李洪淑

摘要：目前我國科技水平和信息技術(shù)的快速發(fā)展，生物教學(xué)是初中的主要教學(xué)。作為自然類學(xué)科的一種，生物學(xué)科的邏輯性、實(shí)踐性都非常明顯。教育教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)和落實(shí)，使學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程得到了有效促進(jìn)，而初中生物教師也越重視對課堂教學(xué)有效性的提高。將生活化的教學(xué)思維與模式應(yīng)用在生物課堂教學(xué)活動中，不僅能對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行更有效的激發(fā)，還能促進(jìn)學(xué)生觀察、分析與實(shí)踐操作能力的提升，從而有利于學(xué)生的整體能力得到更全面的培養(yǎng)。新教學(xué)改革的落實(shí)深入，使“提高課堂教學(xué)的有效性”已成為當(dāng)前的重要教學(xué)目標(biāo)之一。初中生物教師為提高教學(xué)效果與質(zhì)量，應(yīng)對原有的教學(xué)理念、形式與手段進(jìn)行改進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與學(xué)科素養(yǎng)放在首要位置;同時，采用更積極、有效且靈活的教學(xué)形式，去推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此外，通過開展生活化教學(xué)模式的合理運(yùn)用，促使生物課堂教學(xué)的有效性得到最大限度的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)策略;生活化

引言

在新課改下，初中生物學(xué)教學(xué)有了新的內(nèi)涵，更加重視學(xué)生在日常生活中對生物學(xué)知識的應(yīng)用能力。而生物學(xué)知識本身與生活聯(lián)系緊密，教師應(yīng)該充分發(fā)揮生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，積極進(jìn)行生活化教學(xué)探索研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情[1]。

1生活化教學(xué)的內(nèi)涵和意義

生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中進(jìn)行教學(xué)的形式。這種教學(xué)方式能夠在很大程度上使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。并且，在生物學(xué)教學(xué)過程中，這種方式能夠使學(xué)生將學(xué)到的生物學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而深刻體會到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的重要意義。將生活化教學(xué)聯(lián)系到日常的課程中，能夠使學(xué)生在生活中應(yīng)用所學(xué)的生物學(xué)相關(guān)知識，并能夠在學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系生活中的相關(guān)事物。從這兩個方面入手展開教學(xué)，能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和個人能力得到不斷提升。隨著年級的增加，生物學(xué)知識也越來越復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難產(chǎn)生較大的成就感，因?yàn)樯飳W(xué)這門學(xué)科不像數(shù)學(xué)、語文那樣受教師的重視，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時也很容易忽略。并且，在過去的課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都以自己的教學(xué)方法為中心，在這一過程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和具體的學(xué)習(xí)水平，這便導(dǎo)致學(xué)生難以找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且失去自主學(xué)習(xí)和思考的意識。這又導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)時更加難以入手。教師將生活化教學(xué)引入課堂中，能夠使自己的教學(xué)手段更加豐富、多元，還能夠從多個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識，深刻理解生物學(xué)知識的內(nèi)涵以及重要意義[2]。

2初中生物學(xué)生活化教學(xué)的策略

2.1借助生活實(shí)際導(dǎo)入教學(xué)

對于剛剛接觸生物這一自然類課程的初中生而言，其學(xué)習(xí)既陌生、新奇，又具有全新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。由于學(xué)生對實(shí)際生活是最熟悉的，所以教師為了使學(xué)生更好地進(jìn)入生物學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)通過生活的實(shí)際場景或事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活相貼近的教學(xué)情境，借此對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行合理的激發(fā)與調(diào)動，使其能帶著求知務(wù)實(shí)的理念參與生物課程的學(xué)習(xí)，而教師也應(yīng)為學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)。所以，在實(shí)際的生物課堂教學(xué)活動中，教師要將教學(xué)內(nèi)容、知識等與實(shí)際生活進(jìn)行合理融合，以便使學(xué)生更好地接受生物知識與理論。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化情境

