趙慶仙

摘要：現(xiàn)階段很多初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力并不高，究其因?yàn)槭墙處煂?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中多半是被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高?；谶@種現(xiàn)狀，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成自學(xué)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

1培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

1.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需求

數(shù)學(xué)科目和其他科目相比較而言，需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，學(xué)生要能夠?qū)W(xué)習(xí)的新知識(shí)內(nèi)容、舊知識(shí)以及自身經(jīng)驗(yàn)有效地聯(lián)系在一起，主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)，而想要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生必須要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因此說(shuō)初中數(shù)學(xué)教師一定要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

1.2新課改的需求

新課改要求教師要對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)傳授方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，師生之間、生生之間的溝通交流，包括學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，因此說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課改的需求。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生自學(xué)能力的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程為新觀念與新實(shí)踐結(jié)合物，需要不斷地磨合，開(kāi)始可能會(huì)出現(xiàn)較多問(wèn)題，但若想盡快進(jìn)入狀態(tài)，便要在理念和實(shí)踐相結(jié)合基礎(chǔ)上，定期總結(jié)、反思，從中提取優(yōu)異的教學(xué)新思想和新方法，并進(jìn)行傳揚(yáng)，從而便于自由合作學(xué)習(xí)教學(xué)的高效開(kāi)展。在進(jìn)行嘗試期間，還應(yīng)積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，適當(dāng)加入學(xué)生建議，不斷更新教學(xué)理念，以此為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。就比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，不像以往教學(xué)一樣，一開(kāi)始就和學(xué)生們講解知識(shí)點(diǎn)。相反，教師們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，積極地樹(shù)立起“培養(yǎng)學(xué)生們自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)”的教學(xué)理念，這樣才可以高水平地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在開(kāi)展教學(xué)前，教師可以把這個(gè)單元的考點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等等都梳理出來(lái)，將其整理成導(dǎo)學(xué)案，即讓學(xué)生們先自主預(yù)習(xí)之后再完成導(dǎo)學(xué)案上面的題目，例如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案上出一些題目，如“-8+12-6+9”這個(gè)題目，學(xué)生們先提前預(yù)習(xí)，再加上和同學(xué)之間討論交流就可以完成這個(gè)題目，算出的答案為“7”。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生們完成，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，再針對(duì)性地講解學(xué)生們存在的問(wèn)題。這樣一來(lái)，可以促進(jìn)教師們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、難以理解，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是采用單一的理論講述方法進(jìn)行教學(xué)，但是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都有所不同，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一些理論性知識(shí)時(shí)難免會(huì)存在一定的困難，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性造成一定的影響。想要解決這一問(wèn)題，教師就可利用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體集聲音、視頻、圖片、文字為一體，可使學(xué)生的各種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索的欲望，也有利于學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心得到了提升，也就愿意自主地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“圓”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備向?qū)W生演示一些生活中常見(jiàn)的圓，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)出學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，之后教師在利用多媒體提出問(wèn)題：“你們都知道哪些畫(huà)圓的方法？請(qǐng)你們利用各自的方法畫(huà)出一個(gè)圓”，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和完成任務(wù)，在學(xué)生完成之后教師再示范正確圓的畫(huà)法，繼續(xù)利用多媒體提出問(wèn)題：“你們知道圓心是什么嗎？半徑又是什么？圓的大小跟半徑之間有關(guān)系嗎？”在學(xué)生思考回答之后，教師在利用多媒體將以上問(wèn)題以動(dòng)態(tài)的形式展示在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生就可直觀地認(rèn)識(shí)到圓心、半徑等概念。通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)出學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2.3指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，幫助他們制訂一套切實(shí)可行的自學(xué)計(jì)劃。如此，既可有效避免學(xué)生自身惰性的形成，又可以督促學(xué)生按部就班地完成自學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。在日常的教學(xué)中，通常是在新課的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)安排學(xué)生提前對(duì)要學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握其中淺顯的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并結(jié)合所發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，查詢相關(guān)資料，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考分析，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。因此，所制訂的自學(xué)計(jì)劃要從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)，合理安排自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)進(jìn)度等等。計(jì)劃的制訂還需遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，既要引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，又要保證學(xué)生在自學(xué)中品嘗到成功的快樂(lè)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入探究的自信心。學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂還要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，避免學(xué)生將過(guò)多的精力放在不重要的問(wèn)題上而偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生受知識(shí)水平和性格特點(diǎn)的局限，并不是所有人都熱衷于自主探究學(xué)習(xí)，也不是都能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得明顯的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生的每一次進(jìn)步都給予充分的肯定，對(duì)學(xué)生的不足也要清楚指出，讓學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的信心。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時(shí)代發(fā)展的需求，因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下主動(dòng)地去探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

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[2]張鳳.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].南北橋，2020（19）：144.