楊翠玲

教學(xué)內(nèi)容：《快樂(lè)讀書(shū)吧·名著閱讀課程化叢書(shū) 二年級(jí)上冊(cè) 孤獨(dú)的小螃蟹》 人民教育出版社

教學(xué)目標(biāo)：

1、產(chǎn)生閱讀《孤獨(dú)的小螃蟹》的興趣，能了解這本書(shū)的主要內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)書(shū)的封面、了解書(shū)名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能通過(guò)閱讀精彩片段，猜讀故事情節(jié)，體會(huì)小螃蟹的情感，激發(fā)閱讀整本書(shū)的樂(lè)趣。

2、學(xué)會(huì)制定合理的閱讀計(jì)劃表。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、闖關(guān)游戲猜童話

1、孩子們，你們喜歡讀童話故事嗎？老師這兒有一個(gè)跟童話故事有關(guān)的游戲，你們敢不敢逃戰(zhàn)？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)輕松的談話交流互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，拉近師生的關(guān)系。）

2、通過(guò)看圖片、電影視頻、詞語(yǔ)等方式來(lái)猜猜童話故事。（課件出示）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片、電影、詞語(yǔ)三種由易到難的闖關(guān)方式來(lái)猜猜童話故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，檢測(cè)學(xué)生對(duì)童話故事的閱讀的情況。）

二、圈畫(huà)信息讀封面

過(guò)渡：孩子們，童話故事就是如此的奇妙！咱們今天就要閱讀一本非常有趣的童話書(shū)。你們瞧！這就是它的封面，仔細(xì)觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1、讀書(shū)名

讀題目你知道了哪些信息？

2、識(shí)作者

除了書(shū)名，我們還能從封面上認(rèn)識(shí)作者?！豆陋?dú)的小螃蟹》的作者是誰(shuí)？有沒(méi)有同學(xué)知道？

預(yù)設(shè)：生：是曹文軒和陳先云

師： 不對(duì)哦，他們是主編，有沒(méi)有小朋友知道作者和主編有什么不同呢？

師：作者是寫(xiě)文章的人，而主編是負(fù)責(zé)圖書(shū)出版的人;《孤獨(dú)的小螃蟹》這本書(shū)的作者是冰波。（課件出示：介紹作者）

3、看插圖

預(yù)設(shè)：

師：是的，這幅插圖上畫(huà)了一只小螃蟹開(kāi)著小火車(chē)載著兩只小甲蟲(chóng)，我們可以猜想到這個(gè)故事可能跟誰(shuí)有關(guān)呢？生：小螃蟹。

小結(jié)：通過(guò)剛才的閱讀、交流，我們發(fā)現(xiàn)小小的封面上竟然藏著這么多秘密呢！我們以后拿到一本新書(shū)，可以先讀一讀書(shū)的書(shū)名，找一找書(shū)的作者，看一看出版社，還可以觀察一下插圖，猜一猜故事內(nèi)容。（板書(shū)貼：書(shū)名、作者、出版社、插圖）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察封面，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生了解封面上蘊(yùn)含的秘密;懂得在閱讀每一本新書(shū)籍時(shí)，應(yīng)該從認(rèn)識(shí)封面開(kāi)始。）

三、覽目錄 讀指導(dǎo)

過(guò)渡：讀完了書(shū)的封面，我們一起輕輕地打開(kāi)書(shū)，出現(xiàn)在我們眼前的是目錄。

1、看目錄 找頁(yè)碼

閱讀目錄頁(yè)，我們發(fā)現(xiàn)這本書(shū)有兩個(gè)篇目，一個(gè)是《孤獨(dú)的小螃蟹》，另一個(gè)是《恐龍魯魯》。（課件出示圖片及填空）而封面插圖配的是《孤獨(dú)的小螃蟹》，它在書(shū)中的第1至52頁(yè)。那我們這節(jié)課就先來(lái)講一講小螃蟹的故事吧！

