王沙楠

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，可以將研究性教學(xué)法引入到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生由被動的接受變?yōu)榉e極的探究，以達到更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本篇文章從教學(xué)科研的意義出發(fā)，對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)進行了探索，旨在加強學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的經(jīng)驗，并對其進行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);實踐;意義;策略

前言：

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，有些老師把課本作為重點，把知識“灌輸”到學(xué)生身上。在這樣的被動接受中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率都很低。在新的課程標準下，應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，引進研究性教學(xué)。探究式教學(xué)是指在老師的引導(dǎo)下，進行自我探究，從而達到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。通過對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的研究，對中學(xué)化學(xué)課堂實施探究式教學(xué)的意義進行了分析。

一、高中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的意義

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)法既可以讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題，也可以通過運用現(xiàn)有知識來解決未知問題，從而提高對化學(xué)知識的認識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究。在積極探索的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并提出有意義的問題，并在此基礎(chǔ)上進行問題與假定，并按照調(diào)查的目標來設(shè)計實驗計劃，并運用化學(xué)實驗、調(diào)查等方法進行實驗研究。探索型教學(xué)更注重學(xué)生的自主性和重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，使他們能夠更好地理解、掌握和運用化學(xué)知識。

二、中學(xué)化學(xué)實驗課的教學(xué)策略

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是按照普通高中化學(xué)教學(xué)的基本要求來進行的。通過分層、多樣、選擇性的化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在擴大自己的學(xué)習(xí)空間的同時，也能確保他們的基本知識。指導(dǎo)不同的同學(xué)掌握不同的化學(xué)知識，使他們能更好地適應(yīng)他們將來的發(fā)展。將探究式教學(xué)引入中學(xué)化學(xué)教學(xué)，能夠彌補以往的化學(xué)教學(xué)方法的不足，使學(xué)生在化學(xué)課堂上更加豐富有趣，從而使學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)的知識、技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。

1.建立科學(xué)、合理的實驗流程

化學(xué)最主要的特點就是基于經(jīng)驗。在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。同時，它還可以促進學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，并在一定程度上促進學(xué)生對化學(xué)的認識與掌握，從而促進學(xué)生對化學(xué)的思考。在這種情況下，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的科學(xué)研究，培養(yǎng)使用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的價值觀念。比如《濃鹽酸揮發(fā)度實驗》課，老師先講授基本的理論知識，再提問，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的實驗，并對問題進行合理的提問。這樣的體驗是很危險的。因此，在做試驗之前，老師要讓學(xué)生們知道應(yīng)該做些什么，并告訴他們應(yīng)該怎樣處理，通過教師的提問，結(jié)合高濃度鹽酸的揮發(fā)性，設(shè)計出相應(yīng)的實驗步驟。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

愛好是良師益友。老師要做的，不在于把知識灌輸?shù)綄W(xué)生身上，而在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。只有在學(xué)生有了興趣的時候，他們才會產(chǎn)生求知的愿望，并不斷地去探究未知的問題。所以，在探究式教學(xué)中，應(yīng)從教材的角度來設(shè)計實驗計劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自行組織，自行探究。在指定的時間里，完成最初的試驗方案，并將其歸還老師。老師選擇具有典型意義的教學(xué)計劃，并介紹教學(xué)設(shè)計的原則、方法和階段，以促進學(xué)生的自學(xué)和交流，增強學(xué)生的自學(xué)能力。

3.提倡學(xué)生獨立探究

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式是由老師在課堂上做實驗，讓學(xué)生在課堂上觀看和聆聽。在探究式教學(xué)中，既要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對化學(xué)實驗進行優(yōu)化，又要有充分的自由探索和實踐創(chuàng)新的空間，練習(xí)、融合。比如，在研究“從水里提取濃硫酸”的時候，濃硫酸和水的混合，必然會產(chǎn)生熱量，并“提質(zhì)”。這種現(xiàn)象是怎樣用實驗來證實的？濃硫酸的腐蝕性非常強烈。首先，老師要在特定的作業(yè)中，提醒同學(xué)們不要與強酸接觸。同時，將玻璃棒中的水排出，然后沿著燒杯的邊緣灌入濃硫酸，繼續(xù)攪拌，防止酸液飛濺。濃硫酸在水中會釋放很多熱量，所以要小心，要緩慢。最后，在杯子的邊緣輕輕一碰。玻璃杯的表面有一絲熱度，說明水和濃硫酸混合后產(chǎn)生熱量。教師可以在課堂上組織學(xué)生討論這些有趣的化學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

4.探究生命中的化學(xué)

“教育是從生活中來的，而教學(xué)是從生活中來的?！崩蠋熌馨鸦瘜W(xué)知識從書本中拓展到生活中去，探究生命的自然現(xiàn)象。盡管一些知識并不在測試大綱中，但是也包含了一些基本的運用。所以，教師要擴大自己的知識面和廣度。把化學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，通過對化學(xué)知識的探究，能夠極大地提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而使他們能夠從已有的知識中發(fā)掘并獲得新的、不知道的知識。同時，通過對實驗的持續(xù)探究，增強了學(xué)生對化學(xué)基本知識的認識。

比如，我們每天都會用到鹽。包裝上寫著“密封，避光，防潮”的精制碘鹽，通過對所學(xué)到的有關(guān)化學(xué)知識進行分析，使學(xué)生能夠在“鹽”的包裝上寫上“密封儲存”的字樣。是不是要避免一些配料被氧化或者是一些配料被弄濕？教師可以提供一些關(guān)于如何防止潮濕的問題的建議。接下來，設(shè)計出一套合理的試驗方案，以證實你的猜測，并將你的研究結(jié)果與同學(xué)們進行交流。

結(jié)語：

探索型教學(xué)是一種很好的方法，它能夠很好地克服傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的弊端，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動探索。在具體的教學(xué)中，可以采取探索式的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)、合理的實驗步驟，讓學(xué)生有更多的時間去學(xué)習(xí)，提高自己的意識，提高自己的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]魏海彬.新高考背景下高中化學(xué)分層式教學(xué)策略研究[J].成才之路，2020（12）.

[2]周忠香.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].中學(xué)生數(shù)理化，2020（04）.

[3]劉喜.探究式學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].高中數(shù)理化，2019（24）.

[4]閆永濤.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020（06）.

[5]林文潛.核心素養(yǎng)下實驗探究式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].高考，2020（07）.