聚焦“雙減”提質增效

李秋荻

摘要：對教師而言，如何有效地優(yōu)化課堂教學是一個重要內容?！半p減”的頒布，減少了語文學科的總工作量和任務時間，對語文課堂教學提出了更高的要求。品質是學校的生命之源，是提高學校教學質量的主要途徑。實踐證明，要提高小學語文課堂教學的效率，應采取靈活的教學方法，采取多種形式，充分調動學生的主動性和能動性，給予學生良好的學習方法，建立良好的師生關系。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;提質增效

前言

“雙減”政策的出臺，直接限制了校外培訓機構的規(guī)模，也限制了校內作業(yè)的量度。這對傳統(tǒng)的教育領域影響是很大的。然而，管理教育和培訓機構比較容易，但治理教育焦慮卻較為困難，就像許多父母所擔心的一樣，如果學生在學校無法享受到優(yōu)質的教育，而現(xiàn)有教育資源的不平衡性狀況沒有改變，教育領域的“劇場效應”就不能完全消除，而培訓的需求也很有可能通過其它途徑來滿足。因此，堅守學校這片主戰(zhàn)場，就是堅守“雙減”的陣線，只要堅守陣線，“雙減”就會落到實處。

中華優(yōu)秀文化經歷了時間的沉淀，其內涵博大精深，蘊涵著豐富的思想感情。它是智慧的結晶，是品位的升華。作為小學教育的一門基礎課，語文教學本身就是建立在中華優(yōu)秀文化之上的，對于傳承中華優(yōu)秀文化是極為重要的，也是中華優(yōu)秀文化“長命百歲”的關鍵環(huán)節(jié)。文章通過分析小學語文教學對中華優(yōu)秀文化價值傳承的意義，重點論述了在小學語文教學中弘揚中華優(yōu)秀文化價值的實踐路徑。

一、傳統(tǒng)文化與小學語文教學融合的重要意義

1.可以幫助小學生樹立正確的三觀

因為小學生的年紀一般比較小，他們的生理和心理發(fā)育還不夠完善，他們的經驗也比較少，沒有建立自己的科學價值觀、人生觀和世界觀的科學觀念和觀念?，F(xiàn)在的社會是一個充滿了各種價值觀和大量的信息的時代。因此，對小學生的生活習慣和思維活動進行及時的觀察，從詩詞歌賦、研究優(yōu)秀古詩詞等方面進行教育，指導學生主動學習與深刻理解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。以中華優(yōu)秀文化經典所蘊涵的博大精深的智慧和深邃的哲學思想，在不知不覺中影響著學生。通過對學生進行語文、音韻、形式等方面的親身體會，提高他們的思想品德，引導他們形成積極的人生觀、世界觀和價值觀念。

2.能夠有效提升小學生的文化素養(yǎng)

小學階段的語文教育可以為小學生整體的學習行為奠定全面的理論依據(jù)。小學階段的語文教育最主要的目的在于調動小學生的語文學習積極性，要使學生養(yǎng)成學習語文的好習慣，最大限度地發(fā)揮他們的學習潛力，為他們今后的語文學習、其他學科學習和終生發(fā)展打下了很好的基礎。而隨著我國素質教育的不斷深入，小學的語文教學方法也在發(fā)生著變化，更加重視對小學生的全面素質的培育。而將傳統(tǒng)文化和小學語文教育有機地結合起來，就可以激發(fā)他們的閱讀興趣，提升他們的文化品位，讓他們親身感受到中華優(yōu)秀的文化魅力，從而進一步提升他們的文化修養(yǎng)。

3.可以增強小學生的道德素養(yǎng)

當今社會，互聯(lián)網普及，信息碎片化，信息大量涌現(xiàn)，學生們可以接觸到大量的新東西。這就要求小學語文老師運用優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育來提高他們的思想品德，讓他們認識到積極抵制不良的資訊和網游的誘惑。以優(yōu)秀的文化精華和經典的文學創(chuàng)作來強化學生的心靈，豐富他們的心靈，使他們的全面素質得到提高。

