張曉鎮(zhèn)

摘要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)階段教育教學(xué)中的貫徹落實(shí)，越來越多的教師意識(shí)到了，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間互動(dòng)交流的重要性。課堂點(diǎn)評(píng)作為一種重要的師生互動(dòng)方法，在初中語文教育教學(xué)中，有著重要的價(jià)值與作用。教師通過進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)，能夠帶給學(xué)生相應(yīng)的思維啟發(fā)，同時(shí)也能夠與學(xué)生的思想進(jìn)行共鳴。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師需要使用恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)方法，不能夠浮于表面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的批評(píng)或表揚(yáng)。本文以《蘇州園林》教學(xué)為例，對(duì)初中語文課堂教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)方法促進(jìn)課堂互動(dòng)的有效策略進(jìn)行了初步分析探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂點(diǎn)評(píng);方法;蘇州園林

一、結(jié)合實(shí)際點(diǎn)評(píng)，保障點(diǎn)評(píng)信息量

目前在進(jìn)行初中語文課堂點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，存在著一定的問題，部分教師所使用的課堂點(diǎn)評(píng)方法不恰當(dāng)，在課堂點(diǎn)評(píng)過程中，并沒有針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。無論學(xué)生在課堂中的回答是簡單而基礎(chǔ)的，亦或是一些奇思妙想的回答，教師所給出的課堂點(diǎn)評(píng)，往往是千篇一律的?！罢娌诲e(cuò)，回答的很好?！薄昂芎?，你的回答是正確的?！钡纫恍┖唵味w淺的評(píng)價(jià)語言，并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也無法展現(xiàn)課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值。這樣的課堂點(diǎn)評(píng)無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)非?？菰铩Ｋ越處熜枰獌?yōu)化改進(jìn)課堂點(diǎn)評(píng)的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際回答狀況，進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)。

例如，在進(jìn)行《蘇州園林》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，首先，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考?！霸谌~圣陶先生的筆下寫到，假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。你們認(rèn)為技術(shù)與藝術(shù)有怎樣的差別與聯(lián)系呢？”，學(xué)生的想法是各種各樣的，有的學(xué)生會(huì)給出這樣的回答，“藝術(shù)是一種抽象的美學(xué)，而技術(shù)是一種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的結(jié)合?！泵鎸?duì)學(xué)生的想法，教師需要針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生的一些想法進(jìn)行肯定，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所給出的回答中存在的問題與不足?！斑@個(gè)同學(xué)將技術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行了恰當(dāng)分析，但是在藝術(shù)節(jié)時(shí)方面還存在不足，藝術(shù)確實(shí)是抽象的，但是也可以通過音樂作品和繪畫作品等進(jìn)行具體的展示?！备鶕?jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，做到具體問題具體分析的課堂點(diǎn)評(píng)，從不同程度上肯定學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己在學(xué)習(xí)中存在的不足。既能夠表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重和肯定，同時(shí)又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的熱情。有利于充分發(fā)揮課堂點(diǎn)評(píng)的價(jià)值與作用，豐富課堂點(diǎn)評(píng)的信息量，提高語文教學(xué)效果。

二、明辨學(xué)生思維，進(jìn)行合理的褒貶

在初中語文教學(xué)過程中進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，是教師與學(xué)生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)，能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生正確的理解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。所以就需要教師能夠把握學(xué)生的思維模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思維進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌H。如果教師在進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)的時(shí)候沒有給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，就無法對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，不利于學(xué)生價(jià)值觀念的形成，同時(shí)也無法讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)內(nèi)容。在點(diǎn)評(píng)過程中，教師也需要針對(duì)具有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高課堂點(diǎn)評(píng)的效果與質(zhì)量，保障初中語文課堂教學(xué)的順利開展。

例如，在進(jìn)行初中語文《蘇州園林》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生理解和體會(huì)作者的思想，情感教師可以設(shè)置相應(yīng)的討論交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在該環(huán)節(jié)中分享和發(fā)表自己的看法，同時(shí)也可以針對(duì)閱讀中存在的問題，將問題提出來進(jìn)行討論與分享。有的學(xué)生就會(huì)進(jìn)行提問，“在進(jìn)行藤蘿花描寫的時(shí)候，作者使用了珠光寶氣的詞語，我認(rèn)為與本文的整體色彩并不協(xié)調(diào)?！泵鎸?duì)學(xué)生提出的問題，教師可以進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。“這個(gè)同學(xué)對(duì)作者的描述與寫作方法提出了質(zhì)疑，在一定程度上表現(xiàn)出了該同學(xué)是在認(rèn)真思考和分析的。那么針對(duì)這個(gè)同學(xué)提出的問題，你們有什么看法呢？”對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行肯定，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)將學(xué)生提出的問題拋給學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)存在的問題進(jìn)行思考與探究，更加深入的對(duì)課文中的寫作方法以及所表達(dá)的思想情感進(jìn)行探究。這樣的課堂點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了肯定與鼓勵(lì)，提供給了學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，有利于提高初中語文教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總的來說，在進(jìn)行初中階段語文課堂教學(xué)過程中，教師需要重視課堂點(diǎn)評(píng)的重要價(jià)值與作用。根據(jù)課堂教學(xué)的具體狀況，使用恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)方法與技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，能夠提高課堂教學(xué)互動(dòng)的效果與質(zhì)量。通過對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)以及學(xué)生的思想進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)評(píng)，能夠營造良好的初中語文課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，有利于充分展現(xiàn)語文課堂的獨(dú)特魅力。有利于構(gòu)建和諧優(yōu)質(zhì)的初中語文課堂，提高語文教育教學(xué)的效果。同時(shí)還能夠豐富學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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