2、讀指導(dǎo) 知方法

這個(gè)故事很長(zhǎng)，別擔(dān)心，編者給我們送來(lái)了一篇閱讀指導(dǎo)，從閱讀指導(dǎo)中我們可以認(rèn)識(shí)故事主人公，初步了解故事內(nèi)容，知道閱讀的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀目錄，能從目錄中大致了解書(shū)里主要寫(xiě)了什么，要閱讀的內(nèi)容從哪一頁(yè)開(kāi)始;學(xué)習(xí)“閱讀指導(dǎo)”，從指導(dǎo)中初步了解故事內(nèi)容，知道閱讀的方法。）

四、聚焦形象猜情節(jié)

1、孩子們，從剛才封面上的插圖看，我們這只小螃蟹無(wú)論從表情或動(dòng)作，都感受不到一點(diǎn)兒孤獨(dú)，對(duì)嗎？那為什么冰波爺爺說(shuō)它是一只孤獨(dú)的小螃蟹呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)”是什么意思呢？（板書(shū)：貼小螃蟹圖片）

預(yù)設(shè)：生：一個(gè)人，孤孤單單的。

師：是呀，說(shuō)得真好！

2、故事中的小螃蟹到底發(fā)生了什么事情，讓它感到孤獨(dú)呢？下面請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師來(lái)講講它的故事吧?。?tīng)老師讀故事片段：小螃蟹睡著了，小青蟹卻……小螃蟹不知該說(shuō)什么好。）

（1）你們聽(tīng)到了小螃蟹因?yàn)槭裁词虑椋兊霉陋?dú)了呢？（板書(shū)：貼小青蟹圖片）

預(yù)設(shè)：生：小青蟹要離開(kāi)它了。

（2）你們說(shuō)說(shuō)看，小青蟹為什么要離開(kāi)呢？

預(yù)設(shè)：

生：它想要去找一個(gè)更好的地方??！

師：它可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)地方哪里不好呢？

生1：這個(gè)泥洞太小了。

師：嗯，有可能！還有其他原因讓它想要離開(kāi)的嗎？

生2：它不喜歡每天曬太陽(yáng)。

師：是呀，每天都做同樣一件事，你會(huì)喜歡嗎？

生：不喜歡！

師：嗯，每天都待著曬太陽(yáng)，每天都做同樣一件事，小青蟹一點(diǎn)兒也不喜歡，這樣做讓它覺(jué)得這么樣？

生：很無(wú)聊、沒(méi)意思

師：文中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了無(wú)聊、沒(méi)意思呢？

生：傻乎乎

師：真棒！

師：每天做同樣的事，讓人感覺(jué)很無(wú)聊、沒(méi)意思，這就是“傻乎乎”的意思。我們一起把這個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍吧，把傻乎乎的感覺(jué)讀出來(lái)！

師：讀得真好！給你們點(diǎn)個(gè)贊。是的，不管什么原因，小青蟹已經(jīng)決定要離開(kāi)了。

（3）小青蟹要離開(kāi)了，它是怎樣告訴小螃蟹這件事的呢？

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，請(qǐng)看屏幕來(lái)，咱們一起來(lái)讀讀小青蟹和小螃蟹的對(duì)話吧！

a、同桌合作讀一讀。

預(yù)設(shè)：

師：哪一組同桌愿意來(lái)展示一下？好，請(qǐng)你們！

師：為你們敢于第一個(gè)來(lái)展示點(diǎn)贊，也給你們提一個(gè)小小建議，下次朗讀的聲音再響亮一些就更棒啦！

b、小組合作讀

師：還有哪組同學(xué)也想來(lái)試試的？哇，這么多呢！那我們小組來(lái)合作讀一讀好嗎？好，請(qǐng)每一小組右邊的這列同學(xué)起立，咱們起立的同學(xué)來(lái)讀讀小螃蟹的話，坐著的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小青蟹，合作讀一讀好嗎？

c、師生合作讀

師：剛聽(tīng)到同學(xué)們讀得這么生動(dòng)，老師也想當(dāng)一回小螃蟹，你們?cè)敢夂臀液献髯x一讀嗎？

師：感謝孩子們的配合，感謝你們精彩的朗讀，你們是20 3班最棒的娃。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同桌讀、小組讀、師生讀等不同形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)主人公的情感變化。）

