馬建江

摘要：對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，高中物理教師實(shí)施課堂教學(xué)，不僅要注重進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，還要注重提升學(xué)生在課堂上的主體地位，將以往帶領(lǐng)式教學(xué)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)式教學(xué)，應(yīng)用不同的策略使學(xué)生深入探究、推理、驗(yàn)證不同的物理原理、現(xiàn)象，才會(huì)加強(qiáng)其對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，并且會(huì)讓其物理思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。本文對(duì)高中物理教師在新課改下，實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);有效教學(xué)

前言：

對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，高中物理教師要注重有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念、原理等深入探究，并且靈活應(yīng)用不同的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，才會(huì)使高中物理教學(xué)的有效性不斷提升。在教學(xué)過程中，教師要注重為激發(fā)學(xué)生對(duì)物理新知識(shí)的好奇心，有效培養(yǎng)其求知欲，為其提供足夠的探索時(shí)間，才會(huì)使學(xué)生更好吸收物理知識(shí)，并不斷提高物理知識(shí)水平。

一、生動(dòng)展示物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)深入探究

實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以生動(dòng)展示不同物理現(xiàn)象，還可以有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究不同物理知識(shí)，讓其對(duì)知識(shí)形成過程充分理解。教師在課堂教學(xué)時(shí)引入趣味的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極探究和思考，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)深度得到極大拓展，并且會(huì)促進(jìn)其物理思維能力進(jìn)一步提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師引入趣味實(shí)驗(yàn)可以通過直觀操作的方式引入，也可以根據(jù)具體情況、教學(xué)需求、條件等，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)展示實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生清晰的看到不同的物理實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象。

如，《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》一課，要讓學(xué)生進(jìn)一步掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用方法和利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究物體運(yùn)動(dòng)的方法。教師要提前準(zhǔn)備小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶等實(shí)驗(yàn)材料。引入新課時(shí)，教師可以拋出問題：“事物運(yùn)動(dòng)會(huì)有其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，怎樣才可以知道這些規(guī)律呢？”，引起學(xué)生好奇。接著，教師再演示實(shí)驗(yàn)：“將小車與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器連接在一起，放置在平板上，再啟動(dòng)計(jì)時(shí)器放開小車，讓小車拖著紙帶運(yùn)動(dòng)。當(dāng)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打下一行小點(diǎn)后，在關(guān)閉電源。接著，在將之前準(zhǔn)備的槽碼放在小車上，重新更換紙帶，做第二次實(shí)驗(yàn)?！薄?shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要展示兩個(gè)紙帶，讓學(xué)生觀察的提問：“為何兩次實(shí)驗(yàn)后，紙帶上的小點(diǎn)密集程度會(huì)不同呢？”。培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，接著教師在引入打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的介紹，讓學(xué)生三人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，就會(huì)有效使學(xué)生全身心參與到探究活動(dòng)中，并對(duì)小車隨時(shí)間、速度變化的規(guī)律充分理解。

二、引導(dǎo)積極表達(dá)，加強(qiáng)知識(shí)認(rèn)知

新課改教學(xué)改革以后，對(duì)學(xué)生在課堂上的地位更加重視，教師要轉(zhuǎn)變以往主導(dǎo)教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)并為其創(chuàng)造更多空間，讓其成為課堂上的主角。鑒于此，教師可以將教導(dǎo)轉(zhuǎn)變成啟發(fā)，有效推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是讓教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。高中物理教師可以積極利用這一教學(xué)策略，讓學(xué)生探究后，表達(dá)其探索思路和過程。不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知，還可以讓主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)更加濃厚。

如，《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究前，教師可以應(yīng)用激發(fā)其好奇心的策略引入探究任務(wù)：“將一個(gè)海綿塊和一根羽毛同時(shí)放入兩個(gè)相同長度的試管中，之后在將試管口蓋嚴(yán)，同學(xué)們猜一猜，海綿塊和羽毛哪種材料會(huì)先下落到試管底部呢？”。一般情況下，學(xué)生會(huì)物體質(zhì)量的角度判斷，回答教師：“海綿塊的速度會(huì)更快?！?，此時(shí)，教師要否定其回答，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。接著，教師在指導(dǎo)學(xué)生以此為探究點(diǎn)，讓其與同學(xué)合作，結(jié)合教材內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行深度探索，并為其提供足夠的探索時(shí)間，促使學(xué)生之間綜合不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)。此后，再讓每個(gè)小組選出一名代表到講臺(tái)前講述其實(shí)驗(yàn)思路，以及實(shí)驗(yàn)操作過程，包括其在探索過程中遇到的質(zhì)疑，又如何消除質(zhì)疑等過程。通過積極表達(dá)探索實(shí)驗(yàn)以及思想認(rèn)知的過程，會(huì)幫助學(xué)生再次疏理物理知識(shí)，教師在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的講述加以總結(jié)和指導(dǎo)，就會(huì)使其加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，并有效提高其對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，降低知識(shí)抽象度

高中物理知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是一些物理概念、原理，教師講解后，部分學(xué)生并不能充分理解。以往，對(duì)于此類知識(shí)，教師通常是在講解理論知識(shí)后進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生理解。但部分學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易對(duì)不同物理概念混淆，反而增加其反復(fù)研究物理原理的時(shí)間，從而影響課堂效率。要想使物理教學(xué)效率進(jìn)一步提高，教師要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將以往的講解理論知識(shí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，創(chuàng)新為理論與實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行的教學(xué)方式，讓物理實(shí)驗(yàn)貫穿于教學(xué)始終。

如，《電荷》一課，不僅要讓學(xué)生對(duì)驗(yàn)電器的原理及其作用充分理解，還要讓其對(duì)導(dǎo)體、絕緣體概念等知識(shí)加強(qiáng)認(rèn)知。備課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些生活中常見的物品，如氣球、塑料木梳、琉璃棒、絲綢等實(shí)驗(yàn)材料。引入新課時(shí)，教師可以先引入生活中趣味的靜電現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘其求知欲。接著，再將不同實(shí)驗(yàn)材料發(fā)到學(xué)生手中，并引入摩擦起電現(xiàn)象知識(shí)的教學(xué)。此時(shí)，教師可以與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們都知道正負(fù)電荷的現(xiàn)象，這些電如何才會(huì)產(chǎn)生呢？”。接著，再引入摩擦起電的原理，讓學(xué)生應(yīng)用手中的絲綢對(duì)兩個(gè)玻璃棒進(jìn)行摩擦，再讓其將一根玻璃棒吊起，用另一根玻璃棒拉近被吊起的玻璃棒，讓學(xué)生觀察其現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生清晰的看到兩根玻璃棒互想排斥的現(xiàn)象時(shí)，教師此時(shí)順勢引入摩擦起電的物理原理，就會(huì)讓學(xué)生深刻理解和記憶。同理，教師在講解其他知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也可以應(yīng)用這一教學(xué)思路開展教學(xué)，不僅可以有效降低物理知識(shí)的抽象度，還可以使教學(xué)效率明顯提高。

總結(jié)：

新課改下，要進(jìn)一步提高高中物理課堂教學(xué)有效性，教師不僅要注重應(yīng)用有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入探索不同物理現(xiàn)象、原理，還要注重為學(xué)生提供更多自主探索空間，讓其可以積極主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知。另外，教師要注重為學(xué)生提供足夠的探索時(shí)間，鼓勵(lì)其積極表達(dá)對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知過程，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，才會(huì)更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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