岳辰

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，國(guó)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的頻率也越來(lái)越高，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。中職學(xué)生不同于普通的高中學(xué)生，其課程主要以專業(yè)課程為主，大部分中職學(xué)校的教師都會(huì)忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)，往往會(huì)存在發(fā)音不準(zhǔn)等諸多問(wèn)題。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)分析導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)障礙的原因，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力為目標(biāo)，加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的力度，研究改進(jìn)策略，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá)障礙;原因;改進(jìn)策略

引言

提升中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠?yàn)樗麄內(nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏表達(dá)的自信，且教師教學(xué)模式單一，使得中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的障礙日益凸顯。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與優(yōu)化，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，鼓勵(lì)他們樹(shù)立表達(dá)的自信，提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）英語(yǔ)課堂中師生之間缺乏互動(dòng)與交流

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、生生之間缺乏互動(dòng)與交流。因?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)比較多，教師通常為了追趕英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，單方面為學(xué)生灌輸英語(yǔ)課本知識(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生自由發(fā)揮與合作學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程較為機(jī)械化、枯燥化，學(xué)生無(wú)法找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧，課堂教學(xué)效率有待提升。在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)別教師習(xí)慣于憑借自己的主觀意識(shí)來(lái)設(shè)定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動(dòng)，沒(méi)有參考中職生真實(shí)的學(xué)習(xí)想法與觀點(diǎn)，無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不能被充分激發(fā)。

（二）中職生的課堂參與興趣比較低

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的課堂參與興趣比較低，通常是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、探索英語(yǔ)知識(shí)、應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)存在一定的抵觸心理，致使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)有待提升。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，教師只關(guān)注中職生對(duì)于英語(yǔ)教材知識(shí)的掌握程度，忽視了其學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度比較低，無(wú)法找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧與方法。

二、提升中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐研究

（一）注重欣賞、鼓勵(lì)，樹(shù)立信心

教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用欣賞教學(xué)和鼓勵(lì)教學(xué)，傾聽(tīng)、欣賞、鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，提升學(xué)生的自信心，讓其能夠自信地說(shuō)英語(yǔ)、講英語(yǔ)。若學(xué)生在講英語(yǔ)的過(guò)程中存在讀音錯(cuò)誤或語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，不要見(jiàn)錯(cuò)就糾正學(xué)生，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊。教師可以先將學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行批注，待學(xué)生讀完一篇文章或?qū)υ捊Y(jié)束后再耐心、細(xì)致地給學(xué)生糾錯(cuò)。另外，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。有一位來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生，其英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)語(yǔ)法存在許多錯(cuò)誤，教師不僅鼓勵(lì)該學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，還幫助該學(xué)生糾正口語(yǔ)錯(cuò)誤，通過(guò)該學(xué)生與筆者的共同努力，該學(xué)生克服了障礙，其英語(yǔ)口語(yǔ)能力也得以顯著提升。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠有效提升學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。

（二）重視課外教學(xué)，拓展范圍

提升學(xué)生的口語(yǔ)能力不僅需要教師在課堂上對(duì)學(xué) 生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，還需要學(xué)生充分利用空余時(shí)間自己 進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，具體方法如下：（1）筆者以中職英語(yǔ)教材第三冊(cè)的“Unit 4 Popular music”為主題，開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)演講大賽，鼓動(dòng)全班學(xué)生參與該比賽，筆者根據(jù)學(xué)生演講的流暢度和出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況進(jìn)行評(píng)分，最后對(duì)成績(jī)排名前五的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（2）筆者讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)流利說(shuō)、扇貝口語(yǔ)等 App去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并規(guī)定學(xué)生每周至少兩次在口語(yǔ) App上進(jìn)行訓(xùn)練，并將該成績(jī)計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。（3）引進(jìn)外教進(jìn)行教學(xué)。書(shū)本上的口語(yǔ)訓(xùn)練可能同外國(guó)人生活日常使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的語(yǔ)法、單詞等存在一定的差異，且外教可以促使學(xué)生使用英語(yǔ)與其進(jìn)行交流，這不僅能幫助學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能讓學(xué)生了解外國(guó)人是怎樣運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的，提升中職英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)用性。 筆者邀請(qǐng)了外國(guó)朋友 Lucy來(lái)與學(xué)生講述“How to communicate with shop assistants when buying things？”“How do you communicate with your family and friends？”“How long have you stayed there？”等問(wèn)題，并讓Lucy教給學(xué)生如：“May I see your menu，please？”“Let’s split the bill.”“We’re about the same age，I think.”“Just a few months.”這樣較為實(shí)用的日常用語(yǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，加深認(rèn)知能力

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”這說(shuō)明教育源于生活，生活為教育提供了豐富的素材。英語(yǔ)是人們生活和工作中的主要溝通與交流媒介，中職學(xué)校要想培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，學(xué)生必須掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。因此，教師要充分利用情境教學(xué)法，將語(yǔ)言知識(shí)和情境教學(xué)法聯(lián)系起來(lái)，利用創(chuàng)建的生活情境鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，使得學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已有英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，深化 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握。如在教學(xué)“問(wèn)路”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該模擬問(wèn)路的場(chǎng)景，讓學(xué)生使用相關(guān)的句型“turn left/ right，go straight on，go along this road”等，為了有效溝通，學(xué)生也必須學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，如“Could you tell me how to get to…？”“ Can I go to… by metro？”等，因?yàn)橹挥幸粏?wèn)一答，才能夠達(dá)成有效溝通的目的。

（四）模擬職場(chǎng)情境，提升口語(yǔ)能力

中職英語(yǔ)教學(xué)要求在日常英 語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要圍繞職場(chǎng)相關(guān)的主題，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在職場(chǎng)中綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行交流。為了達(dá)到溝通交流的目標(biāo)，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力為契機(jī)，在教學(xué)中導(dǎo)入與本專業(yè)相關(guān)的職場(chǎng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在教學(xué)《Plan Your Future Career Wisely》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及自己的特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好，找出盡可能多的適合學(xué)生的工作崗位，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)有一個(gè)明確的規(guī)劃。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生樹(shù)立每個(gè)工作崗位都是光榮的、職業(yè)沒(méi)有貴賤之分的職業(yè)意識(shí)，找到適合自己的工作。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，心理原因和基礎(chǔ)原因等都是造成中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)障礙的重要因素，為了讓學(xué)生克服障礙，中職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)從提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，拓寬學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的渠道，提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)等方面提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

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