長》一課教學(xué)時，可以利用多媒體去將教材上的知識進行形象的呈現(xiàn)，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。而且教師還可以設(shè)計一些合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力去解決問題，既可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，還可以增加學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知。

三、結(jié)合生活理解幾何圖形知識

數(shù)學(xué)課程中有很多與生活有關(guān)的知識，因為小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，所以數(shù)學(xué)教師可以將幾何圖形與實際生活進行結(jié)合，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過將理論知識與實際生活進行結(jié)合的方式，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以增加學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知程度。教師要將生活中的事物融入進課堂教學(xué)中，同時讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識去解釋生活中的幾何圖形，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，還可以加深學(xué)生對幾何圖形概念的理解程度。同時教師還可以利用多媒體去將生活中的幾何圖形進行展示，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力去解決問題，這樣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以增加學(xué)生對生活中幾何圖形的認(rèn)知。

例如，教師在對學(xué)生進行《圓的面積》一課教學(xué)時，可以利用生活中的圓形物品去對學(xué)生進行實際教學(xué)。抽象的幾何圖形暫時還不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而形象的模型可以增加學(xué)生對理論知識與公式的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)考試在對學(xué)生進行教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的綜合能力，并利用多種方式去對學(xué)生進行教學(xué)，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、就重難點進行多樣化講解

小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中有很多的重難點知識，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時要利用正確的方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時教師還要有側(cè)重點的去對學(xué)生進行教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段學(xué)生的知識儲備量并不強，他們經(jīng)常跟不上教師的講解速度，為了可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要利用信息技術(shù)去對學(xué)生進行教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在對學(xué)生進行幾何圖形教學(xué)時要合理的利用信息技術(shù)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。因為小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中有很多的重難點，但是小學(xué)生的理解能力并不強，所以教師要利用信息技術(shù)去對學(xué)生進行重難點教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在對學(xué)生進行《圓柱與圓錐》一課教學(xué)時，因為小學(xué)生的抽象思維還比較弱，他們無法聯(lián)想圓柱與圓錐的展開面，為此教師要利用信息技術(shù)去對學(xué)生進行本課重難點教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時教師還要將圓柱與圓錐面積的計算公式進行詳細的講解，以便于學(xué)生的理解。教師要合理的利用信息技術(shù)，以此來讓學(xué)生更有重點的進行學(xué)習(xí)，還可以提升學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)知。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用多種方式去對學(xué)生進行幾何圖形教學(xué)。幾何圖形本身就具有一定的難度，如果教師的教學(xué)觀念和方式還是陳舊的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得不到提升。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變自身的教學(xué)觀念，并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時教師還要基于教材去創(chuàng)造教學(xué)情境，并與實際生活進行結(jié)合，以此來增強學(xué)生對幾何圖形的理解程度。教師還要在課堂上有重難點的講解幾何圖形知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加的有方向，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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