王彩 吳曉晨 伍秀石

摘要：“雙師型”教師指既具備職業(yè)教育教師的“理論型”素質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)也具備社會(huì)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等“技能型”基本素質(zhì)的復(fù)合型人才。“雙師型”理念的提出，為廣大教育工作者的專業(yè)發(fā)展提供了新思路，培養(yǎng)了大批職業(yè)技能型優(yōu)質(zhì)教育工作者。高校體育教育專業(yè)重在培養(yǎng)體育教育工作者，并讓這一群體可以服務(wù)基層體育教育的進(jìn)步與發(fā)展。本文從“雙師型”理念視角出發(fā)，提出針對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)方案，旨在為中小學(xué)體育教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校;體育教育專業(yè);基礎(chǔ)教育;教學(xué)能力;培養(yǎng)策略

“雙師型”教育概念的提出，讓教育工作者朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。本文從“雙師型”教師的培養(yǎng)視角出發(fā)，提出高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)具備專項(xiàng)素養(yǎng)的高素質(zhì)體育教育人才，為基礎(chǔ)教育工作提供服務(wù)和支持。

1“雙師型”視角下高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1重理論與技能教學(xué)，輕視教學(xué)能力培養(yǎng)

高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來投身教育工作的群體，為確保體育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，這一群體體育教學(xué)能力的掌握情況尤為重要。但從“雙師型”的大背景出發(fā)，高校體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的關(guān)注度不夠，主要表現(xiàn)為高校體育教育專業(yè)的教育工作側(cè)重點(diǎn)在體育理論和相關(guān)技能上，以教材為核心，以理論框架為主要切入點(diǎn)，對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力重視程度十分有限。例如，在高校體育教育專業(yè)的一、二年級(jí)，更多的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞體育項(xiàng)目的技能教學(xué)，考核中技能占比60%，理論占比40%。進(jìn)入三、四年級(jí)，教學(xué)重點(diǎn)依舊是以技能強(qiáng)化為主，對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)、實(shí)踐技能如何應(yīng)用到教育實(shí)踐中的關(guān)注度不足，導(dǎo)致知識(shí)的銜接緊密度大打折扣，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生教學(xué)能力強(qiáng)化不匹配，出現(xiàn)矛盾點(diǎn)。

1.2重學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)，輕教育教學(xué)理論知識(shí)強(qiáng)化

在高校體育教育專業(yè)中，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)更多的是以理論學(xué)習(xí)為主，無論是在課時(shí)安排還是在學(xué)分方面，理論內(nèi)容都占較大比重。但這種過分關(guān)注理論知識(shí)的教學(xué)，雖然專業(yè)內(nèi)學(xué)生的理論知識(shí)的專項(xiàng)素養(yǎng)均能得到強(qiáng)化，但實(shí)踐效果十分有限，所展現(xiàn)出的效果也并不理想。其他課時(shí)數(shù)的融入不足，導(dǎo)致專業(yè)內(nèi)學(xué)生只懂教育理論，對(duì)實(shí)踐技能和教育心理等方面的內(nèi)容把握不充分，同時(shí)涉及教學(xué)實(shí)踐的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力的教學(xué)在專業(yè)中所占課時(shí)有限，也嚴(yán)重影響了高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的提升，使其無法適應(yīng)未來中小學(xué)教育對(duì)專業(yè)體育教師提出的新要求。

2“雙師型”視角下高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)要點(diǎn)

2.1基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)技能

從教育學(xué)的理論視角出發(fā)，體育教師首先要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，包括運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等，其次在具備一定的理論基礎(chǔ)后，再進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)化階段，最后擁有一定的教學(xué)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)實(shí)踐中。隨著體育教育受重視程度的提升，高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵。對(duì)其教學(xué)能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)和教學(xué)技能是關(guān)鍵。

2.2語言表達(dá)能力

師者，傳道授業(yè)解惑。教師的一言一行都要保持嚴(yán)謹(jǐn)，成為學(xué)生的典范。為此，高校體育教育專業(yè)教師在開展教育實(shí)踐中，要保持良好的語言表達(dá)能力，能夠圍繞專業(yè)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容清晰地傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)語言的使用要有條理、連貫、內(nèi)容完整，能夠帶給高校體育教育專業(yè)學(xué)生積極影響，教師可以將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生語言綜合能力的強(qiáng)化上面，在課堂教學(xué)實(shí)踐中有所側(cè)重，重點(diǎn)圍繞學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以此來保證高校體育教育專業(yè)學(xué)生在未來投身到基礎(chǔ)教育工作中具備良好的語言表達(dá)能力，為中小學(xué)生理解體育，感知體育的魅力打好基礎(chǔ)。

2.3教學(xué)實(shí)施與組織能力

“雙師型”教師目的是為高等體育教育專業(yè)的發(fā)展服務(wù)，這一群體的教學(xué)實(shí)施和組織能力，關(guān)系到高校體育教育專業(yè)的教育有效性。目前，高校體育教育專業(yè)肩負(fù)重要使命，針對(duì)教師的教學(xué)實(shí)施和組織流程框架趨于完善，這得益于“雙師型”教師的培養(yǎng)。對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生而言，教學(xué)實(shí)施與組織能力是其未來投身基礎(chǔ)體育教育工作的主要教學(xué)能力，該能力狀況如何，對(duì)中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)有直接影響，因此要高度關(guān)注專業(yè)內(nèi)學(xué)生的教學(xué)實(shí)施與組織能力的強(qiáng)化，從而服務(wù)未來體育教育工作的推進(jìn)。

3“雙師型”視角下高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)策略

3.1優(yōu)化體育教育課程結(jié)構(gòu)體系

在當(dāng)前高校體育教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中，內(nèi)容主要是以理論和實(shí)踐知識(shí)為主，但這些內(nèi)容都是從一個(gè)理論性的視角切入，目的是讓學(xué)生初步了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)如何將理論知識(shí)和實(shí)踐技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容，在高校體育教育專業(yè)的強(qiáng)調(diào)和呈現(xiàn)并不完整。因此，高校要協(xié)調(diào)好具體內(nèi)容，從多層面出發(fā)，如在體育教育課程體系和基本框架中，需要適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐課程的比例，保證課程設(shè)置比例更契合學(xué)生的成長需要。在主干課程的優(yōu)化層面，要積極滲透實(shí)踐性的知識(shí)點(diǎn)，賦予學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的教學(xué)能力得到強(qiáng)化。

3.2構(gòu)建專門化的教學(xué)能力培養(yǎng)模式

為突出教學(xué)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)，可以嘗試在高校體育教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中安排專門化的教學(xué)能力培養(yǎng)框架，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)能力的專項(xiàng)強(qiáng)化。例如，可以安排專項(xiàng)教師來提供支持。將教學(xué)能力的培養(yǎng)納入高校體育教育專業(yè)的整體課堂框架，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的強(qiáng)化有重要作用，讓傳統(tǒng)的教學(xué)空間得到優(yōu)化，使學(xué)生在教學(xué)能力方面有明顯增長，從而在日后進(jìn)入職業(yè)崗位后，可以更加從容地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，讓高校體育教育教學(xué)能力的培養(yǎng)模式發(fā)揮重要作用。

4結(jié)語

隨著近年來體育教育受重視程度的提高，對(duì)體育教師的綜合素養(yǎng)提出一定要求，迫切需要大批優(yōu)質(zhì)的體育教師投身于基礎(chǔ)教育工作中，高校體育教育專業(yè)面臨較大壓力。為此，針對(duì)高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化，成為保證體育教育長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。

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