馬云霞

摘要：在幼兒園教育中，家園合作是不可缺少的一部分，這不僅是教育活動高效開展的需要，而且還是促進幼兒發(fā)展的重要保障，這主要是由幼兒的生理和心理特點所決定的。但從實際的幼兒園家園合作的情況來看，其中存在一些阻礙教育活動開展的問題，文章主要對幼兒園家園合作的現(xiàn)狀展開了調(diào)查，并結(jié)合案例提出了一些家園合作的開展建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;現(xiàn)狀調(diào)查

家庭和幼兒園是幼兒成長與發(fā)展的兩個重要環(huán)境，這主要是由幼兒的年齡特點和發(fā)展特點所決定的。因為幼兒的身心發(fā)展并不成熟，對成人有很強的依賴性，在幼兒園中需要教師的特殊保護與悉心照料，又由于幼兒大多數(shù)時間都是和父母在一起的，所以對幼兒的教育不是家庭或幼兒園一方能夠單獨勝任的。但長期以來在狹隘的教育觀念影響下，幼兒園家園合作的情況并不理想，主要體現(xiàn)在家長對家園合作的態(tài)度、家園合作的方法等幾個方面。對此，幼兒教師要積極探索新型的家園合作方式，拓寬家園合作的渠道，以確保家園合作的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)，為幼兒的健康成長和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、家園合作的內(nèi)涵與原則

（一）家園合作的內(nèi)涵

家園合作指的就是家庭和幼兒園都將自身作為培養(yǎng)幼兒發(fā)展的主體，通過家庭和幼兒園積極的合作與支持，采用雙向合力的方式來促進幼兒的身心健康發(fā)展。在幼兒的綜合性教育當中，家園合作的好壞將會直接影響幼兒的發(fā)展，與此同時，在新時代的教育環(huán)境下，家園合作已經(jīng)成為幼兒教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，備受關(guān)注。家園合作的教育可以從兩個方面展開討論，那就是教育和保育。幼兒剛剛步入接受教育的階段，不能夠只是單純的進行教育，而是需要和保育相結(jié)合，而保育的開展家庭中占據(jù)一定部分，能夠潛移默化的對幼兒實施思想道德教育和情感教育。所以，家園合作則是結(jié)合幼兒的實際認知和生活習慣來進行的全面的教育。

（二）家園合作的原則

第一，家園合作應該具有目的性原則，從整個幼兒教育規(guī)劃來講，家園合作需要具備科學合理的活動計劃，才能夠保證合作教育的正常進行。家園合作的目的就是將家庭和幼兒園有效連接在一起，便于幼兒成長。第二，家園合作要具有多樣化原則，為了保證家園合作的有效性，可以采用多元化的合作方式。比如：結(jié)合家長的時間設計開放日活動、開展家庭教育的講座、設置家訪活動、進行線上交流等等，這些都是家園合作的方式。第三，家園合作應凸顯幼兒園的主導作用。在進行家園合作過程中，要時刻灌輸幼兒園的主導理念，通過幼兒園開展各種各樣的互動，邀請家長一同參與進來，潛移默化的對家庭教育進行指導，讓家長能夠認可并且支持幼兒園的工作。第四，家園合作要發(fā)揮政策的導向性。在教育理念不斷創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中，家園合作的理念越來越突出，為了保證幼兒能夠有一個良好的教育環(huán)境，因此幼兒園需要政府的支持，通過政府的政策和法律發(fā)揮來優(yōu)化家園合作的理念，強調(diào)家園合作的重要性。

二、家園合作的現(xiàn)狀

（一）家長缺少對家園合作正確認知

幼兒教育是一項很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，需要雙方合作才能得到充分的功效。但在很多家長看來，自己的主要任務就是滿足孩子的吃、穿、住、用、行，教育孩子是幼兒園的事情，況且自己已經(jīng)付出了相應的金錢。正是由于這種錯誤認知觀念的存在，雙方在合作與溝通上各有各的想法，具有自己獨特的立場，導致家園合作的順利開展受到影響。當幼兒園組織開展各種家園合作的活動時，家長無法積極參與其中，教師不能與家長及時溝通孩子的成長情況，更無法準確了解孩子在家庭中的情況，使得對孩子的教育指導缺乏針對性，影響了幼兒的成長和發(fā)展。

