芻議中考數(shù)學優(yōu)生培養(yǎng)策略

馮榮建

摘要：對于學生來說，中考是他們在初中階段要面臨的一場比較重要的考試，而數(shù)學作為一門比較復雜，邏輯性和思維性比較強的科目，在中考中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，思考如何在中考數(shù)學考試中培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，是當前許多初中數(shù)學老師切實關心的問題。在具體的教學實踐中，針對部分學生在數(shù)學學習過程中所遇到的問題，老師們進行了細致地分析，并給出了相應的改善策略和建議，希望能夠為中考數(shù)學優(yōu)生培養(yǎng)任務提供一些經(jīng)驗參考。

關鍵詞：初中數(shù)學;中考數(shù)學;培優(yōu)策略

前言：每年的中考，學生的表現(xiàn)水平都有所差異。要想取得比較優(yōu)異的成績，教師必須要經(jīng)常對學生進行及時的了解，要對自己的學生進行全面的考查，摸清學生的學習實際情況;再通過對他們的數(shù)學學習特點的分析，找到他們學習中的問題，分析他們在學習中出現(xiàn)的問題，并在考試之前采取適當?shù)牟呗詠碇笇麄?，以此確保學生在初中階段的數(shù)學考試中能夠脫穎而出，最終達到培養(yǎng)優(yōu)秀學生的預期目標。

一、初中學生數(shù)學學習存在哪些問題？

1.1發(fā)散思維較強

在具體的教學中，學生發(fā)散思維較強不僅不利于學習，還會影響到他們數(shù)學學科的學習。在這樣的情況下，一個很簡單的問題，他們會從不同的角度去考慮，其實這樣就會影響到學習的效率。

1.2思維過于跳躍

也有一些初中學生的思維過于跳躍，但有一些數(shù)學問題必須嚴格按照解題流程進行解析。這就容易使得學生在進行問題探索和回答的過程中，往往不能遵循嚴格的解題程序，導致他們在回答問題時，僅僅按照格式列出公式，而沒有給出重要的運算流程。在這種情況下，雖然最后得到的答案是正確的，但由于缺乏關鍵的步驟，分數(shù)都不會很高，甚至有些老師不會給分數(shù)。

1.3對基本訓練不夠重視

有些同學的數(shù)學思維能力很強，思維和解題速度也很快。因為這個原因，他們會覺得自身思維能力，反而忽視了基礎訓練的重要性。在長期的教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些頭腦靈活的學生，并不會把基礎訓練放在心上，在一些很簡單的問題上，他們就容易犯一些粗心大意的錯誤，最終導致了一張原本可以完美無缺的答卷，卻因為一個小小的錯誤而錯過了滿分，可以說是得不償失。

二、分析：初中數(shù)學一些優(yōu)生要具備的學習特征

2.1對數(shù)學的學習產(chǎn)生了深刻的興趣

在三年的刻苦學習中，一些優(yōu)生不僅對課本某些數(shù)學結論、公式的發(fā)現(xiàn)和起源產(chǎn)生了強烈的好奇心，還對其推導過程等內在知識有著強烈的探索欲望，這樣的好奇心和欲望致使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚興趣，也使他們的學習積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。由此可見，要想成為中考中的數(shù)學優(yōu)生，從來都是“我要學”，而非教師強加的“要我學”。

2.2他們思索能力強，也重視自身能力的提高

一般來說，優(yōu)生的理科思維能力通常比較突出，他們在學習中不是單單記住課本中那些簡單的結論和公式，他們更在意如何將這些知識內化于自身對數(shù)學問題的分析和解決能力。在這樣的情況下，他們在思維方面還能將大量的數(shù)學問題進行轉化、改變和內化，這使得他們的解題效率不斷提升，也達到了融會貫通、舉一反三的目的。

2.3具有堅強的意志

一名在中考中取得優(yōu)異數(shù)學成績的優(yōu)生，首先就要有明確的學習任務，還要喚醒內心的學習動力，積極參與競爭，不畏困難，在一次又一次困難的磨練中，逐漸成長和發(fā)展。除了具有較強的意志之外，他們通常在學習中能夠更自主、自覺，能約束好自己，也能督促自己不斷進取。

