李婧

摘要：在核心素養(yǎng)理念的推動(dòng)下，教師群體愈加注意高中生音樂能力與主體素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)，開始立足綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)去探究音樂課堂諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、實(shí)用性與實(shí)效性。在此過程中，教師積極優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，努力借助創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)音樂課堂的提質(zhì)增效、教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);音樂教學(xué);創(chuàng)新;高中生;教師

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是學(xué)校對(duì)高中生進(jìn)行的能力測評(píng)與素養(yǎng)測評(píng)，也是間接對(duì)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定、效率評(píng)判與水平預(yù)估的有效途徑，因而教師自覺在教學(xué)過程中探尋科學(xué)創(chuàng)新的融入環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)實(shí)踐中慢慢注意到教學(xué)評(píng)價(jià)的交流性、實(shí)用性與有效性，開始立足教學(xué)評(píng)價(jià)的切實(shí)創(chuàng)新去推動(dòng)音樂課堂的內(nèi)部挖潛、減負(fù)增效、教學(xué)拓展與科學(xué)發(fā)展，滿足綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)音樂教學(xué)的要求。

一、評(píng)價(jià)教學(xué)氛圍的開放性

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求音樂教學(xué)具有較高的開放性、探究性與體驗(yàn)性，因而教師在評(píng)價(jià)音樂教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)氛圍的開放性，剖析教學(xué)氛圍是否有助于高中生的主體探究與快樂成長[1]。因此，教師要注意實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍的開放性，為高中生張揚(yáng)個(gè)性、展示靈動(dòng)、釋放活力與塑造形象提供充足的主體認(rèn)知空間。

例如，音樂教學(xué)在開展過程中要為高中生開放性地輸送大量的流行音樂，尤其是英語歌曲，《Yesterday once more》、《Let’s go》、《My heart will go on》、《Say you ， say me》等歌曲，既放松高中生的身心，也幫助高中生訓(xùn)練英語聽力，更進(jìn)行音樂欣賞。教師還要播放《愛拼才會(huì)贏》、《紅旗飄飄》、《勇敢的心》、《啟程》、《擁有》等勵(lì)志歌曲，既完成音樂教學(xué)所要求的欣賞任務(wù)，對(duì)高中生進(jìn)行一定的思想教育與品德培養(yǎng)，幫助高中生積聚盡可能多的正能量，也能夠?yàn)楦咧猩臍饧佑停掷m(xù)強(qiáng)化高中生的人生理想與奮斗熱情。

二、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的主體性

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求教學(xué)活動(dòng)要成為高中生參與音樂教學(xué)、融入藝術(shù)課堂、展示認(rèn)知靈光的有效跳板，能夠?yàn)楦咧猩故静拍?、享受音樂、品味藝術(shù)提供一個(gè)有力抓手。因此，教師應(yīng)提升教學(xué)活動(dòng)的主體化、藝術(shù)化、審美化與體驗(yàn)化，能夠讓高中生在積極參與、主動(dòng)交流、快樂互動(dòng)與互助成長中成為認(rèn)知主人。

例如，在音樂教學(xué)中，教師要讓高中生融入到課堂活動(dòng)之中，可以讓高中生拿起話筒，展示歌喉，高歌一曲，張揚(yáng)個(gè)性，娛人娛己。當(dāng)教師為高中生提供一些伴奏音樂時(shí)，可以允許一些有舞蹈基本功的高中生翩翩起舞，用肢體語言去展示個(gè)人對(duì)音樂的理解、對(duì)藝術(shù)的感悟以及對(duì)審美的表現(xiàn)。另外，教師還要組織高中生進(jìn)行一些音樂劇的創(chuàng)編活動(dòng)，為高中生提供更多更好的音樂欣賞機(jī)會(huì)、藝術(shù)表現(xiàn)空間以及審美體驗(yàn)過程，借助主體參與、合作探究以及友好交流加深高中生對(duì)音樂信息的認(rèn)知印記。

三、評(píng)價(jià)教學(xué)資源的趣味性

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力與趣味性，然而一些教學(xué)內(nèi)容天生趣味性不足，因而需要教師融入教學(xué)資源，借助教學(xué)資源的趣味性、新奇性與藝術(shù)性提升教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)性與誘導(dǎo)性[2]。因此，教師要注意教學(xué)資源的趣味性，借助教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的適宜性、指向性、歡迎度與有效性。

例如，教師在引入教學(xué)資源時(shí)要注意趣味性，可以高頻率地使用多媒體設(shè)備，為高中生提供功能強(qiáng)大的音頻信息與視頻信息，給予高中生強(qiáng)烈的視覺沖擊、聽覺刺激、情緒感染、心理暗示以及情感激蕩，要讓高中生在教學(xué)資源面前感動(dòng)、感化。趣味性較強(qiáng)的教學(xué)資源有皮影戲舞蹈、歌伴舞活動(dòng)、MTV視頻以及一些軍事背景的勵(lì)志歌曲等，教師要讓高中生看得熱血沸騰、沖動(dòng)不已、激情澎湃，能夠與音樂作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴以及深刻的藝術(shù)感悟。

四、評(píng)價(jià)教學(xué)過程的實(shí)效性

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要求音樂課堂的教學(xué)過程能夠成為高中生展示主觀能動(dòng)性的認(rèn)知過程，能夠成為高中生互幫互助、相互啟迪、快樂成長的生命樂園，切實(shí)促進(jìn)高中生的高效認(rèn)知、快樂交流與全面發(fā)展。因此，教師要注意教學(xué)過程的實(shí)效性，能夠切實(shí)促進(jìn)高中生的信息獲取、知識(shí)詮釋、視野拓展與能力發(fā)展。

例如，音樂教學(xué)不僅是藝術(shù)教育、審美教育的平臺(tái)，也是思想教育、品德教育的基地，更是心理教育、宣泄情緒的樂園。因此，教師可以為高中生創(chuàng)設(shè)較多的合唱機(jī)會(huì)，利用合唱的強(qiáng)大聲勢、宏大氣場、強(qiáng)勁節(jié)奏、美麗和聲去震撼高中生、感染高中生、感動(dòng)高中生，讓高中生在自覺融入、積極表現(xiàn)、快來參與中自我認(rèn)知、自我反思、自我教育、自我成長。因此，教師要在教學(xué)過程中融入一切有助于高中生主體發(fā)展的藝術(shù)元素，助力健康成長。

綜上所述，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是教師開展音樂教學(xué)的信息平臺(tái)，也是教師獲取高中生能力培養(yǎng)水平以及素養(yǎng)發(fā)展程度的信息反饋中心。因此，教師在音樂課堂上自覺以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)評(píng)價(jià)為課堂質(zhì)量驗(yàn)收的反饋信息來源，自覺通過評(píng)價(jià)教學(xué)氛圍、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、教學(xué)過程的有效性去實(shí)現(xiàn)活動(dòng)創(chuàng)新，切實(shí)促進(jìn)音樂教學(xué)的持續(xù)完善、逐步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]連曉方、張曉明《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)視角下高中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究》《天津教育》2020年 第8期 141-142頁.

[2]車智英《有效教學(xué)，助力高中音樂鑒賞評(píng)價(jià)考試》《新課程》2018年 第15期 131-131頁.