倪上有

摘要：結(jié)合新課改要求，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和理念，將單元整體教學(xué)引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從整體上把握各個(gè)單元主題，加強(qiáng)知識和技能的提升，以此滿足其學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。基于此，本文主要對主題意義下的初中英語單元整體教學(xué)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：主題意義;初中英語;單元整體教學(xué)

在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，基于主題意義的單元整體教學(xué)，可幫助學(xué)生深入理解語篇內(nèi)容，推動(dòng)其思維發(fā)展。因而教師在日常教學(xué)中要立足在主題意義層面，之后根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元整合，以此提高英語教學(xué)效果。

一、主題意義下探究單元整體教學(xué)的原則

（一）認(rèn)真研讀教材，明確主題意義

在進(jìn)行單元整體教學(xué)前，教師首先要認(rèn)識到學(xué)生認(rèn)知水平和教材文本是探究主題意義的重要基礎(chǔ)，因而需要深入了解和掌握學(xué)生認(rèn)知情況，并具有較高的科研能力。在實(shí)際教學(xué)中可對語篇進(jìn)行深入分析，之后根據(jù)單元內(nèi)容，明確教材文本主題^[1]。

比如在《Im more outgoing than my sister》這單元內(nèi)容教學(xué)中，是以某個(gè)人的個(gè)性特征作為主題，通過對外表、性格這兩個(gè)方面進(jìn)行對比分析，來了解不同人物之間存在的異同，之后在課堂中開始引出相關(guān)的基礎(chǔ)之上，如better、loudly、quietly。在這一單元Section A要求學(xué)生在聽說讀這三個(gè)方面對不同雙胞胎之間的外表和性格區(qū)別進(jìn)行比較。在Section B部分則要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與朋友之間的異同。在整個(gè)單元教學(xué)活動(dòng)中，教師要深入教材內(nèi)容，將各個(gè)模塊進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，讓其明白主題意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)詞匯評價(jià)朋友。

（二）整體設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)性問題

知識在不斷聯(lián)系的過程中才能夠更好的穩(wěn)固，并形成新的知識。為完成這一目標(biāo)，教師需要對教材單元各部分進(jìn)行著重分析，結(jié)合主題發(fā)現(xiàn)各部分之間存在的關(guān)聯(lián)，之后為其設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題。這樣做有助于學(xué)生在整體上把握相關(guān)知識脈絡(luò)，深入理解單元主題內(nèi)容^[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)融合

新課改提出，主題意義的探究可引導(dǎo)學(xué)生對語言、文化內(nèi)容進(jìn)行深入探究。在此過程中，學(xué)生需要有明確的目標(biāo)，對存在的問題要及時(shí)解決，以此更為全面的學(xué)習(xí)和掌握英語語言知識和技能。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)單元內(nèi)容和主題設(shè)置情境，將主題與學(xué)生生活進(jìn)行聯(lián)系，并讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)應(yīng)用英語進(jìn)行表達(dá)。

二、基于主題意義下的初中英語單元整體教學(xué)策略

在初中單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，選擇合理的教學(xué)策略，具體有以下幾點(diǎn)：

（一）樹立單元整體教學(xué)的觀念，深入探究主題意義

因長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分初中英語教師在日常教學(xué)中還在使用灌輸式方法，無論是教學(xué)方式和內(nèi)容，都比較單一化，未與單元整體教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。針對這一現(xiàn)象，需要教師積極調(diào)整教學(xué)理念，結(jié)合單元的主題意義以及語言、文化等知識，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義^[3]。

比如在學(xué)習(xí)How do you get to school？這單元時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握關(guān)于上學(xué)所乘坐的各種交通工具，教師可先應(yīng)用How do you get to school？相關(guān)句型對學(xué)生發(fā)出疑問，之后讓學(xué)生根據(jù)自身情況以“I go...by...”的形式回答。在這種交流活動(dòng)下，能夠讓學(xué)生了解到這一單元所呈現(xiàn)出的主題意義，并將其與自身實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，熟練掌握不同的交通方式，進(jìn)而增強(qiáng)其交流表達(dá)能力^[5]。

（二）豐富整體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語興趣

為了進(jìn)一步提高單元整體教學(xué)效果，教師可通過應(yīng)用多元化方式改變以往單一教學(xué)存在的弊端，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在具體教學(xué)工作中，教師要注重教學(xué)資源的合理利用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。如將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂中，具體來說就是將教學(xué)內(nèi)容制作為微課，直觀呈現(xiàn)出主題意義。此外，教師還可通過情景創(chuàng)設(shè)的方法，為學(xué)生設(shè)置生活、問題等具體情景，這樣做既能夠讓學(xué)生明確單元主題意義，同時(shí)還可較好地掌握單元內(nèi)容^[4]。

比如在圍繞“Were trying to save the earth！”這一單元展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，此單元主題意義是保護(hù)環(huán)境?；诖耍處熆芍v其制作為微課，通過給學(xué)生展示環(huán)境污染的圖片和內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)。學(xué)生在觀看的過程中，可深入了解地球環(huán)境所發(fā)生的變化，從而對環(huán)境破壞問題有直觀的認(rèn)識，并明白這節(jié)單元主題意義就是保護(hù)環(huán)境。接著，教師可圍繞如何保護(hù)環(huán)境這一話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（三）完善單元整體教學(xué)評價(jià)，發(fā)揮主題意義

在主題意義下的單元整體教學(xué)，需要教師根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行不斷的完善。在實(shí)際課堂教學(xué)期間，不僅需要學(xué)生熟練掌握英語內(nèi)容，還要增強(qiáng)其情感價(jià)值體驗(yàn)，同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。因而教師有必要對評價(jià)主體、過程和內(nèi)容等進(jìn)行深入完善，并在此基礎(chǔ)上合理開展單元整體教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮主題意義，為促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造良好條件^[5]。

結(jié)語：

綜上所述，基于主題意義下對初中英語進(jìn)行單元整體教學(xué)，符合新課改要求，同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力方面發(fā)揮重要作用。因而教師在日常教學(xué)工作中要注重這種方法的運(yùn)用。以主題為核心，對單元內(nèi)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保各個(gè)環(huán)節(jié)有效聯(lián)系，促使學(xué)生能夠明確單元主題的意義，深入把握相關(guān)知識點(diǎn)，從而滿足自身學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：