（二）家園合作缺少積極的雙向互動

家園合作是一種雙向的活動，是教師和家長進行相互了解、支持和配合的過程。但在實際的溝通交流中，教師通常會將幼兒園的工作以要求的形式“灌輸”給家長，這使得教師和家長的溝通成為了單方面的信息輸入。比如，幼兒園開展各種家長學校，活動的形式大多以講座為主，家長被動參與其中，活動開展效果不佳。家園合作缺少積極的雙向交流，難以引起家長在情感上的共鳴，不容易被家長真正理解和接受，合作的效果必定會受到影響。除此之外，由于家長和教師在幼兒教育方面的認知存在差異，部分教師為了迎合家長的需求，不能合理遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，對幼兒的教育缺乏科學性與合理性，同樣使家園合作陷入了瓶頸。

（三）教師和家長缺少深層交流溝通

現(xiàn)如今，很多幼兒園都開設了家長委員會等家園合作機構(gòu)，但這些機構(gòu)在一定程度上并沒有發(fā)揮出應有的作用，甚至可以說是一個“空架子”。家園合作結(jié)構(gòu)存在的意義是為了應付相關(guān)的檢查，提升幼兒園的好評度，但在教師和家長的合作中的運用效果并不理想。究其原因，一方面是由于教師的工作壓力比較大，缺少足夠的時間與精力，另一方面是因為幼兒園沒有從根本上意識到家園合作的重要性。不管原因如何，這種情況直接影響了家長和教師的深層次交流和溝通，雙方的合作只停留于表面，無法實現(xiàn)對幼兒成長與發(fā)展的根本促進。另外，目前的家園合作隨意性很強，缺少科學、系統(tǒng)、嚴密的計劃，這同樣使得家園合作無法有效地開展，教師和家長難以形成深層次地溝通交流。

三、家園合作的開展建議

通過對幼兒園家園合作現(xiàn)狀的簡單分析，發(fā)現(xiàn)目前家園合作中存在的主要問題大致為教師和家長對家園合作的態(tài)度、家園合作的方式以及合作意見的反饋。對此，主要提出以下幾點建議：

（一）平等合作，樹立家園合作新觀念

平等是交流的前提條件，只有雙方在平等的前提下，才能更充分地展開交流，完成更深層次地溝通，從而有效推動家園合作的開展。首先，就需要教師將自己當成是與孩子家長一樣能夠?qū)τ變哼M行教育的主體，家長和教師雙方應該建立合作關(guān)系，有著共同的教育目標，并且核心的目的就是為了促進幼兒的全面發(fā)展。從生物學的角度分析，家庭和幼兒園都是幼兒日常生活的場所，每一個場所對于幼兒的發(fā)展來說有著較為復雜的生態(tài)學的意義，這兩者是相互制約和作用的。為此，教師應該基于平等合作的理念，幫助家長建立家園合作的新理念，讓家長能夠積極的參與到家園活動當中，成為幼兒園良好的合作伙伴。比如，在家園活動上，教師可以邀請家長充當志愿者、主講者等角色，通過在活動中教育幼兒來明白家園合作的重要性，這對于家園合作的開展有很大幫助。另外，教師還需要糾正在家園合作過程中所存在的一系列偏差，引導家長走出教育工作的誤區(qū)，從而形成一個優(yōu)質(zhì)的教育思路，教育觀念上得到提升。教育觀念其實是開展家園合作的一項阻礙，很多的教師在與幼兒家長溝通時只向家長匯報幼兒在園的情況，而不會主動的去了解幼兒的基本家庭情況以及幼兒在家庭當中的表現(xiàn)，這也是教師需要從理念上改變的主要思想?？偟膩碚f，想要有序的開展家園合作，就需要教師正確理解家園合作的內(nèi)涵，教師和家長都需要不斷地深化自身的幼兒教育理念，在新教育基礎(chǔ)上構(gòu)建家園合作的新理念。

