在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生的鑒賞能力

李想

摘要：音樂(lè)教學(xué)是學(xué)前教育中的一門(mén)必修課程，歸屬于學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的啟蒙教育，同時(shí)也是發(fā)展美育教育的一個(gè)有效途徑，而小學(xué)音樂(lè)鑒賞課程內(nèi)容不但能夠啟迪學(xué)生的智慧，同時(shí)也能塑造學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生得到思想上的享受。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)典名曲的賞析還可以讓學(xué)生的道德觀念修養(yǎng)及其思想境界獲得一定提高，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步具有積極作用和實(shí)際意義。不難看出，在小學(xué)音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的過(guò)程中，提升課堂教學(xué)的效率十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);鑒賞;教學(xué)

學(xué)生對(duì)一些音樂(lè)理論了解不足，認(rèn)知不夠，造成學(xué)生感覺(jué)學(xué)聲樂(lè)是件艱難的事，盲目跟風(fēng)追隨教師，無(wú)所作為，不愿深入分析。因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的樂(lè)理知識(shí)體系，學(xué)生也不能創(chuàng)建起完善的音樂(lè)鑒賞系統(tǒng)。學(xué)生也有可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因異常的教學(xué)方式，體會(huì)不到歌曲的幸福，逐漸失去對(duì)歌曲的興趣。

一、小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課是希望在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力和藝術(shù)情操，課堂上通常通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)營(yíng)造寬松祥和的氛圍。但是，目前部分音樂(lè)教師認(rèn)為音樂(lè)鑒賞課應(yīng)以課本中的音樂(lè)背景、音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)文化為主要內(nèi)容，他們希望在課堂中多給學(xué)生講解有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這種想法是可以理解的，但是過(guò)于注重音樂(lè)的文化素養(yǎng)，難免本末倒置。小學(xué)生本身年紀(jì)就偏小，音樂(lè)文化素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生而言可能有些難以理解，所以音樂(lè)教師在課堂中過(guò)多地講解音樂(lè)文化知識(shí)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等知識(shí)時(shí)十分認(rèn)真，而對(duì)于音樂(lè)課堂不太在意，即使教師在音樂(lè)鑒賞課堂中播放一些讓人陶醉的音樂(lè)，仍有可能會(huì)有一些學(xué)生在課堂中交頭接耳，影響課堂紀(jì)律，想聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生被打擾以后聽(tīng)得也不是很順心，從而影響了音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)鑒賞課堂的有效措施

1.教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)工具。音樂(lè)課堂與其他課堂

有所不同的一點(diǎn)是，在其他課堂上，教師可以通過(guò)運(yùn)用教材和多媒體技術(shù)等給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，而音樂(lè)僅通過(guò)教材和多媒體的結(jié)合給學(xué)生講課是不夠的，音樂(lè)課堂需要樂(lè)器、多媒體和教具學(xué)具等多種素材結(jié)合。通過(guò)樂(lè)器和教學(xué)工具的使用，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)感受到不同樂(lè)器彈奏出來(lái)的聲音之間的差別。小學(xué)生年紀(jì)比較小，教師在彈奏樂(lè)曲時(shí)可以通過(guò)彈奏一些活潑愉快的音樂(lè)，提高小學(xué)生對(duì)樂(lè)器彈奏出來(lái)的音樂(lè)的接受能力。教學(xué)教具比如硬紙板、彩板等都可以發(fā)出比較動(dòng)聽(tīng)的聲音，能幫助學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)想象能力。教師應(yīng)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生不同的感官。有心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，人在學(xué)習(xí)的時(shí)候通過(guò)多種感官結(jié)合學(xué)習(xí)，會(huì)獲得更準(zhǔn)確、更有效的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。有人說(shuō)音樂(lè)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)就可以了，與視覺(jué)無(wú)關(guān)，其實(shí)在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)可以通過(guò)形象化的圖像，營(yíng)造美好的審美環(huán)境。聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)在音樂(lè)的鑒賞課堂中是必不可少的，聽(tīng)音樂(lè)不僅是簡(jiǎn)單的聽(tīng)樂(lè)曲，而是在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中了解音樂(lè)給人們帶來(lái)的情緒感受。音樂(lè)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，可以通過(guò)游戲的方式等引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的世界中。視聽(tīng)結(jié)合可以有效地幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品，從而獲得良好的教育效果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)多樣化的情感。音樂(lè)可以表達(dá)人們的情感，不同的音樂(lè)所表達(dá)的音樂(lè)也各有不同。音樂(lè)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中通過(guò)歌唱表達(dá)自己的情感，歌唱是掌握音樂(lè)旋律和音樂(lè)節(jié)奏的最好方式。

