崔興

語文是小學(xué)階段的核心課程，而寫作又是語文學(xué)習(xí)的重中之重，隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)寫作的要求不斷提高。在這種情況下，如何進(jìn)行寫作教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)語文教師來說是個(gè)需要深入思考的研究課題。目前，小學(xué)寫作教學(xué)效果并不理想，教學(xué)方法老舊的問題突出。鑒于此，有必要對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行深入探討，從而把握寫作教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)一步提高寫作教學(xué)的效率和水平。本文首先對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵進(jìn)行了簡單探討，隨后分析和總結(jié)了寫作教學(xué)中的典型問題，最后圍繞問題提出了相應(yīng)的創(chuàng)新策略，希望能給廣大小學(xué)語文教師提供有益借鑒。

提高學(xué)生的寫作能力是語文學(xué)科的核心目標(biāo)之一，但是寫作教學(xué)和寫作學(xué)習(xí)的難度較大，令很多語文教師頗感為難，盡管一線教師在寫作教學(xué)中投入了巨大的精力，而且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但總是出現(xiàn)教學(xué)效果不佳的情況。主要原因還是教師的寫作教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，沒有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生來說，剛剛接觸寫作，存在畏難情緒很正常，教師需要深入分析和把握小學(xué)生的心智發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，從而提高寫作教學(xué)的效率，讓小學(xué)生擁有更強(qiáng)的寫作能力。

一、小學(xué)寫作教學(xué)創(chuàng)新概述

小學(xué)寫作教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)涵豐富，不僅涉及教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新，還涉及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新等。具體來說，就是摒棄落后的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷調(diào)整。小學(xué)寫作教學(xué)創(chuàng)新的必要性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：從教學(xué)角度看，小學(xué)寫作教學(xué)效果不甚理想，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)效率；從學(xué)習(xí)角度看，學(xué)生寫作困難，需要通過不斷的教學(xué)創(chuàng)新幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，逐漸提高寫作能力和作文水平。從目前的小學(xué)寫作教學(xué)情況看，教學(xué)模式保守有余創(chuàng)新不足，教師往往固守既有的教學(xué)模式，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的動(dòng)力和意識(shí)，這必然導(dǎo)致寫作教學(xué)難以取得較好的成就。因此，教師需要深入了解寫作教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)涵，多多研究如何進(jìn)行寫作教學(xué)創(chuàng)新，從而指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，提高教學(xué)效率。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把小學(xué)寫作教學(xué)中一些典型的問題分析如下：

（一）教學(xué)急于求成，閱讀積累嚴(yán)重不足

大量的閱讀積累是寫作的根基，沒有足夠的寫作素材積累，無法順利寫出好文章。目前的小學(xué)寫作教學(xué)，就存在急于求成的情況，在應(yīng)試教育的背景下，教師希望走捷徑，忽視了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累，導(dǎo)致學(xué)生難以寫出好文章。舉例來說，很多小學(xué)生提筆錯(cuò)字，遣詞造句不夠合理，這些問題其實(shí)都反映出學(xué)生寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)。目前很多教師沒有要求學(xué)生每天必須閱讀，推薦閱讀材料時(shí)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生日常積累非常有限，寫作時(shí)自然搜腸刮肚也不知如何下筆。雖然閱讀積累不一定很快提高學(xué)生的寫作能力，但是如果沒有一定的閱讀量，學(xué)生寫作能力的發(fā)展必然受到限制。

（二）作文主題脫離生活，寫作熱情不高

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷有限，作文主題如果選擇不當(dāng)，很容易增加學(xué)生寫作的難度，自然降低學(xué)生的寫作熱情。寫作一般都強(qiáng)調(diào)有感而發(fā)，這樣才能寫出富有真情實(shí)感的文章；反之就是無病呻吟或者記流水賬，不利于學(xué)生寫作能力的提高。目前大多數(shù)教師通常按照教學(xué)大綱或者歷年試卷選擇作文題目，沒有根據(jù)日常教學(xué)進(jìn)行靈活調(diào)整，很多作文題目明顯脫離學(xué)生的生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生寫作困難，甚至打擊了學(xué)生寫作的積極性。大部分學(xué)生只是照抄或模仿一些范文，無法真正提高自身的寫作能力。