（4）得知小青蟹要離開(kāi)的消息，此時(shí)小螃蟹的心情如何？剛才這只小螃蟹讀得最認(rèn)真了，我來(lái)采訪一下它：小螃蟹，老師要問(wèn)問(wèn)你，現(xiàn)在你的朋友要走了，你的心情怎么樣？

預(yù)設(shè)：

生：我很難過(guò)，舍不得！

師：是呀，老師也感受到了！

（5）好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本P5頁(yè)，把這一情節(jié)的剩余部分自己讀完。想一想：小螃蟹難過(guò)的時(shí)候，總是怎樣做？

預(yù)設(shè)：

師：小螃蟹難過(guò)的時(shí)候，總是怎么做了呢？

生：它就吐一大堆泡泡，把自己藏起來(lái)。

師：哇，都知道呢！看來(lái)你們讀得非常認(rèn)真！掌聲送給自己！那么平時(shí)你們難過(guò)的時(shí)候會(huì)怎么做呢？

生1：我會(huì)把難過(guò)的事情畫(huà)下來(lái)。生2：我會(huì)跟朋友出去玩.……

師：嗯，這些都是很不錯(cuò)的發(fā)泄情緒的方法！你們真是一群聰明的孩子。

（6）小青蟹真的走了，之后的每天生活都是小螃蟹自己度過(guò)的。我們來(lái)想象一下，每天的清晨，每天的中午，每天的深夜（課件出示圖片）小螃蟹會(huì)想些什么呢？

過(guò)渡：同學(xué)們太棒了，僅僅幾張圖片，你們竟然都能讀懂小螃蟹的內(nèi)心，深刻感受到它的孤獨(dú)。那它該怎么擺脫孤獨(dú)呢？

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀情節(jié)后的交流，重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力，深刻體會(huì)主人公的情感。）

3.終于有一天，小螃蟹決定去找小青蟹。在尋找的路上，發(fā)生了哪些故事呢？你們能從這些圖片中，試著猜猜它的故事嗎？ （課件出示文中插圖）

小結(jié)：孩子們，你們的想象真是太豐富，太有趣了！讀一篇童話故事和讀整本書(shū)的方法是一樣的，接下來(lái)的兩周里，老師希望同學(xué)們可以帶著“猜讀”這串金鑰匙，打開(kāi)童話故事之門(mén)，開(kāi)啟一場(chǎng)童話之旅！（板書(shū)：讀讀童話故事）

（設(shè)計(jì)意圖：利用插圖來(lái)猜讀的方法，可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專注力、觀察力和豐富的想象力。充分利用學(xué)生的好奇心和探究欲，抓住童話故事想象奇特的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，充分想象，從而一次次激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

五、制定閱讀計(jì)劃

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，閱讀課外書(shū)要有計(jì)劃，楊老師希望大家能根據(jù)屏幕出示的閱讀目標(biāo)要求，自行制定適合自己的閱讀計(jì)劃。

1、出示閱讀目標(biāo)，制定閱讀計(jì)劃

（1）出示閱讀目標(biāo)：在兩周的時(shí)間內(nèi)，完成整本書(shū)的閱讀：2遍。

第一遍讀：時(shí)間為一周，大致了解故事的內(nèi)容;

第二遍讀：時(shí)間為一周，感受故事的有趣，與同學(xué)分享。

閱讀目標(biāo)分為：必選菜單和自選菜單。必選菜單有兩項(xiàng)，一個(gè)是讀一個(gè)是圈。在這兩周的閱讀過(guò)程中，一定要完成。

自選菜單中有七項(xiàng)，可根據(jù)自己的喜好、結(jié)合實(shí)際能力進(jìn)行勾選完成，至少選三項(xiàng)。

（2）出示閱讀計(jì)劃空表：

請(qǐng)大家從抽屜里拿出屬于你的閱讀計(jì)劃表，按照閱讀目標(biāo)要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，開(kāi)始制定一份屬于自己的閱讀計(jì)劃吧！

