小學(xué)音樂教學(xué)中提高學(xué)生識譜能力的策略探索

梁瑞花

摘要：音樂符號是音樂基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的好朋友。如果沒有音樂符號就沒有豐富的音樂。為了更好地更好的了解大量的音樂知識，促使音樂變成小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，務(wù)必提高學(xué)校對音樂對音樂科目的重視程度，從而針對性提升學(xué)生的識譜能力?？墒乾F(xiàn)實音樂教育的狀況并樂觀。學(xué)生的識譜能力沒有取得有效的塑造，并且浪費了大量的教學(xué)資源。對于這一狀況，文中分別從2個層面開展剖析，分析問題后明確提出三點提議，期待能對眾多教師有一定的啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;識譜能力;策略

引言

音樂和小學(xué)其他課程設(shè)置的實際意義一樣，識譜能力的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)中最重要、最艱難的內(nèi)容，教師和學(xué)生必須付出很多時間，才可以把握得較為深入。與此同時，教師必須明白的是，識譜能力是了解音樂的根基。假如學(xué)生不清楚識譜能力的重要性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會滯留在哼曲環(huán)節(jié)，難以再了解音樂。學(xué)生把握識譜能力如同有著打開音樂之門的鎖匙，就能感受到音樂的含義。雖然很多人覺得唱是音樂閃光點，但要想對音樂知識形成全面掌握，就需要學(xué)習(xí)形成良好的識譜能力。

1小學(xué)音樂教學(xué)中識譜能力教學(xué)存在的問題

1.1識譜能力受“潛意識”影響

“潛意識”是常見的詞匯。許多小學(xué)生在沒學(xué)習(xí)音樂時，就對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕和排斥的心理狀態(tài)，這便是學(xué)生“潛意識”的阻攔。或許聽說識譜教學(xué)較為困難，很多人習(xí)慣性地覺得學(xué)不好識譜，這就大幅度降低了教學(xué)實際效果。另一方面，許多教師擔(dān)憂識譜教學(xué)會使學(xué)生無法接納，因此在課堂上閉口不談，或是進行片面講解，把大量的時間放到學(xué)習(xí)歌唱歌曲上。害怕是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵障礙，如果“潛意識”覺得自己學(xué)不好，那么就始終學(xué)不好。教師們對識譜教育沒有激情，學(xué)生們的心里充滿了恐懼與抵觸。那麼識譜教育就醫(yī)難以開展。

1.2教師未能對識譜教學(xué)形成重視

許多音樂教師沒有認知到識譜教育的意義，沒有塑造先是學(xué)精樂譜的核心理念，因此，教師們覺得沒有必要在識譜教育上投入大量精力。由于教師對識譜能力塑造的粗心大意，許多教學(xué)資源沒能充分發(fā)揮該有的功效。由于在音樂教學(xué)識譜能力培養(yǎng)的疏忽，所以在這一背景下非常不利于培養(yǎng)學(xué)生識譜能力。

2強調(diào)小學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)

2.1引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏體驗

如今小學(xué)生的音樂教學(xué)中使用的非常廣泛的是節(jié)奏體驗教學(xué)。做為一種提升識譜能力的教學(xué)策略，這也是現(xiàn)在流傳廣、實際效果最顯著的教學(xué)方法。開展食譜教學(xué)工作時，教師可以向?qū)W生詳細介紹各音階以及音區(qū)，讓學(xué)生基本掌握樂譜，隨后正確引導(dǎo)學(xué)生演唱各音區(qū)的音，協(xié)助學(xué)生體會不一樣音階的差別。樂譜上呈現(xiàn)出的音色區(qū)別，能讓學(xué)生感受到高低的韻律，讓學(xué)生處在音樂環(huán)境中，感受到音樂的實際意義。但因為音樂內(nèi)容豐富多彩，教師僅有選用合適小學(xué)生的音樂，掌握、滿足小學(xué)生的要求，只有這樣才能在真正意義上提升學(xué)生識譜能力。例如，可以具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂發(fā)音，提升學(xué)生感受和體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心投入到音樂學(xué)習(xí)中。

2.2強調(diào)音樂演奏的重要性

學(xué)習(xí)音樂時，樂器是必不可少的學(xué)習(xí)工具，樂器主要表現(xiàn)的內(nèi)容得更為多種多樣。有樂器才可以賞析管弦樂、彈唱樂、交響音樂等，體會音樂藝術(shù)。教師不可以忽略樂器這一極佳的音樂教育專用工具，應(yīng)要更為高度重視樂器教學(xué)。具體做法可以參照下列流程：教師最先領(lǐng)著學(xué)生歌唱，在沒有樂器的情形下了解聲調(diào)和音質(zhì)，隨后教師應(yīng)用樂器輔助，具體指導(dǎo)學(xué)生鑒別差別。這類教學(xué)方式不但可以提高小學(xué)生的識譜能力，還能夠提升學(xué)生的音樂水準。假如學(xué)校容許，教師可以領(lǐng)著學(xué)生使用電子琴、架子鼓、古箏等，根據(jù)對樂器的掌握，促使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果沒有資產(chǎn)支持樂器教學(xué)，教師可以應(yīng)用口風(fēng)琴、尤克里里等非常劃算的樂器演奏音樂。音樂月樂器演奏息息相關(guān)，調(diào)節(jié)樂器也是提升識譜能力的有效方式。教師應(yīng)積極主動了解有關(guān)音樂知識，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)有關(guān)樂器，正確引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)樂器，進而提升學(xué)生的動手能力和理解能力。

2.3強調(diào)多媒體設(shè)備的合理應(yīng)用

多媒體設(shè)備可以說成輔助教師教學(xué)的關(guān)鍵工具，由于多媒體設(shè)備的使用，使音樂教育有較大的未來發(fā)展的空間和發(fā)展前景。與此同時，多媒體系設(shè)備教育和傳統(tǒng)教育存有較大差別。應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)，可以不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，推動小學(xué)生積極參加音樂學(xué)習(xí)。多媒體設(shè)教學(xué)離不了短視頻和聲音，這種豐富多彩的視覺元素使教學(xué)效果大不一樣。學(xué)生的視覺、聽覺將得到與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的信息內(nèi)容，課堂上學(xué)生將更為集中，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。提升識譜能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生的識譜能力伴隨著課堂教學(xué)慢慢把握而慢慢完善，因此，做為小學(xué)音樂教師，應(yīng)當十分重視小學(xué)生識譜能力的塑造。學(xué)生想學(xué)精這門課程，教師就需要全面提高學(xué)生的理解能力，而不是只教學(xué)生歌唱。小學(xué)生有較大的發(fā)展?jié)摿?，教師要教育引?dǎo)小學(xué)生與音符變成好朋友，對其產(chǎn)生熱愛之情，確保音樂教學(xué)成功高效進行。

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