（三）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生興趣不高

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。如果教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到充分激發(fā)，那么自然導(dǎo)致寫作教學(xué)水平不斷下降。目前很多教師都是照本宣科，或者讓學(xué)生背誦范文，采用灌輸式的教學(xué)方法，這顯然不利于學(xué)生寫作能力的提高。舉例來說，很多教師在寫作教學(xué)中，總是給學(xué)生提供一篇范文，通過講解范文讓學(xué)生掌握寫作方法和寫作技巧。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法只能讓學(xué)生被動(dòng)接收信息，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很困難，但是往往收效甚微。另外，目前的寫作教學(xué)幾乎都局限在課堂之內(nèi)和校園之中，教師很少組織學(xué)生踏青、游戲、體驗(yàn)生活和參加社會(huì)實(shí)踐，這也導(dǎo)致了學(xué)生寫作興趣始終不高?？菰锏慕虒W(xué)方法勢必讓寫作教學(xué)效果大打折扣。

（四）忽視思維鍛煉，寫作練習(xí)不足

寫作其實(shí)就是打開思維的過程，怎么寫、如何寫，文章如何布局、如何遣詞造句，都需要大量的思維活動(dòng)，沒有一系列的思維活動(dòng)，很難寫出好文章。目前，很多教師并沒有意識(shí)到思維鍛煉對(duì)學(xué)生寫作的重要性，缺少相關(guān)訓(xùn)練，學(xué)生在寫作過程中常常不能發(fā)散思維，展開豐富的聯(lián)想和想象，更多的是照搬照抄范文，或者根據(jù)家長講述的內(nèi)容寫作。簡單概括就是學(xué)生寫作思維不夠活躍。另外，小學(xué)寫作訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，沒有充分考慮思維鍛煉的必要性，影響了學(xué)生寫作思維的發(fā)展。忽視對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，那么在看圖寫話時(shí)，學(xué)生自然無法根據(jù)圖片內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想和想象，不能有效拓展畫面內(nèi)容，升華寫作主題，這些都會(huì)影響寫作質(zhì)量。

三、小學(xué)寫作教學(xué)創(chuàng)新策略

小學(xué)寫作教學(xué)創(chuàng)新毫無疑問是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，針對(duì)上文所談種種問題，需要采取有針對(duì)性的創(chuàng)新策略。

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累

正所謂厚積才能薄發(fā)，“讀書破萬卷，下筆如有神”，小學(xué)生正處于閱讀的黃金年齡段，教師在寫作教學(xué)中需要摒棄功利思想，注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從而全面提高學(xué)生的寫作能力。閱讀積累應(yīng)從日常抓起，教師需要選定閱讀書目，制訂閱讀計(jì)劃，督促學(xué)生每天閱讀，確保閱讀量達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。積累了足夠的知識(shí)和素材，學(xué)生在寫作時(shí)才能減少畏難情緒。此外，寫作能力的提高不是一蹴而就的，需要克服功利思想，在教學(xué)中穩(wěn)扎穩(wěn)打，從基礎(chǔ)和細(xì)節(jié)做起，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在課外閱讀方面，閱讀材料肯定要涉及不同題材，閱讀難度要層層遞進(jìn)，閱讀量也需要逐漸增多。閱讀積累是寫作教學(xué)最為基礎(chǔ)的工作，如果做不好，寫作教學(xué)的難度勢必大增，畢竟“巧婦難為無米之炊”，積累不足，學(xué)生很難寫出讓人滿意的文章。另外，在閱讀過程中，教師還需要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生把所思所想表達(dá)出來，如從寫作簡短的讀后感開始。久而久之，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)寫作，并寫好作文。

