張春燕

摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷發(fā)展與進(jìn)步，特殊學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，特殊教育的重要性也逐漸被國(guó)家所重視。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，在特殊教育中占有重要的位置。所以，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方法，不但要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的社會(huì)技能，從而有助于提升學(xué)生的社會(huì)生存能力和交際能力。

關(guān)鍵詞：特教背景;小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化課堂;教學(xué)策略

引言：

特教是針對(duì)一些智力障礙的學(xué)生進(jìn)行特殊教育。而這些學(xué)生由于先天的病理原因，導(dǎo)致他們的智力水平低于正常學(xué)生。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)改變以往的教育思想，充分利用多種教育資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠在輕松愉悅地環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。

一、創(chuàng)建生活化情境

對(duì)于特教學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的目的不光是為了幫助學(xué)生學(xué)到更好的語(yǔ)文知識(shí)，更多的是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，了解更多的生活常識(shí)，掌握基本的生活技能，從而有助于學(xué)生更好地立足于社會(huì)。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)建生活化情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，又能幫助學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)[1]。

比如，在教授《在家里》時(shí)，教師可以讓學(xué)生回想家里的擺設(shè)，并說(shuō)出自己家里有哪些家具。這樣的生活話題，學(xué)生會(huì)積極踴躍的參與進(jìn)來(lái)。接著，教師可以引入課本內(nèi)容“小紅想邀請(qǐng)我們?nèi)ニ募依镒隹停覀円黄鹑タ纯此募依镉心男┘揖吆碗娖靼??！苯處熥寣W(xué)生觀察課本圖片的內(nèi)容，并說(shuō)出里面的物品名稱。在說(shuō)的過(guò)程中，教師可以將對(duì)應(yīng)的文字寫到黑板上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。此外，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡圖片中的哪個(gè)物品，并用它來(lái)組成一句話。有的學(xué)生說(shuō)我喜歡電視，電視可以播放動(dòng)畫片。有的學(xué)生說(shuō)我習(xí)慣沙發(fā)，沙發(fā)可以用來(lái)休息.....通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的物品名稱，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。它不但革新了傳統(tǒng)的教育理念和手段，還賦予語(yǔ)文更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)變成更為形象生動(dòng)的視頻或者圖片、音頻等內(nèi)容，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，使學(xué)生能夠更直觀地理解和掌握課本內(nèi)容。

比如，在教授《長(zhǎng)城》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些長(zhǎng)城的視頻片段，讓學(xué)生更直觀地感受長(zhǎng)城的雄偉氣魄。在觀看過(guò)程中，教師可以加入課本內(nèi)容的介紹，使學(xué)生了解城磚、城墻、屯兵、堡壘等專業(yè)內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)文字和視頻內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生真切感受到作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，從而也使學(xué)生體會(huì)到中華民族勞動(dòng)勇敢、不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的精神。

此外，教師可以利用多媒體將生活中的方方面面展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生擁有辨別是非的能力。在課上，教師也可以引入一些寓言故事、時(shí)政新聞等內(nèi)容，通過(guò)表演、演講、比賽、點(diǎn)評(píng)等形式組織學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，不僅可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、開(kāi)展分層式教學(xué)

由于特教學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在很大的差異，學(xué)習(xí)能力也大不相同。因此，為了更好地幫助每一位學(xué)生提高自身的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)[2]。有些學(xué)生閱讀理解能力較強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)一些難度系數(shù)較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們經(jīng)過(guò)一定的努力就可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不但學(xué)到了相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，還能體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不過(guò)，對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)理解能力相對(duì)一般人而言差距甚遠(yuǎn)，如果將這種學(xué)生與理解能力較高的學(xué)生放在一起進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，不但無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)加劇學(xué)生的心理落差，甚至還會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)同一篇文章時(shí)，有些學(xué)生記憶能力較好，教師可以布置學(xué)生背誦的任務(wù)，使學(xué)生在熟記課本內(nèi)容的同時(shí)，無(wú)形地提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn);有些學(xué)生理解能力強(qiáng)，教師可以布置學(xué)生課本內(nèi)涵的深層解析，或讓學(xué)生總結(jié)文中的學(xué)后感想，這樣，不但能夠增加學(xué)生對(duì)課本的理解，還能豐富學(xué)生的語(yǔ)文思想;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以布置學(xué)生基礎(chǔ)的識(shí)字任務(wù)，讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)，等學(xué)生具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)時(shí)，教師可以布置一些理解型的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到穩(wěn)步地提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，為了有效提升特教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，創(chuàng)建個(gè)性化的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生獲得全面的能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏鳳云. 特教學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文如何開(kāi)展個(gè)性化課堂教學(xué)[C]//2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集.[出版者不詳]，2020：2305-2307.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.041440.

[2]張余敏.探尋“不尋?！钡奶亟讨贰厥饨逃龑W(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探微[J].中華少年，2017（13）：76-77.