（3）出示故事情節(jié)對(duì)應(yīng)頁(yè)碼：這張是老師幫你們整理的兩個(gè)故事各個(gè)情節(jié)對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼，同學(xué)們可以借助這份或自己翻看目錄，填寫(xiě)閱讀計(jì)劃表。

（4）作品點(diǎn)評(píng)：已經(jīng)有同學(xué)設(shè)計(jì)好了，我想請(qǐng)他來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。來(lái)，孩子們，還沒(méi)設(shè)計(jì)好的同學(xué)不急，咱們先停下來(lái)，小眼睛看老師。一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位同學(xué)的分享。

預(yù)設(shè)：

生：……

師：嗯，設(shè)計(jì)得很合理。我相信，有了這份專屬的閱讀計(jì)劃，你一定能順利并快樂(lè)地完成這一次的童話之旅的！

2、作品欣賞

課件出示：2至3份已制定完成并進(jìn)行個(gè)性裝飾后的閱讀計(jì)劃、閱讀足跡、思維導(dǎo)圖

師：孩子們，瞧！閱讀計(jì)劃表設(shè)計(jì)好后，我們還可以根據(jù)自己的喜好像這樣子幫它裝飾一下，然后貼在房間里，提醒自己按時(shí)完成閱讀任務(wù)哦。（課件出示：2份閱讀計(jì)劃表）在閱讀的過(guò)程中，如果遇到有趣的詞語(yǔ)或句子也可以把它摘錄到《閱讀足跡》中來(lái)，或者可以選一個(gè)最喜歡的故事畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)（課件出示：3份閱讀足跡）;抑或可以把小螃蟹在尋找小青蟹的過(guò)程中，經(jīng)歷的故事用小圖標(biāo)的形式畫(huà)出來(lái)，這種形式叫思維導(dǎo)圖（課件出示：3份思維導(dǎo)圖），根據(jù)思維導(dǎo)圖把故事串起來(lái)分享給家人聽(tīng)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生自主制定閱讀計(jì)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生以自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)能力進(jìn)行“私人定制”。目的在于隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，了解他們?cè)陂喿x中遇到的問(wèn)題或困惑，更有質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整各自的閱讀方式。）

六、 愛(ài)護(hù)書(shū)籍成習(xí)慣

1、過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，書(shū)籍就是我們的好朋友;那么，咱們平時(shí)應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)它們呢，你們有什么愛(ài)護(hù)書(shū)籍的小妙招呢？跟大家一起分享一下吧！

2、小結(jié)：你們瞧，剛才你們說(shuō)的這些好辦法都非常實(shí)用，在平常閱讀的時(shí)候，我們可以先洗手再拿書(shū)，可以給書(shū)包上漂亮的書(shū)皮，還可以準(zhǔn)備小書(shū)簽，方便下一次的翻閱。相信你們都能養(yǎng)成愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣，成為愛(ài)書(shū)小達(dá)人。（板書(shū)：養(yǎng)成愛(ài)書(shū)習(xí)慣）

3、學(xué)習(xí)：愛(ài)書(shū)小兒歌

過(guò)渡語(yǔ)：老師這里還準(zhǔn)備了一首《愛(ài)書(shū)小兒歌》想送給大家，讓我們一起拍著點(diǎn)子讀一讀吧！

出示小兒歌：小圖書(shū)，真神奇，學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)能力。輕輕翻，細(xì)細(xì)看，不亂畫(huà)，不亂涂，愛(ài)護(hù)圖書(shū)大家贊！大家贊！

（1）師示范 （2）師生一齊拍點(diǎn)子誦讀兒歌

總結(jié)：孩子們，讀書(shū)會(huì)使人感到快樂(lè)，而快樂(lè)會(huì)傳染，將自己讀書(shū)的快樂(lè)分享給大家，這樣會(huì)更快樂(lè)。希望大家能堅(jiān)持課外閱讀（板書(shū)：堅(jiān)持課外閱讀），期待同學(xué)們?cè)谙麓畏窒碚n中的精彩呈現(xiàn)。咱們這節(jié)課就上到這里，下課！

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流愛(ài)書(shū)小妙招、誦讀愛(ài)書(shū)小兒歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。）

板書(shū)：