2.4他們更關心自身的全面發(fā)展

大多數(shù)優(yōu)秀的學生在初中時期都更關心自身的全面發(fā)展，即要求自己不僅要在數(shù)學學習中變得優(yōu)秀，還不能落下其他科目，同時，也不能丟下思想素質和身體素質方面的培養(yǎng)。優(yōu)生都是德、智、體、美、勞五個方面的全面發(fā)展，他們不僅在學業(yè)上春風得意，在班級和學校也會擔任相關的職務，在課外的實踐中，他們也表現(xiàn)得很出色。

三、培養(yǎng)優(yōu)生——如何在考前復習時開展指導？

3.1要基于學生的實際情況進行因材施教

每個人的性格和學習能力都有很大的不同，不可能讓所有的同學都在同一個層次上進行學習。因此，初中數(shù)學教師要尊重每個學生的個性，考慮學生的實際情況，實行因材施教的教育模式。

比如，可以讓優(yōu)等生有更多的時間進行自學，因為他們的思維能力更強，學習時視野和思考深度與普通同學都不一樣，所以可以讓他們自己進行復習和評估。而對于那些成績一般的學生，他們相比優(yōu)生有更大的提升空間，老師可以給他們一套比較完整的復習計劃，教會他們如何進行復習，讓他們在有限的時間里，能夠快速地提高復習效率。此外，老師要特別關注一小部分的學習困難學生，首先就要充分激發(fā)他們的學習興趣，還要多給他們一些鼓勵，重塑他們的自信心，為他們能夠更好地進行復習奠定良好的基礎。

3.2加強基本訓練

從近年來的數(shù)學中考試題中可以看出，試題所涵蓋的知識領域逐步擴大，而選擇和填空題在試題中占有越來越大的比重。因此，數(shù)學老師們可以根據(jù)這些分析結果，制訂出相應的教學對策。例如，可以加強基礎知識相關的訓練，經(jīng)?？荚嚨念}要勤加練習。在學習過程中，還要引導學生參與思考和探索，培養(yǎng)學生的邏輯思考能力，特別是對計算類的問題，一定要幫助學生更好地掌握正確的解題思路和方法。

3.3利用“同學互助”的方法

由于目前的教學模式是以班級為單位，所以學生的數(shù)量很大，老師很難給每個學生都提供指導。因此，為了更好地復習，教師可以在課堂上鼓勵同學們相互幫忙，采取“互助”的方式，讓數(shù)學學習能力的同學可以把自己的學習經(jīng)驗分享給表現(xiàn)不好的同學，并在日常的互助學習中指出他們的學習問題，并給予他們相應的指導和解答。而且，有些成績不好的學生還可以將自己的問題告訴周圍的同學，然后大家一起討論和解決，從而提高復習的效率。此外，這些優(yōu)秀學生在幫助其他同學一起進步時，還可以提高他們自身的水平和表達能力。舉例來說，有一位同學，由于他的數(shù)學很好，經(jīng)常有同學向他提問，他也總是很認真地向他們解釋。即便是遇到了什么難題，他也會去翻閱相關的書籍，或者向老師請教，最后給同學進行講解。通過長期的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，無論是提問的學生，還是解答的學生，他們都得到了極大的提高。

四、結語

由于現(xiàn)在一部分學生在數(shù)學復習過程中會出現(xiàn)思維過于分散、不注重基礎練習等情況，嚴重影響了復習的效果，所以就需要教師采取一定的策略。比如因材施教的策略，或者加強基礎的訓練等等。這些措施能夠有效地培養(yǎng)數(shù)學優(yōu)等生，促進數(shù)學復習效果的增強。

總之，一些學生在復習的時候，往往會有發(fā)散思維較強、思維過于跳躍、對基本訓練不夠重視等問題，這些都長期影響到復習的效果，也影響教師對優(yōu)生的培養(yǎng)。因此，教師必須積極思考改善和糾正這些問題的教學方式，如基于學生的實際情況進行因材施教、加強基本訓練、利用“同學互助”的方法，這樣可以有效地提高學生的數(shù)學學習水平，實現(xiàn)了中考培優(yōu)的預期目標。

參考文獻：