4.能夠進一步弘揚民族精神

語文是一種文化，學習語文的實質就是學習民族的文化，學習民族的歷史、生活、思想和精神。把語文與小學語文結合起來，既能讓小學生在接觸和感知中國的靈魂，又能培養(yǎng)他們的民族意識，進而促進和繼承他們的民族精神，提高他們的民族自信心。

二、依托教學主題，鏈接節(jié)日風俗

小學語文教材，突出傳統(tǒng)文化特色。為此，編輯者們編寫了大量反映傳統(tǒng)文化主題的教材，為在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化知識提供了良好的條件。所以，要把傳統(tǒng)的文化觀念滲透到小學高年級的語文教學中，就必須依靠教學主題進行適當?shù)奈幕由臁?/p>

比如在教授“臘八粥”課程時，就是以臘八節(jié)為文化背景創(chuàng)作的。將臘八節(jié)文化知識適當?shù)匾氡菊n程的教學過程，可以輕松地完成被傳統(tǒng)文化滲透的任務，也可以加深學生對文本內容的理解。

所以，在閱讀本課文的過程中，教師可以首先用多媒體演示了自己生活中的臘八節(jié)，然后問同學們：“同學們，你喜歡吃臘八粥嗎？你們知道臘八節(jié)為什么要喝臘八粥嗎？你們知道臘八節(jié)是怎么來的嗎？”這一系列問題的提出，不僅可以激發(fā)學生的探究興趣，還可以激發(fā)學生閱讀文本的動機，還可以使學生自覺地參與到對傳統(tǒng)文化的學習與探索中來，使學生從對這一問題的解讀中獲得傳統(tǒng)文化的知識。

三、精析文本語文，感受文化韻味

文字是文化的載體，中國文化的魅力通過語文得以展現(xiàn)。把語篇語文應用于小學語文教學，既能提高小學語文課堂思維訓練的水平，又能培養(yǎng)學生的深層思維能力，又能使學生在文本閱讀中感受到中國文化的獨特魅力，從而增強文化解讀能力。

比如在“迢迢牽牛星”的教學中，教師可以帶領學生大聲地朗誦這首詩，感受到詩歌語文的韻律及和諧音樂之美，然后引導學生對其中的句子進行詳細的分析，讓學生在感受詩歌語文的過程中體會古典文學的魅力。比如，在短語“盈盈一水間，脈脈不得語”的教學中，教師可以引導學生去探究其中“盈盈”、“脈脈”的含義。以此為基礎，引導學生探究詩歌中“水”意象的引申意義，使學生在深層次的文化探索中，更好地體會到詩歌“迢迢牽牛星”的藝術、文化之美，以及中國古代文人的審美追求。

在這種教學過程中引入語文分析，不僅可以使學生借助于傳統(tǒng)文化，更好地了解詩歌之美，還可以使學生受到傳統(tǒng)審美觀念的影響，提升文化審美能力。

四、重視古文教學，提升傳承能力

中國古代的官方文體是文言文，許多經典之作都有文言文。為此，有必要在小學高年級進行傳統(tǒng)文化知識的滲透，提高語文教學質量，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，增強學生的文言閱讀能力，增強學生的文化傳承力。語文是社會發(fā)展的產物，也是社會發(fā)展變化的產物。因為古代社會與現(xiàn)代社會的不同，許多古代常見的語文現(xiàn)象在現(xiàn)代社會已不復存在，文言文難以解讀，小學生也難以獨立完成。所以，在文言文教學中培養(yǎng)學生文化傳承能力，就必須學會文言文的自主性。

如“學奕”課文的講授過程，教師并沒有直接告訴學生該句子的確切意思，而是讓學生自己猜。一次猜一個詞，并在紙上寫下猜出的意思，并嘗試將這些單詞聯(lián)系起來，組成一個完整的現(xiàn)代語篇。另外，通過對比古今語文語文結構的差異，可以感受到文言文語法的特殊類型，從而提高教師們解讀文言文的能力。