2.典型樂(lè)曲對(duì)比，增強(qiáng)音樂(lè)鑒賞性

選取具備典型性和權(quán)威性的樂(lè)曲進(jìn)行對(duì)比，可以刺激學(xué)生的美學(xué)感受，從而增強(qiáng)音樂(lè)的鑒賞性。教師可以選擇一些音樂(lè)作品，并從背景、體裁、表現(xiàn)手法、音色等方面突出重點(diǎn)，對(duì)比分析，明確目的，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的記憶，創(chuàng)設(shè)輕松生動(dòng)的課堂氛圍，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，同樣是講述了兒童故事的兩首耳熟能詳?shù)母枨缎“撞恕放c《我們把祖國(guó)愛(ài)在心窩里》，教師先為學(xué)生介紹了兩首歌截然不同的背景。《小白菜》以家庭關(guān)系極不合理的黑暗的舊社會(huì)為背景，寄托著一個(gè)孤苦無(wú)依的農(nóng)村幼女的痛苦與淚水，旋律和情感氛圍都較為凄苦婉轉(zhuǎn)。與此相反，后者則表達(dá)了新社會(huì)兒童對(duì)祖國(guó)的真切深情，情緒是充滿熱忱的和抒情的。介紹完背景后，請(qǐng)學(xué)生在聽(tīng)完兩首歌曲后，分別描畫(huà)出自己想象中的兒童的樣貌、神態(tài)和穿著，最后將兩者進(jìn)行對(duì)比，這樣抽象的歌曲就變得更加直觀和形象了。再如，同學(xué)們都熟悉柴可夫斯基的《四小天鵝》，而圣桑的《天鵝》卻也是毫不遜色的世界名曲。教師在課堂上先后播放了這兩首曲子，并對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)容進(jìn)行了提問(wèn)。有些同學(xué)更喜歡《四小天鵝》，因?yàn)檫@首曲子更加靈動(dòng)活潑，鋼琴的跳動(dòng)更加生動(dòng)。而由于后者更加安靜空靈，大提琴的低吟顯得深沉空闊，另外一些同學(xué)更偏愛(ài)《天鵝》。他們表達(dá)自身內(nèi)心感受的欲望都十分強(qiáng)烈，體現(xiàn)出一種沉浸在音樂(lè)中的狀態(tài)。接著，以他們的自身感受為基礎(chǔ)介紹了這兩首樂(lè)曲的創(chuàng)作背景和作者的生平，通過(guò)展示兩首題材相同但構(gòu)成不同的兩首曲子，分析相對(duì)的創(chuàng)作方法和意圖，學(xué)生可以增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的興趣，提高辨析能力和審美能力，更好地接受音樂(lè)的主題。綜上所述，妥善利用典型樂(lè)曲的對(duì)比教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維，提高課堂的實(shí)效性。教師可以選擇不同體裁的音樂(lè)，也可以選擇不同風(fēng)格的樂(lè)曲，亦可以截取同一首歌的不同部分進(jìn)行對(duì)比。

3.合作探究，提升鑒賞實(shí)效

奧爾夫曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子在合作中共同實(shí)踐、一起去創(chuàng)造音樂(lè)是十分有意義的?！碑?dāng)下，合作探究正引領(lǐng)著音樂(lè)課堂教學(xué)的新氣象，成為現(xiàn)代課堂的重要標(biāo)志。在小學(xué)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，選擇合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展合作探究活動(dòng)，使學(xué)生保持熱情，有利于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生深層次的感知能力。

例如，在《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》這一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材中要求學(xué)生自主聆聽(tīng)兩段旋律各四個(gè)小節(jié)的古箏獨(dú)奏，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)樂(lè)曲表達(dá)的情緒，引導(dǎo)學(xué)生先靜靜聆聽(tīng)古箏彈奏，熟悉樂(lè)曲主題旋律，并跟著樂(lè)曲輕輕地進(jìn)行吟唱。結(jié)合曲調(diào)想象臺(tái)風(fēng)襲來(lái)的景象，這時(shí)，學(xué)生再唱時(shí)就會(huì)變得有感情許多。教師順勢(shì)開(kāi)展打節(jié)拍的音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)旋律邊打出節(jié)拍體會(huì)節(jié)奏，反復(fù)多次，再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的感受與體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，教師詳細(xì)講解并與學(xué)生共同歸納作品的形象和情緒，讓學(xué)生進(jìn)一步感知旋律的特點(diǎn)和音樂(lè)所要表達(dá)的情感，最后再讓學(xué)生聆聽(tīng)古箏獨(dú)奏。上述教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)為中心，學(xué)生通過(guò)反復(fù)哼唱和利用肢體動(dòng)作練習(xí)打節(jié)拍活動(dòng)，參與到樂(lè)曲的表現(xiàn)活動(dòng)中，這樣學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的理解和對(duì)大自然的熱愛(ài)也會(huì)有所增強(qiáng)，教學(xué)效果值得期待。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)鑒賞課程內(nèi)容是一門(mén)比較主要的課程，不但能夠推動(dòng)學(xué)生健康、快樂(lè)地發(fā)展，同時(shí)還可以提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，使學(xué)生具備音樂(lè)鑒賞的能力，因此，在執(zhí)行小學(xué)音樂(lè)鑒賞課程內(nèi)容的階段，老師需要對(duì)各種各樣教學(xué)的方式和方法開(kāi)展多方位應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的目的，推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)中更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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