（二）提高家園雙方合作能力

教師作為家園合作的組織者、領(lǐng)導者及實施者，其能力的高低會直接影響家園合作的質(zhì)量，教師必須要不斷提升自身的溝通能力及合作能力，對家長形成積極地帶動作用，由此促使家園合作的高效開展。比如，在組織家園合作活動當中，首先教師要提出明確的合作方案、活動流程和活動要求，在活動結(jié)束之后還需要與家長一起針對本次活動進行總結(jié)和反思，以便于更好的開展下一次的活動。另外，教師還需要參加多種多樣的培訓，一邊培訓一邊進行實驗，在教師和幼兒園之間不斷地提升自身的教育能力。針對家園合作方面，教師還需要具備一定的溝通技巧，比如在與家長進行面對面交流時，應該如何聆聽;在與家長進行溝通時合適的語言語調(diào)和表達方式;面對不同類型的家長，在提建議時也要更具有針對性等等，這些語言技巧的實時則會讓家園合作的更加順利。幼兒的身心健康發(fā)展情況也會牽動著每一個家庭，針對家庭教育來說，家長首先要提升自身的家園合作的能力，積極的學習科學合理的家庭教育知識，樹立正確的家庭教育觀念，主動的與教師進行溝通和交流，參與到幼兒教育工作當中，只有家長的合作能力提升了，整個家園合作的優(yōu)勢才可以呈現(xiàn)出來。

（三）靈活多樣的家園合作方式

家園合作的目的就是為了將家庭教育和幼兒教育結(jié)合在一起，幼兒成長過程中會遇到各種問題，這需要教師充分利用身邊的教育資源，開展多種形式的家園合作促進雙方的深層次交流。按照幼兒的生活路徑可以將合作活動氛圍以幼兒園為核心的家園合作活動和以家庭為核心的家園合作活動這兩項。在幼兒園當中可以開展的家園合作的活動主要有：家長開放日、幼兒表現(xiàn)成果匯報會、家園聯(lián)系冊、參與教育管理活動等等;以家庭為核心的家園合作活動主要有：家長會、家長沙龍、社區(qū)教育場所等等。只有從不同的角度創(chuàng)新家園合作的方式，才能夠使得幼兒得到全面的發(fā)展。家長對于幼兒園來說還是十分珍貴的教育資源，比如：幼兒園可以結(jié)合家長的職業(yè)、興趣愛好等來開展相關(guān)的教育活動，可以請擔任醫(yī)生、警察、社區(qū)工作者等工作的家長來幼兒園為幼兒進行講述，讓幼兒在不同的故事當中升華自身的思想價值多元化的家園合作方式，教師和家長的溝通交流渠道被拓寬，信息反饋的準確度、及時性得到提升，這對良好育人環(huán)境的創(chuàng)設有著積極意義，幼兒園需要從家庭和社會多個角度出發(fā)，開展多元化的家園合作活動，使得家園合作理念意義更加深刻，從而為幼兒的健康成長和全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總的來說，家園合作是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，通過家園合作的開展將家庭教育和幼兒教育緊密結(jié)合在一起，最大限度地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，形成教育合力，構(gòu)建起幼兒教育的新體系，對幼兒的全面健康和諧發(fā)展有著積極意義。因此，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育服務，促使幼兒的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]殷萍.?家園共育新模式奏響合作新樂章[J].?山西教育（幼教）.?2020（10）

[2]陸秋雨.?家園攜手，共促成長[J].?學苑教育.?2020（03）

[3]黃曉娜.?幼兒教育中開展家園合作的策略[J].?讀與寫（教育教學刊）.?2020（01）

[4]黃曉娜.?幼兒教育中開展家園合作的策略[J].?讀與寫（教育教學刊）.?2020（01）