導學過程中，教師教會了學生一個閱讀文言文的過程，通過自主探究來完成文言文的閱讀任務，有效地培養(yǎng)了學生閱讀文言文的能力，幫助學生在今后自主閱讀文言文，更好地繼承傳統(tǒng)文化。

五、小學語文教材為載體做好傳統(tǒng)文化的滲透

傳統(tǒng)文化滲透的重要途徑語就是我們的語文教材?；A教育教材包含知識、文化和學生綜合素質。為此，教師應從教材入手，結合具體的教學內容，把不同的傳統(tǒng)文化觀念滲透到學生之中。要結合中國小學生的具體實際，進行文化滲透。用教材作為基本支撐，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的良好融合。課堂教學中，教師要深入學習，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值、傳統(tǒng)文化的精神和魅力，提高語文教學的實效。

舉例來說，《大禹治水》教學中，要把傳統(tǒng)文化滲透到學生身上，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立奉獻意識。明白了文字的內容，知道了大禹是遠古傳說中的英雄，感受了大禹不屈的意志和奉獻。下節(jié)課，讓學生說出他們所知道的歷史人物，他們有這樣的貢獻。例如把大禹治水就和類似的無私的人聯(lián)系在一起，他們被偉人的優(yōu)良品質所感染，逐漸形成了積極的人生態(tài)度和正確的三觀。

六、拓展課外活動，增加文化積淀

語文教育實踐活動應豐富多彩。實施語文教育，不是局限在課堂上，而是要學會根據(jù)教學實踐靈活組織各種文化活動，讓學生多角度地了解傳統(tǒng)文化，多途徑地走近傳統(tǒng)文化，豐富自己的傳統(tǒng)文化積淀。

比如，在小學語文教學中，可以將傳統(tǒng)經典文獻作為閱讀對象，組織一些傳統(tǒng)戲劇改編演出活動，舉辦絲綢之路主題文化節(jié)、中國茶文化主題文化節(jié)等。不管你能想到什么，或者學生能得到什么，都可以成為這樣，傳統(tǒng)文化的形象就會在小學生的眼中顯現(xiàn)。對小學生來說，傳統(tǒng)文化不再是一個詞，學生學習文化、欣賞文化、傳承文化的熱情將會大大提高。將傳統(tǒng)文化滲透到小學。

七、融入古典元素，創(chuàng)設古香課堂

環(huán)境對兒童的成長有很大的影響。為使小學高年級學生在語文學習中感受傳統(tǒng)文化的魅力，在創(chuàng)設語文課堂情境時，注重古典元素的召喚，營造優(yōu)美的語文課堂。在滲透傳統(tǒng)文化知識的同時，讓學生在感受古典美的同時，提升傳統(tǒng)文化的欣賞能力。

比如在小學語文課堂教學 PPT的設計過程中，教師可以選擇具有古典美的材料。比如在“北京的春節(jié)”的 PPT設計過程中，教師用 PPT模板來突出剪紙的元素，整個畫面看起來很喜慶?！疤鎏鰻颗Ｐ恰惫旁娊虒W PPT是以鵲橋牛郎織女相會的經典橋段為背景。添加皮影、書法藝術、趣味皮影動畫、優(yōu)美的書法字體，為課堂環(huán)境增添文化魅力和魅力。

另外，在課堂設計和實施過程中，教師也十分重視古代古典音樂的欣賞，多次利用古典民歌作為背景音，比如古箏、揚琴等，使學生們在欣賞古典音樂的同時，感受到傳統(tǒng)文化的豐富。

結語

總之，“雙減”是對傳統(tǒng)教育領域的強烈沖擊，是創(chuàng)新的潮流，是時代的要求、社會的要求和學生自身的要求。但是，如何在小學日常教學中有效地實施“雙還原”，滲透到小學語文教學中，既是體現(xiàn)中國特色的需要，也是通過教育促進文化傳承的需要。要使傳統(tǒng)文化在小學語文課堂上綻放光彩，必須充分調動課堂內外的資源，豐富小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透形式。

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