生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本身就是對現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)解釋，在生物學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅能夠有效適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及探究的欲望。對此，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此來指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。以初中生物學(xué)教材為例，在“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出情境問題的思考：“在炎熱的夏天，在屋子里乘涼涼快呢，還是在大樹下乘涼涼快？”學(xué)生可以結(jié)合自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)，或者是通過實(shí)踐嘗試對比感受，會得出在大樹下面乘涼更涼快的答案。此時教師馬上向?qū)W生追問“為什么”，引領(lǐng)學(xué)生打開思路，向著正確的方向發(fā)展，便有效開啟了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，由此引出綠色植物蒸騰作用以及葉片結(jié)構(gòu)等知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。結(jié)合生活化情境的感知與學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更深入地理解知識，獲得深刻的記憶，實(shí)現(xiàn)對知識的有效掌握。

2.3豐富生活化內(nèi)容

在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師除了結(jié)合教材內(nèi)容來教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)豐富生活化內(nèi)容，將一些與教材知識聯(lián)系緊密的生活化內(nèi)容融入其中。這樣，學(xué)生既可以結(jié)合對生活的觀察來學(xué)習(xí)知識，又能夠基于所學(xué)知識來指導(dǎo)對生活中食物的認(rèn)知。比如，在“種子植物”中有關(guān)“網(wǎng)狀葉脈和平行葉脈”這部分知識的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前觀察家里的蔬菜，去找尋和區(qū)分網(wǎng)狀葉脈和平行葉脈的植物，同時進(jìn)行記錄并制作標(biāo)本在課堂上交流討論。在課堂上，教師在進(jìn)行驗(yàn)證和指導(dǎo)的同時，也可以將單子葉與雙子葉的概念結(jié)合在一起?；谶@樣的教學(xué)過程，真正將知識與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感知生活，而并不是去單純地死記硬背。如此學(xué)習(xí)會使學(xué)生的興趣大大提升，學(xué)習(xí)的效果也會更有保障。

2.4對現(xiàn)代教學(xué)新技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用

隨著信息技術(shù)與教學(xué)形式的進(jìn)一步發(fā)展，通過對現(xiàn)代教學(xué)新技術(shù)的合理、有效應(yīng)用，開展更為生活化的初中生物教學(xué)，已是對教學(xué)質(zhì)量、效果進(jìn)行提升的科學(xué)且有效的方式之一。將生活化教學(xué)融入初中生物課程中時，可以通過對現(xiàn)代教學(xué)新技術(shù)的有效應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生更直觀地了解生物學(xué)科以及相關(guān)知識，這樣能在不知不覺間使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，通過多媒體視頻以及圖片等形式，可以對生物知識、概念以及現(xiàn)象等進(jìn)行生動展現(xiàn)，而這種更直觀的形式有利于生物教學(xué)效果的增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的微生物”中的“真菌”內(nèi)容時，教師可以將與真菌相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片等內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對真菌有更清晰、明確的認(rèn)識。此外，教師可采用引導(dǎo)的形式，向?qū)W生介紹生活中真菌的存在形式，在這種生活化的教學(xué)方式指導(dǎo)下，可以使學(xué)生分辨真菌的能力得到提升，并有利于學(xué)生生物實(shí)踐能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，作為初中的教學(xué)工作者，生物學(xué)教師要重視生物學(xué)教學(xué)生活化的重要性，要采取適當(dāng)方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識。教師要不斷創(chuàng)新講課模式和方法，充分發(fā)揮生物學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢。學(xué)生要積極配合教師，緊跟教師講課思路，積極互動思考，這樣教育教學(xué)工作才能更好地開展，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷推進(jìn)現(xiàn)代化教育改革，讓教育更適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈小龍.生活化教學(xué)模式在初中生物課堂滲透研究[J].神州（上旬刊），2020（4）：177.

[2]韓旭明.新課程背景下初中生物課堂的生活化教學(xué)研究[J].中國校外教育，2019，669（13）：155，157.