（二）作文題目要貼近學(xué)生生活

作文題目一定要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說。教師除了日常的教學(xué)工作外，需要多多了解學(xué)生，了解學(xué)生的日常生活、興趣愛好等，如喜歡玩什么游戲、喜歡看什么影視劇、喜歡什么美食、主要的生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)等等。只有深入了解學(xué)生，在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)才能更加科學(xué)合理，更符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，既要兼顧教材中的內(nèi)容，還要貼近學(xué)生的生活。其實(shí)各種生活體驗(yàn)就是最好的作文題目，對(duì)于小學(xué)生來說，寫自己的經(jīng)歷和熟悉的事情，是最得心應(yīng)手的，也最容易寫出佳作。教師在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)一定不能過于隨意，要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，讓寫作任務(wù)更接地氣，更能滿足培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需求。作文題目可以是學(xué)生身邊的人和事。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察生活和記錄日常，保持敏銳的情感觸角，這樣在寫作時(shí)才能輕松駕馭各種題目和各類題材。教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通和交流，借鑒相關(guān)研究成果，設(shè)計(jì)一攬子的作文題目，根據(jù)寫作教學(xué)循序漸進(jìn)的要求，從作文題目的優(yōu)化著手，不斷提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）采用更有趣的教學(xué)方法

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，但專注力、自制力等稍有欠缺，教師需要采用更加有效的寫作教學(xué)方法。具體來說，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一是要走出課堂，走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)自然，只有讓學(xué)生有更多的切身體會(huì)，才能提高寫作教學(xué)的效率。例如，到大自然中去感受一年四季的變化，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加各種生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。有了豐富的親身經(jīng)歷，學(xué)生寫作時(shí)才可能有話可說、有感可發(fā)和有情可抒。二是寓教于樂。教師在寫作教學(xué)中要用好游戲教學(xué)、頭腦風(fēng)暴等方法。在寫作前，可以帶領(lǐng)學(xué)生圍繞作文題目開展一些游戲或者討論。以“我心中最好的朋友”“我最難忘的一件事”等作文題目為例，可以讓學(xué)生分組討論，并適時(shí)給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定寫作方向和寫作內(nèi)容，從而有效降低寫作難度。教師還可以組織學(xué)生開展一些有趣的游戲活動(dòng)，如丟手絹、夾豆子、貼鼻子等，增加學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。三是寫作教學(xué)方法要盡量靈活多變，不能局限于某種固定的教學(xué)模式。要根據(jù)不同的作文題目和寫作要求采用不同的教學(xué)方法，力求始終讓學(xué)生保持對(duì)寫作教學(xué)的新鮮感。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作思維的鍛煉

教師應(yīng)該把學(xué)生寫作思維的鍛煉作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，注重在日常的寫作教學(xué)中鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、邏輯思維等。從發(fā)散思維看，學(xué)生需要具有良好的聯(lián)想能力和想象能力，能夠根據(jù)作文題目、作文材料和寫作要求展開豐富的聯(lián)想想象。具體方法：可以提供一些關(guān)鍵詞或思考方向，讓學(xué)生分組思考和討論，以便獲得更加豐富的寫作素材。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到推陳出新，不拘一格，獨(dú)辟蹊徑?？梢宰寣W(xué)生改編一些小故事，或?yàn)殚_放性故事補(bǔ)寫結(jié)尾等，由此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。邏輯思維的培養(yǎng)主要指教師要注重學(xué)生遣詞造句、文章布局等方面的能力，保證學(xué)生能寫出語句通順、布局合理的作文。

總之，小學(xué)寫作教學(xué)創(chuàng)新不僅難度較大，涉及的內(nèi)容也很多，教師需要進(jìn)一步重視寫作教學(xué)，在教學(xué)模式創(chuàng)新方面應(yīng)做到不遺余力。只有如此才能全面提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的寫作能力。本文談到的教學(xué)策略不僅借鑒了相關(guān)研究成果，也是自身多年寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。小學(xué)語文教師需要統(tǒng)籌兼顧，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累、設(shè)計(jì)的作文題目要貼近學(xué)生生活、采用更有趣的教學(xué)方法、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作思維的鍛煉。如果能夠做好以上幾點(diǎn)，會(huì)對(duì)提高寫作教學(xué)水平大有助益；反之如果上述幾方面有所缺失，定會(huì)影響寫作教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)寫作教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)老生常談卻常談常新的課題，需要廣大教師不斷探討和研究，從而推動(dòng)寫作教學(xué)水平的不斷提高，助力學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展。